資源簡介

第二章　動物的類群
一、章節學習主題
本章內容屬于《標準2022》中的第二個學習主題“生物的多樣性”,內容涵蓋了無脊椎動物和脊椎動物的相關知識。
二、章節學習內容分析
1.內容的課標分析
本章內容屬于《標準2022》規定的第二個學習主題“生物的多樣性”。通過本章的教學,達成以下目標:
(1)要幫助學生形成1個大概念:生物可以分為不同的類群,保護生物的多樣性具有重要意義。
(2)要幫助學生形成3個次位概念:①無脊椎動物與人類關系密切,如線蟲動物(蛔蟲)、環節動物(蚯蚓)、節肢動物(蝗蟲、蜜蜂)等;②脊椎動物(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)都具有適應其生活方式和環境的主要特征;③動物類群可能對人類生活產生積極的或負面的影響。
《標準2022》對這一學習主題的學業要求:初步形成生物進化的觀點;分析不同生物與人類生活的關系,認同保護生物資源的重要性。
2.本章教學內容分析
本章包括《無脊椎動物》和《脊椎動物》兩節內容。第一節《無脊椎動物》主要是能區分刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物和節肢動物的異同,并能概述它們的主要特征。第二節《脊椎動物》主要是引導學生了解脊椎動物中魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物的種類和特征,以及它們的結構和功能相適應的關系,通過圖片展示、文字描述等形式進一步引導學生認識各動物類群的特征及其與人類的關系,同時幫助學生初步形成生物進化的觀點,增強熱愛動物和保護動物的情感。從課本的編排上,本章內容安排在《藻類與植物的類群》之后,通過對植物的類群的學習,學生初步了解了生物的進化關系,因此本章內容的學習可以使學生對動物的分類及各類群動物的特點有一個清楚的認識。
三、章節學情分析
已有知識:小學科學課上對各種各樣的動物有過介紹,結合日常生活經驗,學生能初步認識一些常見的動物。
已有經歷:各種各樣的動物是學生基本上每天都會觀察到的,學生對動物也有非常濃厚的興趣,這些豐富的感性認識,對后面理性認識學習有一定幫助。
已有技能:通過之前的學習,學生掌握了觀察的一般方法和分類方法;具有了討論、收集資料的能力,并掌握了一定的比較、分析、歸納、總結的思維方法,具有一定的類比分析能力。
已有情感:通過對植物類群的學習,學生已經體會到生物種類的多樣性,強化生物進化的觀點,增強生物科學的價值觀,培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的生物的情感。
四、章節學習目標
生命觀念:各種各樣的動物都有著獨特的身體結構,這些結構都是適應它們所生活的環境的,從而建立生物的結構與功能相適應的生命觀念。
科學思維:通過觀察、討論等活動使學生認識常見的動物類群和它們的形態結構、生理特征,辯證地看待它們與人類的關系。
探究實踐:探究魚適于水中生活的形態結構特征;探究鳥適于飛行的形態結構特征。
態度責任:認同動物在生物圈中的作用,關注和保護生物圈中的動物。
五、章節學習內容及學習方法概覽
《動物的類群》章節學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第1課時 無脊椎動物 嘗試列表比較各類無脊椎動物的異同,初步感知生物由低等到高等、由簡單到復雜、由水生到陸生的進化順序
第2課時 魚 探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征,歸納出魚適于水中生活的形態結構特征
第3課時 兩棲動物和爬行動物 通過觀察和分析,了解兩棲動物和爬行動物的主要特征
第4課時 鳥 通過探究鳥適于飛行的形態結構特點,確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點
第5課時 哺乳動物 結合生活中常見的哺乳動物,概述哺乳動物的主要特征;辯證地看待鳥類、哺乳動物和人類的關系
六、章節評價與作業建議
本章節作業整體設計體現以下原則:
實踐性原則:每課時嚴格按照《標準2022》設定針對性的作業,及時反饋學生的學業質量情況。
生活性原則:觀察不同類群的動物,認識其主要特征。
本章節作業設置為四部分:基礎性作業、鞏固性作業、拓展性作業和綜合性作業。基礎性作業以課本“練習與應用”為主;鞏固性作業和綜合性作業以《七彩作業》為主適當刪減;拓展性作業為完成鳥類雙重呼吸的模型的制作。
無脊椎動物
課時目標
1.能區分刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物和節肢動物的異同,并能概述它們的主要特征。
2.嘗試列表比較各類無脊椎動物的異同。
3.列舉無脊椎動物與人類的關系。
學習重點:刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物和節肢動物的主要特征。
學習難點:刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物和節肢動物的主要特征。
課時活動設計
動物可以根據有無脊柱,分成兩大類:身體里沒有由脊椎骨組成的脊柱的動物,叫作無脊椎動物;身體里有由脊椎骨組成的脊柱的動物,叫作脊椎動物。無脊椎動物的主要類群有刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物和節肢動物等。
設計意圖:創設情境,導入新課。
出示水螅的相關圖片。提出問題:①嘗試描述水螅的外部形態特點。②水螅是如何進行攻擊和捕食的
引導學生討論問題。師生共同總結得出刺胞動物的主要特征:身體呈輻射對稱;體表有刺細胞;有口無肛門。
設計意圖:通過分析水螅的特征,認識刺胞動物的主要特征,再抽象總結出刺胞動物的共同特征。
出示常見的扁形動物的圖片,并做相應的介紹,師生共同總結得出扁形動物的主要特征:身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無肛門。
設計意圖:通過分析部分扁形動物的特征,認識扁形動物的主要特征,再抽象總結出扁形動物的共同特征。
出示常見的線蟲動物的圖片,并對蛔蟲做具體的介紹,師生共同總結得出線蟲動物的主要特征:身體細長,呈圓柱形;體表有角質層;有口有肛門。
設計意圖:通過分析蛔蟲的特征,認識線蟲動物的主要特征,再抽象總結出線蟲動物的共同特征。
出示常見的環節動物的圖片,并對蚯蚓做具體的介紹,師生共同總結得出環節動物的主要特征:身體呈圓筒形,由許多相似的體節構成;多靠剛毛或疣足輔助運動。
設計意圖:通過分析蚯蚓的特征,認識環節動物的主要特征,再抽象總結出環節動物的共同特征。
出示常見的節肢動物的圖片,并對蝗蟲做具體的介紹,師生共同總結得出節肢動物的主要特征:體表有堅韌的外骨骼;身體和附肢都分節。
設計意圖:通過分析蝗蟲的特征,認識節肢動物的主要特征,再抽象總結出節肢動物的共同特征。
出示刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物和節肢動物與人類生活的關系的圖片,讓學生認識無脊椎動物與人類生活的關系。
設計意圖:列舉無脊椎動物與人類生活的關系,培養學生的態度責任意識。
第一節　無脊椎動物
一、無脊椎動物的類群及其主要特征
1.刺胞動物——水螅
2.扁形動物——渦蟲
3.線蟲動物——蛔蟲
4.環節動物——蚯蚓
5.節肢動物——蝗蟲
二、無脊椎動物與人類生活的關系
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。
教學反思

脊 椎 動 物
第一課時　魚
課時目標
1.能夠區分無脊椎動物和脊椎動物,說出無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。
2.探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
3.歸納出魚類適于水中生活的主要特征。
4.知道魚類和人類生活的關系,關注魚類的合理捕撈及其生存環境的保護。
學習重點:1.探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
2.說明魚類適于水中生活的特點。
學習難點:魚類的呼吸特點。
課時活動設計
復習前面已經學過的無脊椎動物的相關知識,引出脊椎動物的類群。
設計意圖:溫故知新,導入新課。
出示淡水魚和海水魚的圖片。
教師講解:魚是脊椎動物中種類最多的一個類群,占脊椎動物種類的一半以上。魚有的生活在海洋中,有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。
設計意圖:讓學生感受到魚類的多樣性。
探究魚的呼吸特點。鰓是魚的呼吸器官。魚鰓鮮紅,內含豐富的毛細血管,每一片鰓由又多又細的鰓絲構成。在水中時鰓絲展開,擴大與水的接觸面積,有利于魚在水中呼吸。魚離開水后,鰓絲黏結在一起,鰓相互覆蓋,減少了與空氣的接觸面積,魚會窒息死亡。
探究魚的外部形態,認識魚的身體結構。魚的身體分為頭部、軀干部和尾部三部分,通常左右側扁,大多呈流線型,這樣的體形有利于減小魚在水中游動時遇到的阻力。
探究魚適于水中生活的特征。引導學生分析討論下列問題:
①魚的外形有什么特點 是否有利于克服在水中運動的阻力 ②有人說,魚只靠鰭進行運動,這種說法全面嗎 ③水流入魚口后,從什么地方流出 流入的水和流出的水中溶解的氣體成分有哪些變化 ④魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要 分析魚離不開水的原因。
設計意圖:通過問題串引導學生一步步分析總結出魚的主要特征,有目的地進行觀察、思考。
魚與人類生活的關系:①魚類養殖業和捕撈業都是國家的重要產業;②魚為人類提供了富含蛋白質的食物,還融入了人類的文化;③由于長期過度捕撈和水污染,魚類的生存面臨嚴重的威脅,我國于1986年起施行《中華人民共和國漁業法》,目前我國漁業發展的重心已經從捕撈業轉移到養殖業上。
設計意圖:使學生產生共鳴,讓學生認同保護魚類的重要性。
第二節　脊椎動物
第一課時　魚
一、脊椎動物和無脊椎動物的主要區別:有無脊柱。
二、多種多樣的魚
三、魚的主要特征:生活在水中;體表常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。
四、魚與人類生活的關系
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。
教學反思

第二課時　兩棲動物和爬行動物
課時目標
1.概述兩棲動物的主要特征。
2.概述爬行動物的主要特征。
3.舉例說明兩棲動物和爬行動物與人類生活的關系。
學習重點:1.青蛙的形態結構特點。
2.蜥蜴的形態結構特點。
3.歸納出兩棲動物、爬行動物的主要特征。
學習難點:運用進化的觀點、結構與功能相適應的觀點分析問題。
課時活動設計
復習導入。提出問題:上節課我們學習了魚類,魚類有哪些特征
教師評價并修正學生的回答。魚類的特征與它的生活環境密切相關,最主要的特征是可以在水中呼吸和游泳。魚類生活在水中,體表常有鱗片覆蓋,用鰓呼吸,通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。可見動物的特征與它們的生活環境密切相關。
設計意圖:復習前面所學知識,喚起學生對動物的特征與其生活環境相適應這一觀點的印象,為接下來的學習做好準備。
青蛙和龜既可以在水中游泳,也可以在陸地上生活,然而青蛙屬于兩棲動物,龜卻屬于爬行動物,這是為什么呢
生物進化的順序是由水生生物到陸生生物、由低等生物到高等生物。兩棲動物和爬行動物進化出了哪些特征來適應陸地環境呢
設計意圖:明確要學習的目標,提高學生的探究興趣。
探究兩棲動物的主要特征。
出示青蛙的形態結構圖,引導學生總結出其形態結構、生理功能等。
出示其他兩棲動物的圖片(蟾蜍、大鯢、蠑螈)。小組合作,共同總結出兩棲動物的主要特征:幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上,也可以在水中游泳,用肺呼吸,皮膚可輔助呼吸。
設計意圖:小組合作,探究兩棲動物的特征,提高學生合作探究的能力。
探究爬行動物的主要特征。
出示蜥蜴的形態結構圖,分析總結出蜥蜴適于陸地生活的形態結構特征。
出示其他爬行動物的圖片(龜、鱉、 蛇、鱷),總結出爬行動物的主要特征:體表覆蓋角質的鱗片或甲;用肺呼吸;大多數種類在陸地上產卵,卵表面有堅韌的卵殼。
設計意圖:通過觀察、對比,歸納出爬行動物的主要特征,鍛煉學生的歸納總結能力。
教師出示課件,讓學生感受兩棲動物和爬行動物與人類生活的關系。
設計意圖:讓學生認識到兩棲動物和爬行動物對人類有利也有害,培養辯證思維。
第二課時　兩棲動物和爬行動物
一、兩棲動物
兩棲動物的主要特征:幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚可輔助呼吸。
二、爬行動物
爬行動物的主要特征:體表覆蓋角質的鱗片或甲;用肺呼吸;大多數種類在陸地上產卵,卵表面有堅韌的卵殼。
兩棲動物和爬行動物與人類生活的關系
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。
教學反思

第三課時　鳥
課時目標
1.概述鳥的主要特征。
2.說出恒溫動物和變溫動物的概念。
3.確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。
4.嘗試探究鳥適于飛行的形態結構特點。
學習重點:1.概述鳥的主要特征。
2.鳥的結構特點與其飛行生活相適應。
學習難點:1.探究鳥適于飛行的形態結構特點。
2.鳥的雙重呼吸。
課時活動設計
情境導入:你是否曾夢想著能有一雙翅膀 隨著科學技術的發展,滑翔傘、滑翔翼等讓人類能夠擁抱天空,但真正能征服天空的,還是鳥。
設計意圖:導入新課,激發學生的學習興趣。
出示各種各樣的鳥的圖片。
設計意圖:讓學生對各種各樣的鳥有更直觀的認識。
探究鳥適于飛行的外部形態結構特點。
教師出示有關鳥的外形、翼和羽毛的圖片,引導學生觀察并思考下列問題:
1.鳥的體形有什么特點 這與它們的飛行生活有什么關系
2.鳥的體表被覆著什么 有何意義
3.鳥的前肢變成什么
4.將鳥的翅膀展開,你能識別出與飛行有關的羽毛嗎 它們在結構上和排列上有何特點
小組討論,回答問題。由此可以看出,鳥的外部形態是與空中飛行生活相適應的。
設計意圖:小組合作,探究鳥適于飛行的外部形態結構特點。
探究鳥適于飛行的內部形態結構特點。
教師提出問題:
1.鳥的胸骨有什么特點
2.你在吃雞肉時,哪部分雞肉最發達
3.鳥的骨骼有哪些特點
出示鳥的骨骼的圖片,指出龍骨突和胸骨的位置,明確胸肌附著其上,胸肌的收縮和舒張牽動兩翼的運動。
師生共同總結出鳥適于飛行的內部形態結構特點。
設計意圖:小組合作,探究鳥適于飛行的內部形態結構特點。
探究鳥適于飛行的生理結構。
1.鳥的視覺及消化系統。
引導學生思考下列問題:①鳥總是在不停地找食物吃,會不會增加體重影響飛行 ②鳥的消化能力如何 有沒有鳥糞落在身上或車上的經歷
2.鳥的呼吸系統。
出示家鴿的呼吸系統的圖片,標出鳥吸氣、呼氣時氣體在肺和氣囊中的流動方向。通過動圖展示鳥在呼吸時氣體交換的過程,幫助學生理解鳥類的雙重呼吸。
3.鳥的循環系統。
出示資料:鳥與人的心臟大小及心搏次數的比較。引導學生分析這些特點與鳥的飛行生活的關系。
給出恒溫動物和變溫動物的概念。
設計意圖:培養學生的圖文轉換能力、數據分析能力。
課堂小結。由學生自主總結本節課的收獲。從知識、經驗和情感等方面進行總結。結合板書和課件,進行知識的系統化。
設計意圖:引導學生總結出鳥的主要特征,促進學生自主建構概念。
第三課時　鳥
一、多種多樣的鳥
二、鳥適于飛行生活的主要特征
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。拓展性作業:完成鳥類雙重呼吸的模型的制作。
教學反思

第四課時　哺 乳 動 物
課時目標
1.概述哺乳動物的主要特征。
2.辯證地看待鳥類、哺乳動物與人類生活的關系。
學習重點:1.哺乳動物的主要特征。
2.哺乳動物與人類生活的關系。
學習難點:辯證地看待哺乳動物與人類生活的關系。
課時活動設計
出示小狗爭相吃奶的圖片,引導學生思考:前面我們學習的爬行動物和鳥通過產卵來繁殖后代,還有一類動物通過產崽來繁殖后代,并用乳汁哺育后代,這是哪種動物 與其他哺育后代的方式相比,哺乳有什么優越性 哪些動物屬于哺乳動物呢
設計意圖:導入新課,為接下來的學習做好準備。
出示多種多樣的哺乳動物的圖片(獼猴、野馬、非洲象、鯨),提出問題:蝙蝠屬于哺乳動物嗎 以上這些動物的外部形態各異,生活方式和生活環境也不一樣,為什么都被劃為哺乳動物一類呢
設計意圖:讓學生直觀地了解哺乳動物,為后面學習哺乳動物的特征做鋪墊。
探究哺乳動物的主要特征。
結合圖片和課本內容,找到哺乳動物的主要特征,提示學生從形態、生殖發育、結構三個方面進行總結。
1.形態:體表被毛。引導學生分析哺乳動物體表被毛的作用及體溫恒定的好處。
2.生殖發育:胎生、哺乳。胎生:絕大多數哺乳動物的胚胎在雌性體內發育,通過胎盤從母體獲得營養,發育到一定階段后從母體中產出,這種生殖方式叫作胎生。引導學生分析胎生、哺乳為什么提高了哺乳動物后代的成活率。　
3.結構:哺乳動物的牙齒分為門齒、臼齒、犬齒等。教師講解各種牙齒的作用,讓學生說出動物牙齒的分化與動物的食性的關系。
師生共同總結出哺乳動物的主要特征:體表被毛,體溫恒定;胎生,哺乳;牙齒有門齒、犬齒和臼齒等的分化。
學完哺乳動物的主要特征,讓學生思考哺乳動物適于陸地生活的原因。哺乳動物用胎生、哺乳的方式哺育后代,提高了后代的成活率;具有高度發達的神經系統和感覺器官,能夠靈敏地感知外界環境的變化,對環境的復雜多變及時作出反應。
設計意圖:引導學生進行小組合作,思考討論問題,提高學生自主學習獲取知識的能力。
鳥類、哺乳動物與人類生活的關系。教師提出問題:
①哪些鳥類對人類生活有益 ②哪些哺乳動物對人類生活有益 ③哪些哺乳動物對人類生活有害
設計意圖:訓練學生從多個途徑獲取信息和處理信息的能力,學會辯證地看待問題。
第四課時　哺乳動物
一、多種多樣的哺乳動物
二、哺乳動物的主要特征
特征 作用
體表被毛,體溫恒定 保暖;增強對環境的適應能力
胎生,哺乳 提高后代的成活率
牙齒有門齒、犬齒和臼齒等的分化 與動物的食性相適應
三、哺乳動物與人類生活的關系
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。
教學反思

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