資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 七年級 學期 秋季
課題 第一單元　生物和細胞 第一章　認識生物 第二節　生物的特征
教學目標
1．通過例舉分析生物的共同特征，嘗試以生物學事實為證據，歸納建構概念。 2．通過比較分析動植物圖文資料，區分生物與非生物，歸納生物的共同特征。 3．根據生物的特征判斷哪些是生物，提升概念的遷移運用能力。
教學重難點
教學重點 生物的共同特征。 教學難點 區分生物和非生物。
教學設計思路
教學過程
教學環節 師生活動 設計意圖
情境導入，激發興趣 【情境導入】 出示教材第一節“觀察周邊環境中的生物”中“練習與應用”概念檢測第2題，閱讀魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫的生物世界。提出問題：這段文字中說到哪些植物？又提到哪些動物？ 【講授】 植物和動物都屬于生物。 出示教材“想一想，議一議”。 【提問】 機器人是生物嗎？為什么？ 【思考并回答】 依據生活經驗完成辨別，得出結論：需要根據生物的特征區分生物與非生物。 引導學生運用比較和分類的思維方法認識事物，概括需依據生物的特征來區分生物與非生物。
討論區分生物和非生物的特征 【任務1】 閱讀教材第7頁“觀察·思考 生物和非生物”，小組討論以下問題。 1．同學們提出生物的特征是能生長，巖洞里的鐘乳石能從小長大，它也是生物嗎？為什么？ 2．生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？ 學生討論交流，回答問題，師生互評。 【小結】 判斷一個物體是否有生命，需依據多個生物的共同特征。 培養學生多角度、辯證地分析問題的能力，歸納出需依據多個特征來判斷一個物體是否是生物。
歸納構建生物的共同特征 【提問】 依據前面的分析，你能否舉例說明生物有哪些共同特征？有同學可能會說“運動”是生物的特征，植物會“運動”嗎，據此分析，“運動”還是生物的特征嗎？ 要舉例說明生物具有的共同特征，需要注意什么？ 【思考并回答】 要列舉多個類群相似的實例，歸納說明生物的共同特征。 【提問】 你能否舉例說明生物具有哪些特征？ 小組討論，舉例說出生物共有的一些特征，如能呼吸，需要營養，能生長、發育和繁殖等，小組間相互補充。 教師點評，總結生物具有的共同特征。 【任務2】 出示教材第8～10頁圖1-1至圖1-10中的內容以及補充的圖文資料，分析各圖，說明各圖體現出生物具有的共同特征是什么？并將相關內容填寫在任務單上。 1．從圖1-1和圖1-2你能看出生物具有哪個共同特征？ 2．圖1-3和圖1-4植物和動物在獲得營養方面有什么區別？ 3．圖1-5中的鯨為什么需要浮出水面換氣？玉米田遭受洪水時，若不及時排澇，會對玉米的生長造成什么影響？為什么？其他類群的生物也需要呼吸嗎？ 4．能否再舉其他實例說明圖1-6和圖1-7呈現的特征？ 5．圖1-8中，“生長”和“發育”有什么區別？“生長發育”和“繁殖”是否處于個體發展的不同階段，為什么？ 6．圖1-9中，親代和子代間、子代個體間在形態結構等方面出現了哪些相似和差異？子代個體間是否存在遺傳現象？ 學生討論交流后回答問題，教師點評并補充，學生修正完善任務單內容，歸納生物的共同特征。 【提問】 你自己是否具有上述特征？你熟悉的生物也有這些特征嗎？那下面這個不明物體呢？它是不是生物呢？ 一群螞蟻在圍攻一個不明物體，這個物體為草綠色，表面有彩色斑點。判斷這一“不明物體”是不是生物？請簡述探究方法和判斷依據。 【思考并回答】 用顯微鏡觀察草綠色物體，若有細胞結構，則判斷為生物；觀察周圍環境中是否存在該草綠色物體，若存在，可以進一步觀察其同類個體是否呈現出多個生物的特征，如果呈現，則判斷為生物。 引導學生分析現象、探究科學本質，激發學生探索自然界的興趣，歸納出生物的共同特征。 培養學生從圖文資料篩取信息的能力，并利用問題，幫助學生辨析、理解和完善生物學概念。 發展學生的概念遷移應用能力，以及綜合分析能力。
總結提升，落實概念 【提問】 什么是生物？ 【總結提升】 作為生物，應具有如下特征：由細胞構成(病毒除外)，需要從外界獲得營養物質，能進行呼吸，能對外界刺激作出反應，能生長、發育和繁殖，有遺傳和變異的特性等。 【任務3】 請以思維導圖或其他形式梳理總結生物具有的共同特征，寫在任務單上。 學生以不同形式呈現本節課所學，師生共同點評。 發展學生的總結歸納能力。
板書設計
第二節　生物的特征
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