資源簡介

小瓢蟲找媽媽--我是小偵探
一、教材內容分析
本課選自廣東省小學課本信息技術第三冊(上)第7課《小瓢蟲找媽媽》的教學內容。主要學習“控制”模塊類中的條件指令“如果……那么和“如果……那么……否則”以及偵測模塊中碰到角色、碰到顏色指令，前面6課的學習中學生已經學會了移動和循環模塊，這為本節課的學習莫定了一定的基礎。
二、學情分析
六年級的學生已經學習并掌握了 8cratch編程軟件，能夠運用動作、外觀、控制等模塊中的積木完成作品的制作。通過本課的學習，可以讓學生對條件判斷結構、偵測中的判斷條件等知識了解和掌握。
三、教學目標
(一)知識與技能
1.了解條件指令功能，能運用“如果……那么……否則…”"和“如果…那么”指令。
2.能區分多分支條件判斷“如果…那么…否則……”和單分支條件判斷“如果…那么”指令功能，能選擇合適的指令再現生活中條件判斷的情景。
3.掌握“偵測”模塊類中碰到角色、碰到顏色模塊的合理使用:
(二)過程與方法
1.通過規劃流程圖，引導學生分析角色動作，理解腳本設計思路。
2.通過任務驅動進行自主探究與小組合作學習，讓學生能夠對“控制”模塊類中條件判斷結構和“偵測”模塊類中的條件判斷進行系統了解和靈活應用。(三)情感態度價值觀
1.在潛移默化中建立學生的算法思維，并引導其將算法應用到生活中去。
2.讓學生在自主探究與小組合作學習的過本驗探索與創造的快樂。
3.通過尋找迷路小孩的主題創作，增學生外出安全意識。
四、教學重點與難點重點: 多分支和單分支判斷結構的使用:
“偵測”模塊碰到角色、碰到顏色條件的合理使用難點:理解條件指令中的“如果……那么……否則……”和“如果……那么”指令執行的區別，并應用模塊應用于生活中的情景。
五、教學策略
本課以“我是小小偵探員”為主題，設計了小孩在深山中迷路，學生利用小孩留下的線索，幫助警察叔叔尋找迷路的小孩為主線，教師通過流程圖引導學生分析角色腳本，讓學生理解腳本設計思路，然后上機嘗試搭建腳本，整個教學過程中，學生主要通過自主探究學習和小組合作學習，在教師引導、微課示范和任務驅動下達到學習的目的。最后引導學生發現條件判斷的過程在生活中也很常見，將條件判斷與生活經歷相結合，并應用其模塊再現生活中的情景，鼓勵學生創作出更多作品。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課前準備 播放一線警察視頻 觀看視頻 宣染課堂氣氛，感受警察叔叔的辛苦
故事引出課題 同學們，這節課我們也來做一名偵探，幫助警察叔叔尋找迷路的小孩。 1.播放案情視頻提問:根據小孩留下的幾條線索，你會選擇哪條線索來幫助警察叔叔尋找小孩。 2.展示 scratch 作品，確定本課任務:根據小孩窗下的腳印，幫助警察叔叔找到小孩。 觀看視頻，了解情況，尋找線索說說選擇的線索。 對作品創作有個直觀的認識，讓學生明確本課的任務
設計故事 探究新知 1.分析角色和角色動作小孩留下的腳印，循著這條特別的“痕跡“線索，可以幫助警察叔叔找到小孩多分支條件判斷2.提問:警察叔叔如何沿著痕跡走，動作是怎樣實現的。3.借助流程圖，分析角色動作，讓學生理順腳本思路。 4.出示任務一:警察叔叔沿著腳印軌跡線行走5.邀請學生上臺演示腳本單分支條件判斷1.引導學生發現問題…-警察叔叔找到了小孩，沒有停下來。進而提間問題:警察叔叔找到小孩，如何停止尋找。 2.出示任務二: 再次點擊綠旗時,警察叔叔會回到。 起點,找到小孩就停止前進:3.區分多分支條件判斷和單分支條件判斷 增加故事情節: 警察叔叔沿著軌跡線尋找小孩的過程并不是一帆風順的，由于天色已晚，警察叔叔一不留意，就掉進去了洞里了，費了九牛二虎之力才走出來，可憐的警察叔叔全身也臟兮兮的。 1.如何星現故事的效果呢 需要用到哪些模塊呢 2.引導學生分析用到的模塊。 3.出示任務三搭建警察叔叔碰到洞口時，顏色發生變化。 小組討論分析學生根據流程圖分析，上機編寫腳本:小組長檢查完成情況學生觀看運行效果，發現問題 通過任務單或微課自主探究，嘗試搭建腳本學生上臺搭建腳本。 學生思考解決問題的方法 小組討論，懶果柵鈹涥聾說自己的設計思路。 學生并上機編寫腳本 學生分析指令 通過討論，讓學生將隱性條件判斷思想顯 性化表達出來，用生活化語句表述進一步理解指令的作用。 引出單分支條件判斷指令，通過搭建腳本，握單分支條件判斷指令的應為 培養學生聯系生活實際，設計合理程序。加深對條件指令的偵測模塊的理解。 4.理解偵測模塊中碰到角色、碰到顏色
應用指令解決生活問題 聯系生活，應用指令任選自己感興趣的問題情境，利用條件判斷和偵測模塊，合理再現或創作相應場景。提示:(1)從“射門“紅綠燈”“無人駕駛汽車”中選擇一種場景，參考學案并按要求制作，也可以繼續完善警察找小孩故事 明確任務及相關提示要點 完成任務 本環節主要引導學生發現這種條件判斷的過程在生活中也很常見，將條件判斷思想與生活經驗相結合，并應用其指令再現生活中的情景，即加深對條件指令的瑾解，又將程序思想滲透到生活中，有利于塆養學生的計算思維。
展 示交流 展示作品，并讓學生說說用到的模奠 1.借助思維導圖，對本節學習的指令進行歸納總結。2.問題回歸，引出警示，不可以在沒有大人的陪同下，跑到危險的地方玩婆。 瀏覽作品，交流并分析
學習總結 參與課堂總結 情感回顧 幫助學生進行知識梳瑾提升情感，安全出行

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