資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 物理 年級 八年級 學(xué)期 秋季
課題 第 2 節(jié) 運(yùn) 動 的 描 述
編寫教師 工作單位
指導(dǎo)專家 工作單位
教學(xué)背景
1.教學(xué)內(nèi)容分析 《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求學(xué)生知道機(jī)械運(yùn)動，能夠舉例說明機(jī)械 運(yùn)動的相對性。自然界中存在多種多樣的運(yùn)動形式，機(jī)械運(yùn)動是與學(xué)生生活聯(lián)系最緊密的運(yùn) 動形式，也是形成運(yùn)動觀的重要基礎(chǔ)。 從教學(xué)內(nèi)容上看，本章內(nèi)容圍繞機(jī)械運(yùn)動展開。第1節(jié)內(nèi)容是所有測量的基礎(chǔ)，介紹了 測量的基本知識，通過實(shí)驗(yàn)“用刻度尺測量長度”讓學(xué)生了解如何規(guī)范、科學(xué)地進(jìn)行測量。 學(xué)生通過經(jīng)歷長度和時間測量的活動體驗(yàn)，體會空間和時間的概念。第2節(jié)，首先簡單介紹 了什么是“機(jī)械運(yùn)動”,在第1節(jié)“長度和時間的測量”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)滲透空間和時間的 概念，進(jìn)而說明研究運(yùn)動還需要引入“參照物”,為下一步學(xué)習(xí)第3節(jié)運(yùn)動的快慢，描述運(yùn) 動快慢、軌跡等做鋪墊。教材先通過大量具體的事例，表明機(jī)械運(yùn)動是普遍存在的，進(jìn)而讓 學(xué)生討論、了解機(jī)械運(yùn)動的特點(diǎn)，通過比較、歸納，得出機(jī)械運(yùn)動的定義，進(jìn)一步體會空間 和時間的概念，建立初步的運(yùn)動觀。學(xué)生對于什么是機(jī)械運(yùn)動較容易理解，但對于機(jī)械運(yùn)動 的相對性并不熟悉，或者說不清楚。教材從具體的事例入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識參照物在描述機(jī) 械運(yùn)動中所起的“標(biāo)準(zhǔn)”的作用，在第1節(jié)“單位標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和深化了學(xué) 生對于標(biāo)準(zhǔn)的理解。 2.學(xué)情分析 在自然界里，一切物體都在不斷地運(yùn)動著。在各種各樣的運(yùn)動中，機(jī)械運(yùn)動最普遍、最 簡單，學(xué)生也最熟悉。在小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生已經(jīng)了解了與機(jī)械運(yùn)動、參照物有關(guān)的初步知 識。初中物理從學(xué)習(xí)簡單的運(yùn)動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué) 習(xí)。此外，機(jī)械運(yùn)動的概念及其研究方法也是后續(xù)學(xué)習(xí)本學(xué)科及其他科學(xué)課程的重要基礎(chǔ)。
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教學(xué)目標(biāo)
物理觀念 1.通過觀察生活實(shí)例，認(rèn)識到自然界一切物體都在不斷地運(yùn)動著。 2.建立參照物、靜止、運(yùn)動等物理概念，能舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性。 科學(xué)思維 通過對真實(shí)的運(yùn)動問題進(jìn)行思維加工，概括它們的共同特征，體會參照物在描述機(jī)械運(yùn) 動中所起的“標(biāo)準(zhǔn)”的作用，發(fā)展科學(xué)思維。 科學(xué)探究 經(jīng)歷對機(jī)械運(yùn)動的認(rèn)識從感性上升到理性的過程，提高依據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、 處理信息、解釋交流的能力。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 在認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動的過程中，體會探索科學(xué)本質(zhì)的歷程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是參照物概念的建立。 教學(xué)難點(diǎn) 選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?，把隱含的參照物明確出來是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 2024年備受國人關(guān)注的神 舟十八號飛船升空，對接天宮， 乘組會師，筑夢天宮，接力奮斗。 飛船升空，與天宮對接，航天員 乘返回艙返回地面，都基于對運(yùn) 動的認(rèn)識和精確的計算，下面讓 我們開啟運(yùn)動相關(guān)知識的學(xué) 習(xí) 。 觀察、聆 聽 。 由神舟十八號成功發(fā)射 開啟學(xué)生運(yùn)動知識的學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)民族自豪感的同時，體 現(xiàn)物理有用，科技強(qiáng)國，引 起學(xué)生對運(yùn)動知識的重視。
新知探究 一、認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動 請你說一說哪些物體是運(yùn)
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動的 例如：哈雷彗星每隔76 年就到地球附近造訪一次，奔跑 的獵豹、爬行的蝸牛、天上的飛 機(jī)、水里游動的魚等都是運(yùn)動的 物體。你判斷物體運(yùn)動的依據(jù)是 什么 通過觀察大量實(shí)例，我們 發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)動的物體都有一個 共同的特點(diǎn)，就是他們的位置不 斷地發(fā)生變化。 在物理學(xué)中，把物體位置隨 時間的改變叫作機(jī)械運(yùn)動。人的 移動，江河的奔流，天體的運(yùn)動， 令人震撼的地殼運(yùn)動都是機(jī)械 運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是一種常見、簡 單的運(yùn)動形式。 除了機(jī)械運(yùn)動，還有分子、 原子的運(yùn)動、電磁運(yùn)動、生命運(yùn) 動等多種運(yùn)動形式。機(jī)械運(yùn)動是 學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動的基礎(chǔ)。運(yùn)動 是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。 二、參照物概念的建立 模擬活動(一) 實(shí)例分析： 觀察視頻1,通過視頻判斷 拍攝者乘坐的列車是靜止的還 是運(yùn)動的 通過視頻前段我們判斷，拍 攝者所乘坐的列車的位置發(fā)生 了變化，是運(yùn)動的。但是當(dāng)視頻 學(xué) 生 觀 察、思考、判 斷。 發(fā)現(xiàn)位置 變化。 觀察、思 考、判斷。視 頻前段：列車 位置變化—— 列車運(yùn)動。 站臺出現(xiàn)：列 車 位 置 不 變——列車靜 利用教材中的情境，啟 發(fā)學(xué)生思考，開始本節(jié)內(nèi)容 的學(xué)習(xí)。列舉與學(xué)生生活密 切相關(guān)的實(shí)例，認(rèn)識常見的 運(yùn)動。 豐富學(xué)生觀察運(yùn)動形 式，總結(jié)機(jī)械運(yùn)動概念，認(rèn) 識位置變化含義。 利用視錯覺引發(fā)學(xué)生質(zhì) 疑“位置變化”,判斷真的 那么簡單嗎。
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中露出站臺我們才發(fā)現(xiàn)，拍攝者 乘坐的列車位置沒有變化，是靜 止的。這是怎么回事 我們把拍攝者所乘坐的列 車稱為研究對象，同一個研究對 象在同一狀態(tài)下卻出現(xiàn)了不同 的運(yùn)動情況，是因?yàn)楸容^位置變 化的標(biāo)準(zhǔn)不同造成的。所以要判 斷物體的運(yùn)動和靜止總要選取 某一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個 物體的位置相對于這個標(biāo)準(zhǔn)發(fā) 生了變化，就說它是運(yùn)動的；如 果沒有變化，就說它是靜止的。 判斷物體運(yùn)動和靜止時，被 選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫作參照物。 視頻前段，以窗外列車為參 照物，研究對象相對于參照物位 置隨時間發(fā)生了變化，我們就說 研究對象是運(yùn)動的，當(dāng)以站臺為 參照物時，研究對象相對于站臺 位置沒有發(fā)生變化，我們就說研 究對象是靜止的。 1.位置的變化包含兩種情 況，一種情況是指研究對象相對 于參照物的距離隨時間發(fā)生變 化，另一種情況是指當(dāng)研究對象 相對于參照物距離不變，方位隨 時間發(fā)生變化。 止。 質(zhì)疑“位 置變化 ” 認(rèn)識研究 對象。 認(rèn)識對比 標(biāo)準(zhǔn)必要性。 認(rèn)識位置 變化。 認(rèn)識參照 物。 學(xué)習(xí)對比 方法。 深入理解 何 為 機(jī) 械 運(yùn) 動，何為物體 “位置”變化。 引出確定標(biāo)準(zhǔn)對比的必 要性。為引出參照物概念作 鋪墊。
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2.判斷方法：觀察研究對 象相對于參照物之間的位置(距 離或方位)是否變化。 模擬活動(二) 想想議議： 觀察圖片中的情景，談?wù)劰?交車進(jìn)站過程中，車上的司機(jī)是 運(yùn)動還是靜止的 在描述運(yùn)動時，既要明確研 究對象還要明確參照物。要判斷 司機(jī)是運(yùn)動的還是靜止的，此時 的研究對象是司機(jī)，當(dāng)以車廂為 參照物時，司機(jī)相對于車廂位置 沒有變化，司機(jī)是靜止的。當(dāng)以 地面為參照物，司機(jī)相對于地面 的位置隨時間發(fā)生了改變，司機(jī) 是運(yùn)動的。經(jīng)以上分析可以發(fā)現(xiàn)， 雖然研究對象都是司機(jī)，但分別 選擇車廂和地面做參照物對比 時，判斷的結(jié)果不同。 可以根據(jù)所研究問題的實(shí) 際需要來選擇參照物，選定一個 物體為參照物時，就假定這個物 體不動。由于位置的變化是指 “一個物體”相對于“另一個物 學(xué) 生 觀 察、思考。 學(xué)生確定 研究對象，選 擇參照物。 練習(xí)使用 判斷運(yùn)動靜止 方法。 學(xué) 習(xí) 表 述。 聆聽、觀 察。 學(xué)生表達(dá) 通過熟悉的生活中真實(shí) 經(jīng)歷過的情境引發(fā)學(xué)生思 考，判斷、研究物體的運(yùn)動 可以是多角度的。要想準(zhǔn)確 描述運(yùn)動，必須選擇一個標(biāo) 準(zhǔn)即參照物。 利用經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，輔助學(xué) 生對參照物概念的理解，同 時意識到運(yùn)動靜止的相對 性，體會選擇參照物的必要 性，以及描述運(yùn)動時介紹參 照物的科學(xué)性。
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體”位置的變化。其中至少需要 觀察兩個物體，所以不選研究對 象自身為參照物。生活中所說的 物體運(yùn)動或靜止，通常是以地面 作為參照物判斷的。 模擬活動(三) 學(xué)生活動： 請你將課本放在課桌上，再 將文具袋放在課本上，用手慢慢 拉動課本，觀察并思考： ①以_ 為參照物，文 具袋是靜止的； ②以 為參照物，文 具袋是運(yùn)動的。 根據(jù)前面介紹的方法，我們 可以嘗試逆向?qū)ふ掖鸢浮?要判斷文具袋是靜止的，說 明文具袋是研究對象，且文具袋 與參照標(biāo)準(zhǔn)之間位置沒有發(fā)生 變化，所以參照的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是課 本。判斷文具袋是運(yùn)動的，說明 文具袋與參照物之間位置隨時 間發(fā)生變化，參照物是桌面。相 信大家一定判斷出了正確答 案。 模擬活動(四) 思考： 如果以車廂內(nèi) 的座椅為參照 物，司機(jī)也是 靜止的。 探討參照 物的選擇。 學(xué) 生 活 動。 學(xué) 生 思 考、學(xué)生對比 表達(dá)。 利用學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的情 境，學(xué)以致用。
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請大家觀看視頻思考，收割 機(jī)、拖拉機(jī)選什么樣的參照物是 運(yùn)動的，選什么樣的參照物是靜 止的 視頻中聯(lián)合收割機(jī)與運(yùn) 水稻拖拉機(jī)以同樣快慢、向同一 方向前進(jìn)。如果以地面為參照物， 它們相對于地面位置隨時間都 發(fā)生了改變，所以它們都是運(yùn)動 的。以拖拉機(jī)為參照物收割機(jī)位 置不發(fā)生變化收割機(jī)是靜止 的，以收割機(jī)為參照物，拖拉機(jī) 位置不發(fā)生變化，拖拉機(jī)是靜止 的。我們也可以說：以它們中的 任何一個為參照物，則另一個是 靜止的。 回顧我們所研究的問題：同 一研究對象選取不同的物體為 參照物對比時，可以是運(yùn)動的也 可以是靜止的，因?yàn)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)不 同?？梢?，物體運(yùn)動和靜止是相 對的。 三、物體的運(yùn)動和靜止是 相對的 模擬活動(五) 學(xué)以致用： 還記得這節(jié)課開始我們觀 察的飛船搭載火箭發(fā)射的過程 學(xué)生觀看 視頻并初步判 斷。 認(rèn)識同步 運(yùn)動。 嘗試?yán)斫?同步運(yùn)動的物 體，以任何一 個為參照物則 另一個是靜止 的 。 火箭騰空 后，火箭相對 于飛船位置沒 有發(fā)生變化， 不斷聯(lián)系生活中與運(yùn)動 相關(guān)的情景，鞏固發(fā)展各環(huán) 節(jié)知識的學(xué)習(xí)，回顧國人引 以為豪的航天問題，體會物
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嗎，你能用我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的方 法判斷火箭發(fā)射時，火箭的運(yùn)動 情況嗎 觀看動畫飛船與空間站對 接前、后，飛船是運(yùn)動的還是靜 止的 以飛船為參照 物火箭是靜止 的。以地面為 參照物火箭位 置 隨 時 間 改 變，火箭是運(yùn) 動的。 對接前， 飛船靠近空間 站，相對于空 間站位置隨時 間發(fā)生變化， 是運(yùn)動的。完 成對接后，飛 船與空間站一 起 做 同 步 運(yùn) 動，以空間站 為參照物飛船 靜止。 理學(xué)科的應(yīng)用價值。讓學(xué)生 感受到祖國的科技實(shí)力的強(qiáng) 大，增強(qiáng)民族自豪感。
課堂小結(jié) 梳理回顧整節(jié)課，我們從運(yùn) 動的物體總結(jié)發(fā)現(xiàn)做機(jī)械運(yùn)動 的物體位置隨時間改變，判斷位 置是否變化時需要與參照標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行比較，這個標(biāo)準(zhǔn)就是參照物， 選擇不同參照物判斷時結(jié)果往 往是不同的，物體的運(yùn)動和靜止 有相對性。 方法上，學(xué)會了描述運(yùn)動的 方法：判斷物體運(yùn)動或者靜止時， 學(xué)生從知 識和方法等方 面進(jìn)行本節(jié)課 的總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí) 慣、能力，提升對知識、方 法的認(rèn)識。
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需要建立參照物標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)識到對 于復(fù)雜問題，簡單化處理的思想。
課堂練習(xí) 如圖所示是我國自行研制 的空中加油機(jī)同時給受油機(jī)A 和受油機(jī)B進(jìn)行空中加油的情 景，以下列的哪個物體為參照物， 可以認(rèn)為加油機(jī)是運(yùn)動的 ( ) 學(xué) 生 完 成。 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué) 習(xí)信心。
(
加油機(jī)
) (
受油機(jī)A
)
A . 受 油 機(jī) A B . 受 油 機(jī) B C.受油機(jī)A里的飛行員D. 地面上的房屋
拓展提升 物理知識不但有用也很有 趣，很多詩句中都體現(xiàn)了運(yùn)動學(xué) 相關(guān)知識。 “坐地日行八萬里，巡天遙 看一千河”是偉人毛主席的一句 詩，請你說說詩句中以誰為參照 物人是靜止的，又是以誰為參照 物人是運(yùn)動的 思考、回 答。 給出可能需要的參考長 度值。讓有興趣的同學(xué)有更 多思考的空間和依據(jù)。 地球半徑：6371km; 地球繞太陽運(yùn)動軌道半 徑：150000000 km。
板書設(shè)計
1.2運(yùn)動的描述 一、機(jī)械運(yùn)動 在物理學(xué)中，把物體位置隨時間的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
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二、參照物 1.參照物：判斷物體是運(yùn)動和靜止時，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫作參照物。 2.判斷方法：觀察研究對象相對于參照物之間的位置(距離或方向)上是否變化。 三、物體的運(yùn)動和靜止是相對的
教學(xué)反思
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