資源簡(jiǎn)介

姓名 七年級(jí)生物 學(xué)科單元備課 年 月 日
單元課題：第一單元 生物和細(xì)胞
課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 生命觀念 通過使用顯微鏡觀察多種多樣的植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖、可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。 從宏觀的危度認(rèn)識(shí)生物，再?gòu)奈⒂^的角度認(rèn)識(shí)組成生物體的細(xì)胞，最后又從微觀與宏觀結(jié)合的角度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，這樣可以幫助學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一的觀念。 科學(xué)思維 教材設(shè)置了“觀察校園、公園或林地中的生物”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法；通過學(xué)習(xí)生物的特征、觀察植物細(xì)胞和馳物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生物體的結(jié)構(gòu)層次等，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生歸納、概括的能力 探究實(shí)踐 本單元安排的探究活動(dòng)基本上是觀察活動(dòng)。制作植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片、使用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等活動(dòng)，能夠訓(xùn)練學(xué)生制作臨時(shí)裝片、操作顯微鏡進(jìn)行觀察的技能；觀察草履蟲并探究其趨性、能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的能力。 態(tài)度責(zé)任 本單元“態(tài)度責(zé)任”的培養(yǎng)滲透在各個(gè)章節(jié)之中，與相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合在一起。例如，安排制作臨時(shí)裝片、使用顯微鏡進(jìn)行觀察等實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生樂于探究、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；在觀察身邊的植物和動(dòng)物時(shí)，提醒學(xué)生不要破壞植物，不要傷害動(dòng)物，滲透珍愛生命的責(zé)任意識(shí)。
教材分析 本單元共分三章，第一章認(rèn)識(shí)生物，第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞，第三章從細(xì)胞到生物體。本單元的內(nèi)容安排具有以下特點(diǎn)。 1、建構(gòu)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。本單元需要建構(gòu)的大概念是：生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。要建構(gòu)這一大概念，需要先建構(gòu)兩個(gè)重要概念：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功
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能上相互配合共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。 2．安排學(xué)生觀察多種多樣的細(xì)胞，經(jīng)過歸納和概括認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。認(rèn)識(shí)生物需要觀察，認(rèn)識(shí)細(xì)胞也需要觀察，觀察是認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的重要方法。因此，觀察貫穿了本單元的全部活動(dòng)。本單元的觀察分為直接觀察（認(rèn)識(shí)生物）和顯微觀察（認(rèn)識(shí)細(xì)胞）兩種方式。 3．引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中建構(gòu)概念。本單元重要的概念，基本是在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中建構(gòu)的。例如，植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，是在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”活動(dòng)中建構(gòu)的；建構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型，先進(jìn)行“觀察人的口腔上皮細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞”以及“觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”兩個(gè)活動(dòng)，再進(jìn)行歸納、概括；建構(gòu)“細(xì)胞核控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳”的概念，是從探討“小羊多莉的身世”開始的；單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)與功能的概念，是從“觀察草履蟲并探究其趨性”活動(dòng)中建構(gòu)的。 4．綜合實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合單元主要內(nèi)容展開。本單元安排的綜合實(shí)踐項(xiàng)目是“制作細(xì)胞模型”，與本單元的主要內(nèi)容“認(rèn)識(shí)細(xì)胞”是緊密聯(lián)系的。
教學(xué) 目標(biāo) 1．簡(jiǎn)述觀察的基本要求和嘗試觀察周邊環(huán)境中的生物。 2．說出生物和非生物的區(qū)別并舉例說明生物的共同特征。 3．說出顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)和作用。 4．規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。 5．說出造成成像不佳等情況的原因并主動(dòng)解決問題。 6．能以顯微鏡在生命科學(xué)發(fā)展上的作用為例，簡(jiǎn)述科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系。 7．舉例說出玻片標(biāo)本的基本類型。 8．說出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，說明構(gòu)成植物體的基本單位是細(xì)胞。 9．制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察，繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 10．嘗試分析造成成像不佳等情況的原因。 11．制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞。 12．說出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，說明動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。 13．闡明細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。 14．說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 15．說明細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。
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16．闡明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀念。
重點(diǎn) 1．觀察的科學(xué)方法。 2．生物的共同特征。 3．正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。 4．制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 5．制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并進(jìn)行觀察。 6．認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并說明動(dòng)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。 7．細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
難 點(diǎn) 1．組織學(xué)生在校園、公園或林地觀察生物。 2．生物能進(jìn)行呼吸。 3．顯微鏡的規(guī)范操作 4．正確、規(guī)范地制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片并分析造成成像不佳等情況的原因。 5．制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 6．葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器；細(xì)胞核控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。
教 學(xué) 設(shè) 想 請(qǐng)老師們寫下如何組織本單元教學(xué)（教材的整合、教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、教學(xué)資源的開發(fā)等） 第一節(jié)“觀察周邊環(huán)境中的生物”，需要教師選定在哪種環(huán)境中進(jìn)行觀察。由于只有一節(jié)課的時(shí)間，一般確定的地點(diǎn)是校園。在校園中進(jìn)行觀察，不僅方便、好控制時(shí)間，還能保證學(xué)生安全。關(guān)于“生物的共同特征”，教材的設(shè)計(jì)是先列舉概念，再精選一些動(dòng)植物的典型實(shí)例進(jìn)行說明。能夠規(guī)范地使用顯微鏡、制作臨時(shí)裝片，既是本章教學(xué)在操作技能層面上的目標(biāo)要求，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 本單元共設(shè)置了三個(gè)“實(shí)驗(yàn)·探究”活動(dòng)，在設(shè)計(jì)時(shí)，教材都注意增加活動(dòng)的開放性。例如，“練習(xí)使用顯微鏡”增加了“觀察池塘水”的進(jìn)一步探究活動(dòng)；“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試制作彩椒外表皮細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞的臨時(shí)裝片；“觀察人的口腔上皮細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞”也增加了進(jìn)一步探究，讓學(xué)生嘗試尋找其他合適的材料來制作臨時(shí)裝片觀察動(dòng)物細(xì)胞。“建構(gòu)模型”是本章需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的重要方面。教材顯性化地將該方法提煉了出來。教學(xué)中，在讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材中的“科學(xué)方法”和“項(xiàng)目鏈接”，幫助學(xué)生建立起建構(gòu)模型的方法，為本單元最后設(shè)置的綜合實(shí)踐項(xiàng)目“制作細(xì)胞模型”作準(zhǔn)備。
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課 時(shí) 安 排 第一章 認(rèn)識(shí)生物 2課時(shí)
第一節(jié) 觀察周邊環(huán)境中的生物 1課時(shí)
第二節(jié)生物的特征 1課時(shí)
第二章 認(rèn)識(shí)細(xì)胞 5課時(shí)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)使用顯微鏡 1課時(shí)
第二節(jié) 植物細(xì)胞 2課時(shí)
第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 1課時(shí)
第四節(jié) 細(xì)胞的生活 1課時(shí)
第三章 從細(xì)胞到生物體 5課時(shí)
第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 1課時(shí)
第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 2課時(shí)
第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 1課時(shí)
第四節(jié) 單細(xì)胞生物 1課時(shí)
綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型 3課時(shí)
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