資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 生物學(xué) 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 第一單元　生物和細(xì)胞 第三章　從細(xì)胞到生物體 第三節(jié)　植物體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對(duì)油菜植株的分析，說出組成綠色開花植物的六大器官及其功能。 2．通過觀察顯微圖片識(shí)別植物體的主要組織并說出其功能。 3．通過相關(guān)資料的分析及類比，概述植物體的組織的形成過程。 4．描述植物體的結(jié)構(gòu)層次，舉例說明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 1．植物體的六大器官及其功能。 2．植物體的主要組織及其功能。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生物體在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
溫故知新， 引入新課 展示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”詩詞圖片，回顧人體的結(jié)構(gòu)層次。 油菜是一種植物，構(gòu)成它的結(jié)構(gòu)層次是否與人體相同？ 【思考并回答】 依據(jù)學(xué)過的內(nèi)容，推測(cè)油菜植株的結(jié)構(gòu)層次。 通過欣賞古詩詞，復(fù)習(xí)舊知提出新問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
例舉實(shí)例，分析植物的六大器官 一、綠色開花植物的六大器官 【任務(wù)1】 出示油菜植株及其六大器官圖片。在下列方框中填寫各部分名稱及功能。 【講授】 植物體具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官，其中根、莖、葉屬于營(yíng)養(yǎng)器官，花、果實(shí)、種子屬于生殖器官，不同器官具有各自不同的功能。植物體的六大器官在功能上既分工，又合作，使植物體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 【學(xué)以致用】 胡蘿卜、蓮藕、油菜和番茄是我們餐桌上常見的蔬菜，請(qǐng)判斷它們是什么器官。 【提問】 番茄果實(shí)是植物體的生殖器官，觀察番茄果實(shí)，依據(jù)構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，推測(cè)構(gòu)成番茄果實(shí)的組織可能有哪些。 【推測(cè)】 學(xué)生推測(cè)外面的果皮有起保護(hù)作用的組織，里面的果肉有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的組織。 推測(cè)是否正確呢？可以通過顯微觀察進(jìn)行驗(yàn)證。 嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
顯微觀察，明確植物的主要組織 二、植物的幾種主要組織 【任務(wù)2】 制作番茄果實(shí)的果皮、果肉、果實(shí)中細(xì)絲（絲絡(luò)）的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察組成這些結(jié)構(gòu)的細(xì)胞，把它們的主要特征填寫在下表中。 觀察對(duì)象細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)番茄果皮番茄果肉番茄絲絡(luò)
其中，番茄表皮的細(xì)胞排列整齊、緊密；番茄果肉的細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞壁薄，液泡大；番茄絲絡(luò)的細(xì)胞呈管狀并互相連接。 【提問】 這些具有相似特征的細(xì)胞群構(gòu)成植物的什么組織？ 【分析并回答】 番茄表皮排列整齊緊密的細(xì)胞，可以起到保護(hù)作用，屬于保護(hù)組織；果肉細(xì)胞液泡大，可以儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于薄壁組織；番茄絲絡(luò)的細(xì)胞，呈現(xiàn)上下相同的管狀，有利于運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于輸導(dǎo)組織。 【鞏固練習(xí)】 觀察番茄莖的橫切面顯微圖片，找出構(gòu)成番茄莖的幾種組織：輸導(dǎo)組織、保護(hù)組織、薄壁組織、機(jī)械組織。 【提問】 構(gòu)成番茄的組織，除了前面學(xué)習(xí)的幾種，還是其他嗎？ 【分析并回答】 觀察經(jīng)過染色的番茄根尖顯微圖片，分析組成根尖的細(xì)胞特點(diǎn)，推測(cè)其功能。 根尖中的細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，推測(cè)其分裂能力強(qiáng)，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這是植物的分生組織。 閱讀教材第44頁內(nèi)容，補(bǔ)充完善下列表格。 組織類型細(xì)胞 形態(tài)結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)主要 功能分布 部位薄壁組織保護(hù)組織輸導(dǎo)組織機(jī)械組織分生組織
【小結(jié)】 植物體的器官與動(dòng)物體的器官一樣，也是由組織構(gòu)成的，且以某種組織為主，不同組織其形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能各不相同，各種不同的組織共同配合，完成器官的功能。 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，以及學(xué)以致用、知識(shí)遷移的能力，幫助學(xué)生深入理解器官和組織的關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生通過顯微觀察、閱讀資料尋找證據(jù)的意識(shí)。
學(xué)以致用，總結(jié)提升 三、綠色植物的結(jié)構(gòu)層次 【提問】 依據(jù)動(dòng)物組織的形成，思考植物體的組織是如何形成的呢？ 【思考并回答】 學(xué)生交流討論。 植物的莖尖、根尖等部位存在分生組織，分生組織產(chǎn)生的新細(xì)胞，一小部分細(xì)胞繼續(xù)保持分裂能力，絕大部分通過細(xì)胞分化成為組織，如保護(hù)組織、薄壁組織等。 師生共同點(diǎn)評(píng)。 【講授】 出示圖片，說明植物體與動(dòng)物體的組織的形成是一樣的，都是細(xì)胞分化的結(jié)果，也是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群構(gòu)成的。 【鞏固練習(xí)】 根據(jù)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察番茄的葉片橫切，分析其組織構(gòu)成。 【提問】 依據(jù)以上分析，你能否從宏觀到微觀說出組成油菜植株的結(jié)構(gòu)層次？ 【總結(jié)并回答】 學(xué)生說出油菜也是從一個(gè)細(xì)胞開始發(fā)育，經(jīng)過細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化，形成組織，組織進(jìn)一步組成器官，器官進(jìn)一步構(gòu)成了油菜植物體。 【任務(wù)3】 比較動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次的異同 結(jié) 構(gòu) 層 次不同點(diǎn)植物動(dòng)物______組織；______組織；______組織；______組織；______ 組 織______組織；______組織；______組織；______ 組 織無______，由______直接構(gòu)成植物體有八大______，由______構(gòu)成動(dòng)物體相同點(diǎn)
用自己喜歡的形式，從微觀到宏觀寫出植物體的結(jié)構(gòu)層次，并標(biāo)出其與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別。 植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是：細(xì)胞→組織→器官→植物體。 植物體的結(jié)構(gòu)層次沒有系統(tǒng)，而動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次有系統(tǒng)。 【提問】 1．當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先要將甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)ィ瑒兤さ臅r(shí)候還會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多白色絲狀物，咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多甜汁，這些白色絲狀物是什么？甜汁由哪兒來的？ 堅(jiān)韌的皮，主要起保護(hù)作用，應(yīng)該是保護(hù)和機(jī)械組織；莖中有白色絲狀物，是輸導(dǎo)組織；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多甜汁，這主要是薄壁組織；咀嚼以后剩下的渣滓主要是機(jī)械組織。 2．樹皮中有篩管。如果樹皮被大面積剝?nèi)ィ参锞蜁?huì)死亡，請(qǐng)說說其中的道理。 位于樹皮中的篩管，將綠色部分制造的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官和組織，供其使用。剝掉樹皮后，地下部分會(huì)因?yàn)槿鄙儆袡C(jī)物而死亡，進(jìn)一步導(dǎo)致整棵植物死亡。 【總結(jié)】 對(duì)植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：綠色開花植物體是由六大器官構(gòu)成的；每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成；每一種組織都由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。 綜合對(duì)動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)，可以看出生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。 通過對(duì)油菜植株的分析擴(kuò)展到綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 比較動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的異同，幫助學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀念。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，隨堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，以評(píng)促學(xué)。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)　植物體的結(jié)構(gòu)層次
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