資源簡介

課時主題 (課題) 秦統一中國 1課時 授課時間 月 日一 月 日
主備人 審核人 授課人 授課班級
教材分析 本課是第三單元的第一課，包括了三個子目的內容：秦滅六國、建立中央 集權制度、鞏固統一的措施。本課與舊教材的內容幾乎一致，插圖也是沿 襲以往，只是對一些行文敘述進行了調整。這一課的編寫是比較完善的， 從秦國到秦朝，從統一到鞏固統一，最終呈現疆域范圍。以前的教材，將 疆域雜糅在秦統一一段之后，顯得邏輯比較混亂。
學情分析 學生已經步入中國封建社會歷史的學習了，也是王朝歷史的第二個階段， 有了前面兩個單元的鋪墊，學生儲備了一定的知識，也掌握了一些學習方 法，學生能夠學習。
學習目標 1、知道秦統一的經過，能理解秦國和秦朝的概念區別； 2、識記秦朝建立的基本情況； 3、理解中央集權制度，能構建思維導圖描繪中央集權制度； 4、運用圖片和地圖，認識到秦朝鞏固統一的措施。
重點難點 重點：理解中央集權制度和認識鞏固統一的措施； 難點：中央集權制度的概念
教 學 過 程
集體備課(備好各環節的任務、活動等)
【導入新課】 這是中國歷史上極其特殊的國度， 它起家于替周天子養馬，在春秋戰國的 大爭之世由西陲小國一躍而成大國，奮 六世之余烈，最終一統天下，卻又二世 而亡，無不令人嘆息。它是誰 (秦國)
(
25.孝公
(1)
子
26.惠文王
(2)
子
27.武王
(3)
(5)
(6)
(4)
8.昭襄王
子
29.孝文王
子
30.莊襄王
奮六世之余烈的六位秦王
弟
)
從秦孝公到秦莊襄王，我們看到了一個興興向榮的秦國，它又是如何統一的 【講授新課】 一、王于興師，修我甲兵，與子偕行!(統一) 師：戰國亂世，箭雨紛飛，帶給我們什么啟示 (戰爭影響了社會穩定，廣大民眾企盼結束戰亂，過上安定的生活。) 師：四分五裂的國家，何談安定 統一，只有統一，才能走向幸福的康莊大道! 師：哪一個國家做到了 (秦國)
師：怎么做到的 (①商鞅變法使秦國具備了統一六國的實力；②秦王政積極籌劃統一大計) 師：自公元前230年起，秦國對六國采取各個擊破的戰略方針，對六國發動猛烈 進攻。
(
知識卡片-遠交近攻
公元前266年，秦昭王驅逐了擅權的魏冉，任用范雎為相，并
積極推行范雎的“遠交近攻”策略。遠交近攻先把斗爭重點放在
近旁的韓趙，對較遠的齊燕暫置不顧，穩住楚國和魏國。從而
“得寸即王之寸，得尺亦王之尺”。
)
師：秦國通過正確的策略，先后攻滅了韓、趙、魏、楚、燕、齊[勾畫],而且僅 僅用時十年，就完成了春秋戰國四百年都沒干成的事。 [讀地圖]請根據53頁地圖，熟悉秦滅六國的順序。 師：一統之后的秦，也由小小的諸侯國變成了偌大的秦朝。 [探究]時間、人物、都城，你能說出來嗎 時間人物都城公元前221年贏政咸陽
師：請同學們看一下教材56頁《秦朝形勢圖》,說一說咸陽的位置。 [探究]根據教材內容，指出秦統一的意義 (①結束了春秋戰國長期分裂混亂的局面，是歷史發展的必然結果；②是我國歷 史上第一個統一多民族的封建國家) 【角度一】以書為序 二、理論到實踐的蛻變(中央集權制度) 師：在《百家爭鳴》中，我們學了韓非，他描繪了中央集權的藍圖，然而他沒有 等到夢想實現的一天，幸好贏政將他的藍圖建成了。 師：這一制度的中心是誰 (皇帝) 師：皇帝是什么 (國家的最高統治者，總攬全國的政治、軍事、財政等一切大權，擁有至高無上 的權威) 師：在秦朝以前，中國是沒有皇帝的，最高統治者只有“王”,從嬴政開始才有 了皇帝稱號，贏政也就是第一個皇帝，史稱“秦始皇”。
(
知識卡片-皇帝
嬴政自認為這是亙古未有的功業，甚至連三皇五帝也比不上他，如果不
改變“王”的稱號，就“無以稱成功，傳后世”李斯等人商議后報告
秦王說，
上古有天皇、地皇、泰皇，泰皇最貴，可改“王”為“泰皇”。嬴政反復考
慮，認為自己“德兼三皇，功蓋五帝”,決定兼
采“皇”、“帝”之號，將
這兩個稱呼結合起來稱為“皇帝”,成為帝制時代最高統治者的稱號。
)
[探究]皇帝之下，秦朝還有哪些制度創新
(設有丞相、太尉、御史大夫，稱為“三公”,分別掌管行政、軍事和監察，“三 公”之下，還有掌管一些具體事務的官員，稱為“九卿”) 師：這是中央的框架，在地方上，秦朝又進行了哪些修改 (廢除分封制，設立郡縣制，由中央直接管轄，郡縣長官都由朝廷直接任免，由 此皇帝和朝廷牢牢控制了全國各地) 師：郡縣的普遍推行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。 [探究]中央集權制度的重要意義 (國家的一切權力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，對以后 歷史的發展有著深遠影響) 師：我們能看到這樣一幅圖，皇帝控制中央，中央控制地方，皇帝通過這一種制
(
御史大夫
)度，建立起了穩定的中央集權制度。 皇帝 霜 郡(守) 縣(令) 三、帝國宏偉目標(鞏固統一措施) (
最高統治者
中央政府
地方政府
)
統一文字
(
(小篆)
)
師：七國文字書寫各異，對秦統一后的國家治理很不利，為此，秦始皇怎么辦 (命令李斯制定筆畫規整的小篆) [探究]統一文字的好處有哪些 (使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域的人們能夠順暢溝通，有利于 文化的交流與發展) 統一貨幣
(
燕
齊
趙
魏
韓
楚
秦
)
[探究]師：戰國時期，貨幣不統一，不利于全國的經濟發展，對此，秦始皇采取 了什么措施 (廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為統一貨幣，在全國流通。)
秦及漢初銅幣名。銅鑄，圓形方孔，小樣錢徑一般 為2 . 5- 2 . 77厘米，重12銖(我國古代規定1兩為
24銖)2.5-3.35克。大樣為3.12-3.72厘米，重量在 7g-14g左右，重量達14g以上者比較稀有。半兩錢個別 有外郭，背平素，面文“半兩”二字。存世有戰國半兩、 秦半兩、漢半兩三種。公元前221年，秦統一天下，規
定以外圓內方的半兩錢為全國通行的貨幣。
師：貨幣的統一，改變了以往幣制混亂的狀況，有利于國家對經濟的管理，促進 各地經濟的交流。圓形方孔也為歷代王朝所沿用。
統一度量衡
師：度指的是長度、量指的容量、衡指的是重量，各諸侯國標準不一樣，所以秦 朝用秦制為基礎進行了統一。
[思考]秦制度量衡可以追溯到什么時候 (商鞅變法時統一度量衡)
師：度量衡的統一，促進了經濟的發展，但是秦統一的步伐并未就此停下，想一 想，還有哪些方面需要統一
(①統一車軌和道路的寬窄，修長貫通全國的道路；②開鑿靈渠，溝通了湘江和 漓江；③統一嶺南和東南沿海地區，設置桂林、南海、象等郡；④派大將蒙恬北擊匈 奴；⑤修筑了西起臨洮，東至遼東的“萬里長城”。)
[讀地圖，答問題]
1、在圖中找出靈渠的位置；
2、找出嶺南地區和東南沿海地區 的大致范圍；
3、指出匈奴的位置，并回答匈奴 生活的區域大致相當于我國今天 哪些地區
4、在圖中圈中臨洮和遼東的位置， 感受“萬里長城”的長。
師：所以秦的統一具有劃時代的意義，將中國整個南方完全納入了版圖，尤其是 對邊疆地區的開拓和經營，使其管轄的范圍大為拓展。請同學在圖中標出秦朝疆域的 “四至”。
(東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國之一) 【思路二】分門別類
師：根據教材內容，你能從政治、經濟、文化、交通和軍事等領域，對秦朝建立 后的統治措施加以歸類嗎
政治上：實行中央集權制度；
經濟上：統一貨幣、統一度量衡； 文化上：統一文字
交通上：統一車輛和道路寬窄、開鑿靈渠；
軍事上：統一嶺南和東南沿海地區、北擊匈奴、修筑“萬里長城”。 【課堂小結】
秦朝作為我國第一個封建王朝，在很多方面具有開創性的作用，奠定了我國古代 政治制度的基礎，也為中華文化的傳承做出了表率，這就是中華文化生生不息的源動 力。 【板書設計】 秦統一中國 一、秦滅六國(統一) 二、秦朝的建立 三、中央集權制度 四、鞏固統一的措施
作業設計 材料一 秦人統一，此期間有極關重要者四事：一、為中國版圖之確立；二、為中國民 族之摶成；三、為中國政治制度之創建；四、為中國學術思想之奠定。 ——摘編自錢穆《國史大綱》 (1)根據材料，并結合所學知識，分別指出秦朝時期重要四事對應的措施。 材料二 元行省制中央集權是秦漢以來……的較高級演化形態……從秦到清地方行政制 度的形態有過紛紜繁復的變化……因此盡管從表面上看，歷代行政區域廢置紛繁， 分合靡定，卻無根本的變動。 (2)根據材料，指出秦朝在地方上實行的重要制度。

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