資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 七年級 學期 秋季
課題 第一單元　生物和細胞 第三章　從細胞到生物體 第二節　動物體的結構層次
教學目標
1．通過觀察圖片和分析資料，說出細胞通過分裂和分化形成不同的組織。 2．利用顯微鏡觀察人體的基本組織，描述構成不同組織的細胞特點，并推測其功能。 3．從宏觀和微觀的角度觀察多細胞生物體的不同結構層次，說出高等動物體的結構層次包括細胞、組織、器官、系統和個體，引導學生形成生物體是一個統一整體的認識。
教學重難點
教學重點 1．細胞分化形成不同的組織。 2．高等動物體的結構層次包括細胞、組織、器官、系統和個體。 教學難點 1．細胞分化的基本過程。 2．高等動物體的結構層次。
教學設計思路
教學過程
教學環節 師生活動 設計意圖
溫故知新， 引入新課 【創設情境】 2017年，兩只可愛的克隆猴“中中”“華華”在我國出生了，我國科學家克服重重技術難關，人工“激活”細胞的發育“程序”，最終實現了“從細胞到生物體”。那么，在自然狀態下，細胞是怎樣構成生物體的呢？今天這節課我們來學習動物體的結構層次。 【知識回顧】 生物體由小長大的原因是什么？ 什么是細胞生長？什么是細胞分裂？ 【學生回答】 構成生物體的細胞要不斷地從周圍環境中吸收營養物質，并將其轉變成組成自身的物質，體積會由小變大，這就是細胞的生長。但是細胞不能無限制地長大，一部分細胞長到一定的大小，就會進行分裂，而且分裂后的細胞在形態、結構方面都很相似。 【提出問題】 那多種多樣的細胞是如何形成的呢？ 【提出問題】 出示教材“想一想，議一議”中的魚的發育過程。一個魚的受精卵，經過一系列變化就能發育成游來游去的小魚，這是多么的神奇！發揮你的想象力，說一說圖中省略號代表的過程大致是怎樣的。在這個過程中，除細胞的數量增加以外，還發生了什么變化？ 【學生思考回答】 形成的細胞數目變多了，形態不一樣······ 構成動物和人體的基本單位是細胞。動物和人體的發育一般都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵。以人為例，構成人體的細胞，來源相同，最終形態卻不完全一樣。這種差異是怎么形成的呢？ 回顧舊知，引發新知。 通過創設情境和問題串，激發學生的學習興趣，引起思考。 通過設置疑問，引發思考，引入新課。
理解細胞分化形成組織 【提出問題】 出示受精卵分裂的圖片，經過多次分裂后，細胞發生了什么變化？ 【學生思考回答】 細胞的數目增多了。受精卵通過細胞分裂產生了新細胞，但是這些細胞在形態、結構方面都很相似，并且都具有分裂能力。 【提出問題】 干細胞是一類具有增殖和分化潛能的細胞，具有自我更新復制的能力，能夠產生高度分化的功能細胞。觀察干細胞分化示意圖，思考問題：干細胞在分化過程中發生了什么變化？ 【學生思考回答】 細胞的形態、結構不再相似，發生了差異性的變化，產生了不同類型和功能的細胞。 【小結】 這種在個體發育過程中，一個或一種細胞通過細胞分裂產生的子代細胞，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫作細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫作組織。 【任務1】 比較細胞分裂、細胞生長和細胞分化的異同，填寫在下表中。 名稱過程結果細胞生長細胞分裂細胞分化
多細胞生物體都是通過細胞分裂增加細胞數量，通過細胞生長和分化形成生物體內多種多樣的細胞。這些細胞進一步形成各種組織。 構成人體的組織主要有上皮組織、結締組織、神經組織和肌肉組織；它們有什么樣的特點呢？ 【任務2】 利用顯微鏡觀察人體四種基本組織的永久玻片標本，完成下表。 名稱上皮 組織肌肉 組織神經 組織結締 組織組成的細胞分布位置主要功能
【總結】 人體的四種基本組織由受精卵分裂、分化形成，具有一定的結構和功能。人體基本組織的結構是與其功能相適應的。 培養學生觀察、分析、比較的能力。 通過觀察和比較，歸納和總結，認同細胞分化形成了組織。 培養學生的顯微鏡操作能力、觀察能力和邏輯推理能力。
說明器官是由多種組織構成的 【圖片】 觀察胃壁的結構模型。 【提問】 胃壁由哪些組織構成？根據胃壁的組織構成，推測胃的功能。 【學生思考回答】 胃由上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織構成，推測胃具有儲存和初步消化食物的功能。 【小結】 像胃這樣的，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構成的行使一定功能的結構，叫作器官。人體具有大腦、心臟、胃、肝、肺、腎、眼、耳、甲狀腺、唾液腺等器官。 【提問】 如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼痛，會流血，可能是破壞了皮膚的哪些組織？推測皮膚有哪些功能？ 【學生分析并回答】 皮膚分布在人體的體表，具有保護的作用，這得益于其中的上皮組織；劃破會感到疼痛，說明其具有感覺的功能，這是因為皮膚中分布有神經組織；皮膚受損會流血，說明皮膚里有結締組織，皮膚中還有立毛肌等肌肉組織。 【總結】 由此可見，皮膚不是由一種單一的組織構成，而是由多種組織按照一定的次序組合在一起的，皮膚也屬于器官。 培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題能力
明確人體有八大系統 【提出問題】 胃具有儲存和初步消化食物的功能。那么，只靠胃就能完成消化這一生理活動嗎？與它一起完成消化功能的器官還有哪些？ 展示人體消化系統的圖片，分析消化系統包括哪些器官，這些器官有什么功能？ 【學生分析回答】 在食物的消化和營養物質的吸收過程中起作用的除了胃，還需要口腔、咽、食管、小腸、大腸、肛門以及肝、胰、唾液腺等器官的共同作用。 【小結】 像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。上述消化和吸收的器官組合在一起，就構成了消化系統。 除消化系統外，人體還有運動系統、循環系統、呼吸系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統和生殖系統等。 【提出問題】 同學們舉起雙手，完成10個下蹲動作。請說出你的感受，然后思考：完成下蹲動作時，哪些系統參與了這個過程？ 【學生分析回答】 呼吸急促了，心跳加快了等等。 【總結】 在我們進行下蹲的過程中，多個系統都參與了此項活動，比較顯著的有：運動系統中的骨骼肌的活動加強，呼吸和心跳的加深加快說明我們的呼吸系統、循環系統也參與，這些系統有條不紊、各司其職的分工合作，需要神經系統的調控。 可見，我們的任何一項生理活動，都需要多個系統共同配合完成，人體這些系統既有分工又有協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。 培養學生的觀察和推理能力。 培養學生觀察、比較的能力，歸納總結能力。 提出問題，引發學生的思考，進一步進行探究學習。 通過親身體驗活動，利用所學知識解釋實際問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
拓展應用， 總結提升 【任務3】 依據所學，從微觀到宏觀寫出人體的結構層次。 ____ → _____ → _____→ ____ → 人體 【總結】 人體的發育起點是受精卵細胞，細胞經過生長、分裂、分化形成了組織，多種組織在一起，行使一定的功能，形成了器官，各器官協調配合完成一項或幾項生理功能，形成了系統。可見細胞→組織→器官→系統，按照這樣的順序，依次構成了動物體的結構層次。
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第二節　動物體的結構層次
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