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第13課《東漢的興衰》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、2022版新課標(biāo)要求及分析
課標(biāo)要求：了解西漢末到東漢的政治、社會(huì)動(dòng)蕩。
課標(biāo)分析：第13課主要是學(xué)習(xí)東漢時(shí)代的歷史特點(diǎn)，尤其是政治和社會(huì)狀況。主要掌握兩點(diǎn)：
1.了解西漢末年朝廷腐敗，王莽篡權(quán)，加劇了社會(huì)動(dòng)蕩并被農(nóng)民起義推翻后，劉秀借助農(nóng)民起義復(fù)興漢室，建立了東漢政權(quán)。
2.東漢中期以后，外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)，控制朝廷，社會(huì)動(dòng)蕩，黃巾起義徹底動(dòng)搖了東漢統(tǒng)治，東漢王朝走向衰亡。
二、教材內(nèi)容分析
本課是統(tǒng)編《義務(wù)教育教科書(shū)·中國(guó)歷史（七年級(jí)上冊(cè)）》第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立與鞏固》的一課——第13課《東漢的興衰》。秦漢的大一統(tǒng)在中國(guó)歷史上具有重要的意義，確立了大一統(tǒng)的政治體制和中華文化共同體的觀(guān)念，造就了全民族的政治文化認(rèn)同心理。本單元以統(tǒng)一為主線(xiàn)，講述了秦漢時(shí)期大一統(tǒng)局面是如何形成的以及文明成就。《東漢的興衰》是本單元的第五課，本課的三個(gè)子目按照時(shí)間順序，梳理了東漢光武帝劉秀順應(yīng)了統(tǒng)一國(guó)家建立與鞏固的潮流，結(jié)束了西漢末年以來(lái)混亂的局面，再到中期以后的外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)造成社會(huì)動(dòng)蕩的局面，這也導(dǎo)致了黃巾起義的爆發(fā)，并起義沉重打擊了東漢政權(quán)的歷史史實(shí)。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生雖然剛學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課，但短視頻時(shí)代下對(duì)一些著名歷史人物和事件都有一些模糊印象，雖然對(duì)一些歷史概念很模糊，歷史思維能力還有待提高，但興趣強(qiáng)，好奇心重，課堂參與積極性高。因此，本課學(xué)習(xí)過(guò)程以任務(wù)為導(dǎo)向，兼具史料和歷史故事，通過(guò)小組合作提高對(duì)于東漢中后期特點(diǎn)以及統(tǒng)一意義的認(rèn)識(shí)。在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)的欲望，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)了解東漢的建立及光武中興局面的形成，認(rèn)識(shí)到政治清廉、社會(huì)穩(wěn)定，有利于鞏固國(guó)家統(tǒng)一，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。（時(shí)空觀(guān)念，史料實(shí)證）
2.通過(guò)完成閱讀教材、排序等任務(wù)，分析東漢外戚、宦官交替專(zhuān)權(quán)和黃巾起義的影響等史實(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，運(yùn)用材料具體分析歷史問(wèn)題的能力。（唯物史觀(guān)，時(shí)空觀(guān)念，歷史解釋?zhuān)?br/>3.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)以及學(xué)案所給材料，分析統(tǒng)一對(duì)于當(dāng)今的中國(guó)的意義，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。（歷史解釋?zhuān)覈?guó)情懷）
五、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：光武中興的措施；理解“光武中興”對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
難點(diǎn)：理解東漢中期以來(lái)外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)的史實(shí)。
重難點(diǎn)突破：
①教材對(duì)于光武中興是從背景、措施、結(jié)果三個(gè)方面敘述的，背景可以從西漢后期朝政的腐敗入手，作用可以通過(guò)人口數(shù)量增長(zhǎng)圖以及說(shuō)唱陶俑的分析表現(xiàn)。
②指導(dǎo)學(xué)生從外戚梁冀驕橫統(tǒng)治，歷史故事排序和東漢中后期皇帝的壽命等相關(guān)史事，了解外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)的史實(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《東漢的興衰》一課主要講述了東漢的興和衰。根據(jù)這主要內(nèi)容，本設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：
（一）東漢之興——光武中興（1.利用史料，知道西漢末年的社會(huì)狀況2. 通過(guò)視頻結(jié)合學(xué)案，掌握新朝與東漢的朝代更迭中的關(guān)鍵內(nèi)容3.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、史料分析等方法，劉秀的治國(guó)措施以及光武中興的作用，即國(guó)家比較安定，稱(chēng)為光武中興4.結(jié)合單元主題，分析光武中興對(duì)統(tǒng)一的作用）
（二）東漢之亂——外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)（1.通過(guò)歷史事件排序并同桌合作、問(wèn)題設(shè)問(wèn)、史料分析等方法，知道東漢中后期出現(xiàn)外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)的局面，這導(dǎo)致統(tǒng)治腐朽不堪，社會(huì)混亂，百姓遭殃，破壞了統(tǒng)一局面）
（三）東漢之衰——黃巾起義（外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)，導(dǎo)致社會(huì)混亂，也是引發(fā)農(nóng)民起義的原因之一。后來(lái)發(fā)生黃巾起義，加速了東漢衰落，老百姓生活更加民不聊生）
（四）開(kāi)放討論。回顧東漢的興衰史并結(jié)合單元主題，小組合作分析統(tǒng)一對(duì)當(dāng)今中國(guó)有無(wú)意義，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一來(lái)之不易，培養(yǎng)家國(guó)情懷。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制一份手抄報(bào)，主題是東漢的興衰。
本設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確老師主線(xiàn)思路的情況下，落實(shí)東漢興衰知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀史料、分析史料、創(chuàng)設(shè)歷史情景、同桌或小組合作等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史的思維的生成、情感培育和深度學(xué)習(xí)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，史料分析，家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。
七：教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
學(xué)生觀(guān)看表格，老師對(duì)表格進(jìn)行解讀：本節(jié)課是第三單元的第五節(jié)課，本單元主要講述了秦漢時(shí)代政治、社會(huì)和成就狀況，本單元的單元標(biāo)題是統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課時(shí)主題的提示總結(jié)一下單元主題是什么？學(xué)生回答后進(jìn)行導(dǎo)入：漢朝分為西漢和東漢，西漢是如何變成東漢的？東漢的社會(huì)狀況是怎么樣的？帶著這些問(wèn)題，我們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
【講授新課】
東漢之興——光武中興
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示材料一“武帝病逝后，……或?yàn)橛字鳎驗(yàn)榛杈瑢?dǎo)致外戚勢(shì)力坐大，西漢帝國(guó)日衰”。和材料二“大興徭役，重增賦斂，征發(fā)如雨…（民）饑饉…死于道， 以百萬(wàn)數(shù)”。問(wèn)：通過(guò)材料可以看出：西漢后期的社會(huì)狀況如何？
生：思考問(wèn)題并回答（西漢后期政治腐敗，民不聊生）。問(wèn)：在這種情況下，西漢王朝會(huì)迎來(lái)怎樣的變化？播放視頻，邊看邊思考：西漢被誰(shuí)建立的什么政權(quán)代替了？這個(gè)篡位者所進(jìn)行的改革是否成功？他又被誰(shuí)推翻了？
學(xué)生回答（王莽，新朝，不成功，劉秀）。
展示材料，“農(nóng)商失業(yè)，食貨俱廢，民涕泣于市道。”表現(xiàn)王莽改革的影響不僅沒(méi)有鞏固統(tǒng)治，反而加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，引發(fā)農(nóng)民起義，劉秀取得最終的勝利，建立了東漢。請(qǐng)結(jié)合課本63頁(yè)完成任務(wù)一。學(xué)生齊答，老師強(qiáng)調(diào)政權(quán)建立者，都城，建立時(shí)間這三個(gè)是朝代建立的要素，要重點(diǎn)記憶。地圖展示東漢的都城，再對(duì)比西漢的都城長(zhǎng)安，表現(xiàn)東西漢的區(qū)分方式。
東漢建立之初，劉秀面對(duì)的是怎么樣的社會(huì)狀況？展示材料，學(xué)生概括材料，答：經(jīng)濟(jì)衰微，社會(huì)矛盾大。如果你是劉秀，你會(huì)采取哪些措施鞏固統(tǒng)治？材料結(jié)合課本64頁(yè)進(jìn)行回答。分別讓學(xué)生依次概括三條材料(1.多次下令釋放奴婢，減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，減輕刑罰。2.合并郡縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏。3.允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。)
展示東漢人口增長(zhǎng)示意圖和陶俑，總結(jié)劉秀這些措施的作用，重點(diǎn)是“光武中興”。
好景不長(zhǎng)，光武中興之后的百余年后，東漢中后期的政治出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：展示梁冀專(zhuān)權(quán)的相關(guān)歷史故事，找一位學(xué)生閱讀，引導(dǎo)：梁冀與皇帝的關(guān)系是同學(xué)們印象中的關(guān)系嗎？那為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？
(二)東漢之亂——外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)
展示東漢中后期皇帝即位年齡和壽命問(wèn)：觀(guān)看這個(gè)表格最直觀(guān)的感受是什么？即位的小皇帝能自己獨(dú)立處理國(guó)家大事嗎？他會(huì)求助誰(shuí)？皇帝長(zhǎng)大后會(huì)甘心大權(quán)在別人手里嗎？學(xué)生依次答：皇帝即位年齡普遍較小，不能，求助母親，也就是太后。但封建社會(huì)的女性普遍受教育水平不高，她們會(huì)求助兄弟幫助她處理朝政，也就是外戚。皇帝長(zhǎng)大不會(huì)甘心大權(quán)在別人手里，他需要?jiǎng)e人幫他奪回權(quán)力。
同學(xué)們請(qǐng)邊閱讀課本65頁(yè)上半部分邊完成任務(wù)二：
排完序之后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)歷史故事。學(xué)生回答問(wèn)題。根據(jù)課件上的順序圖一起梳理順序，總結(jié)東漢中后期的政治特點(diǎn)與出現(xiàn)原因。在這種外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)的情況下，東漢的政治和社會(huì)狀況會(huì)怎樣呢？外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)對(duì)東漢王朝造成了什么影響？
東漢安帝至靈帝統(tǒng)治時(shí)期，有史可據(jù)的農(nóng)民起義多達(dá)41次，而靈帝統(tǒng)治時(shí)，184年發(fā)生了一場(chǎng)對(duì)東漢政權(quán)影響最大的農(nóng)民起義，它是什么呢？學(xué)生齊答：黃巾起義
（三）東漢之衰——黃巾起義
閱讀課本65頁(yè)“黃巾起義部分”，找出黃巾起義的領(lǐng)導(dǎo)人，創(chuàng)立宗教，爆發(fā)時(shí)間，爆發(fā)范圍，起義裝扮，整體特點(diǎn)，結(jié)果，影響。學(xué)生進(jìn)行回答后進(jìn)行全課的總結(jié)回顧。
開(kāi)放討論
回到我們本單元的主題：統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案上的任務(wù)進(jìn)行思考：統(tǒng)一對(duì)于當(dāng)今的中國(guó)有沒(méi)有意義？為什么？小組成員之間互相進(jìn)行討論。挑選一到兩個(gè)小組代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。
（五）實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制一份手抄報(bào)，主題是東漢的興衰。（提示：可以從時(shí)間軸，知識(shí)結(jié)構(gòu)，人物簡(jiǎn)介或評(píng)價(jià)，統(tǒng)一的意義等方面，任選一個(gè)或兩個(gè)進(jìn)行）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本課單元主題“統(tǒng)一”作為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)東漢興與衰的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)問(wèn)題“光武中興”的內(nèi)容時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)情境，分析史料并結(jié)合課文內(nèi)容，觀(guān)察曲線(xiàn)圖以及文物圖片的方法，使學(xué)生更容易理解和掌握此學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題東漢衰落的原因時(shí)，本設(shè)計(jì)用了歷史故事排序的形式，讓學(xué)生帶著趣味去理解東漢衰落的原因之一就是外戚與宦官交替專(zhuān)權(quán)。此外，最后的總結(jié)升華，本設(shè)計(jì)用單元主線(xiàn)“統(tǒng)一”結(jié)合學(xué)案所給材料，學(xué)生明確了統(tǒng)一對(duì)于當(dāng)今中國(guó)的重要性，提升了家國(guó)情懷。
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，學(xué)生對(duì)于材料結(jié)合課本內(nèi)容較為生疏。同時(shí)，由于本人水平有限，在處理重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，一些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡會(huì)較為生硬。最后，關(guān)于史料和文物資料的找尋，需要擴(kuò)大閱讀量，提高專(zhuān)業(yè)水平，帶領(lǐng)學(xué)生更好沉浸歷史氛圍中，領(lǐng)悟歷史課堂之趣。

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