資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 我們自己
課標要求 一、核心概念 （五）生命系統的構成層次 （十二）技術、工程與社會 二、學習內容 5.5人體有多個系統組成 識別人眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官功能與保護方法。 12.3科學、技術、工程相互影響與促進 ④初步體驗利用工具可以更好地進行觀察與測量。 三、學業要求 1.識別人體的感覺器官。 2.能利用多種感官觀察身邊常見生物的外部形態特征。 3.能借助工具進行科學觀察并進行交流。
單元課時設計 7課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 我們自己
單元設計意圖 本單元原本是舊版教材二年級下的教學內容，現在拿到新版一年級上教材里來，雖然降低了學習難度，但仍然圍繞課標編寫，注重觀察、記錄和比較，以大單元結構的方式呈現兩大主題：感覺器官和健康生活。 本單元共有7課。第1課《我們的身體》、第2課《發現生長》和第7課《做個“時間膠囊”》，突顯單元主題一“健康生活”，培養學生健康生活意識，建立自我認識，思考生長規劃，最終形成“我們的身體有外部結構和內部結構，可以被觀察和描述；我們從現在到未來都要健康生長，要關注我們的生長變化”的科學觀念。第3課《游戲中的觀察》、第4課《氣味告訴我們》、第5課《通過感官來發現》和第6課《觀察與比較》，突顯單元主題二“感覺器官”，讓學生知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化；感覺器官不只是用來看、聽、聞、嗅、感知，我們對問題的思考，與他人的交流等活動，都需要感覺器官的參與。教師要圍繞這個學習功能組織好教學。 教師在教學過程中，教師要加強觀察、記錄和思維方法的指導。觀察既是一種方法又是一種目的；比較是基礎科學思維活動；記錄是觀察和思維活動的外化，做到人手一本科學記錄本做記錄，養成科學學習習慣。
主題學情分析 在《周圍的植物》單元，學生已經知道用眼看、用手摸、用鼻聞的方法觀察植物主要特征，初步認識到眼、鼻、皮膚是人體的感覺器官，認識到感覺器官在觀察植物中的作用。本單元繼續引導學生識別人體的其他感覺器官舌、耳，讓學生知道感覺器官不只是用來看、聽、聞、嗅、感知，而且對問題的思考，與他人的交流等活動都需要參與。 一年級學生雖然具備珍愛生命意識，但如何健康生活卻是十分困惑。教師要引導學生回顧之前的生長變化，將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結合，形成初步的健康意識。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念： （1）我們的身體有外部結構和內部結構，可以被觀察和描述。 （2）我們從現在到未來都要健康生長，要關注我們的生長變化。 （3）知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化。 （4）感覺器官不只是用來看、聽、聞、嗅、感知，我們對問題的思考，與他人的交流等活動，都需要感覺器官的參與。 科學思維： （1）通過對我們自己身體內部和外部結構的觀察、比較，嘗試描述觀察到的信息。 （2）用比較的方法，能區別和描述我們自己和其他動物的不同外部特征。 （3）建立用證據說話的意識 （4）通過比較不同生長階段的特點，嘗試規劃自己健康成長目標。 探究實踐： （1）能運用多種感官觀察、描述和記錄我們自己的身體結構。 （2）能夠通過收集大量的證據，認識感覺器官對認識世界的作用。 （3）能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化；關注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。 態度責任： （1）能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物，對未知事物保持好奇心，保持科學研究的興趣。 （2）愿意在小組合作中表達自己的想法，并愿意傾聽他人的意見。 （3）能夠關心自己的生長發育過程，為自己的健康成長做必要的準備。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：情境導入，聚焦問題 讓學生回顧親子運動，交流運動的好處，從而聚焦問題。 設計意圖：從學生做過有關鍛煉身體運動談起，聚焦人體結構的科學探討，非常自然，學生容易接受，激發學習欲望。
任務2 名稱：做一做，認識我們的身體 用耳朵聽，感知身體內部有心、肺和腸的重要器官，用眼睛看和用手摸，感知身體肌肉和骨骼的特點。 設計意圖：通過具體活動，學生用眼、耳、皮膚等感官去感知身體內部結構特點。
任務3 名稱：觀察、記錄我們的身體 同學間相互觀察，描述身體外形結構，并能用簡圖記錄。通過游戲的設置，學生能熟練指出身體的每一部分結構。通過補充身體的另一半，學生發現人的身體是對稱的。通過研討，能比較出人體與小貓、小狗身體的不同。 設計意圖：通過觀察、游戲、畫畫等方法，學生能描述和記錄身體的外部結構及特點，在研討了解人體結構與其他動物的區別。
第2課時 任務1 名稱：情境導入，聚焦問題 講述成長故事。 設計意圖：通過講故事，喚醒學生對自己成長的記憶，調動學生學習的積極性。
任務2 名稱：找長大的證據 引導學生從體形、體重、食量等各個方面尋找自己長大的軌跡。 設計意圖：在教師的引領下，學生能從多角度多方面找到自己成長證據。
任務3 名稱：記錄長大證據 引導學生用簡易畫的方法記錄自己長大的證據。 設計意圖：此活動旨在引導學生注重觀察記錄，鞏固用簡易圖記錄方法。
第3課時 任務1 名稱：創設情景，聚焦問題 組織學生玩老鷹捉小雞游戲。 設計意圖：通過游戲，幫助學生建立游戲和感官的聯系，調動學生學習的積極性。
任務2 名稱：抓尺子游戲 用三種不同的方法抓尺子，體會感官參和不參與的不同結果。 設計意圖：通過游戲的觀察比較，認識感覺器官在活動中的作用。
第4課時 任務1 名稱：聚焦問題，揭示主題 猜鼻子謎語，創設情景，聚焦問題。 設計意圖：通過猜謎語的方式引出鼻子，進而引出鼻子的功能，聚焦問題，激發探究興趣。
任務2 名稱：聞物品氣味 聞大蒜、棉花、洋蔥和花椒的氣味，比較它們的不同。 設計意圖：在教師的引領下，學生能用鼻子識別不同物品的氣味。
任務3 名稱：根據氣味辨別物品 把大蒜、棉花、洋蔥和花椒裝入布袋封口，打亂順序，聞布袋氣味，說出物品。 設計意圖：學生能根據氣味去辨別不同的物品，認識鼻子的學習功能。
任務4 名稱：舌頭的功能 品嘗蘋果、梨、橘子和菠蘿等水果切片，比較不同的味道。 設計意圖：通過拓展活動，讓學生知道舌頭和鼻子一樣也能通過味來區分物品。
第5課 任務1 名稱：情境導入，聚焦問題 小手拍拍的游戲導入感官話題，圖片分析各種感官作用。聯系“盲人摸象”故事和人感冒事例，引出單一感官的局限性。挑選西瓜的圖文資料的閱讀，讓學生知道多種感官的應用才是正確的做法。 設計意圖：知道感官能提供信息，多種感官的應用能更全面認識事物。
任務2 名稱：用感官觀察校園 到校園中去，用各種感官觀察記錄校園事物。 設計意圖：綜合運用不同感官進行觀察，學生初步認識到感官具有學習功能。
任務3 名稱：保護感覺器官 聯系生活實例，講解保護感覺器官的方法。 設計意圖：通過教師講解，學生知道怎樣去保護感覺器官，樹立健康生活意識。
第6課 任務1 名稱：創設情境，聚焦問題 開展“是否愛喝湯”小調查活動，引出問題。 設計意圖：開展小調查活動。創設情景，揭示主題，激發學生求知欲望和學習興趣。
任務2 名稱：比較排序 按照顏色深淺給三杯醬油水排序。 設計意圖：學生能運用感官觀察、比較、記錄事物，認識感官學習功能。
任務3 名稱：配制醬油水 配制三杯顏色深淺不同的醬油水。 設計意圖：通過配制醬油水活動，學生在比較中進一步認識到感官的學習功能。
任務4 名稱：拓展活動 給出第一杯和第三杯，配制第二杯醬油水。 設計意圖：通過拓展活動，進一步鞏固和提升學生對感官學習功能認識。
第7課 任務1 名稱：創設情境，聚焦問題 學生暢談自己的未來，聚焦學習任務。 設計意圖：通過暢談自己的未來，自然引出學習任務，激發探究興趣。
任務2 名稱：研討 研討教材中3個問題。 1.六年級的時候，我們會是什么樣呢 2.在這個“時間膠囊”里，我們需要裝進哪些信息？ 3.我們要注意什么才能健康長大 設計意圖：能對自己身體發展進行展望，明確放入膠囊信息，認識到踐行健康生活的重要性。
任務3 名稱：制作 把自己身體現在的信息和推測的六年級身體信息裝進時間膠囊。 設計意圖：記錄現在的身體實際信息和對未來身體信息的預測，能制作“時間膠囊”。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：我們的身體 1.做一做，認識我們的身體 2.觀察、記錄我們的身體 第2課時：發現生長 1.找長大的證據 2.記錄長大證據 第3課時：游戲中的觀察 抓尺子游戲 第4課時：氣味告訴我們 1.聞物品氣味 2.根據氣味辨別物品 3.舌頭的功能 第5課時：通過感官來發現 1.用感官觀察校園 2.保護感覺器官 第6課時：觀察與比較 1.比較并排序 2.配制醬油水 3.拓展活動 第7課時：做個“時間膠囊” 1.研討問題 2.制作“時間膠囊”
評價指標 第1課時：我們的身體 1. 知道我們人體的外部結構和內部結構，知道人體結構是左右對稱的。（科學觀念） 2.用比較方法，能區別和描述人體結構，能在比較中發現人體與其他動物的區別。（科學思維） 3.能通過不同的感官觀察、描述、記錄身體的外部結構和內部結構。（探究實踐） 4.能嘗試用不同的感官開展觀察活動，以證實自己的觀察結果。責任態度） 第2課時：發現生長 1.知道從出生到現在，我們都在不斷地生長。（科學觀念） 2.用比較方法，能通過證據發現自己的身體在不斷地生長。（科學思維） 3.能夠嘗試從不同的角度觀察和發現自己的身體變化。（探究實踐） 4.能夠關心自己和他人的生長發育的過程，樹立健康生活意識。（責任態度） 第3課時：游戲中的觀察 1.知道感覺器官在人們活動中能提供更多信息。（科學觀念） 2.通過游戲，感官介入和不介入的比較，能發現感覺器官介入得越多，我們活動做出的反應越正確。（科學思維） 3.能夠嘗試用不同的方法做游戲，體會感覺器官的參與及其作用。（探究實踐） 4.能夠對感覺器官功能的認識和探究保持積極的興趣。（責任態度） 第4課時：氣味告訴我們 1.知道鼻子能區分不同物品的氣味。（科學觀念） 2.用比較方法，能把不同氣味的物品識別出來。（科學思維） 3.能先聞不同物品氣味，然后在裝進袋子打亂順序的情況下，根據氣味辨別物品。（探究實踐） 4.對鼻子功能探究感興趣，能與同學分享自己的意見。（責任態度） 第5課時：通過感官來發現 1.眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們感覺器官，能幫助我們認識周圍事物及其變化等。（科學觀念） 2.用比較方法，能區別出各感官都有自己能做的事情和不能做的事情。（科學思維） 3.通過實地綜合實踐，能運用不同的感官觀察、記錄周圍的事物。（探究實踐） 4.能如實表達自己的發現和想法；知道怎么保護各種感官，樹立健康生活意識。（責任態度） 第6課時：觀察與比較 1.感覺器官能讓我們認識周圍事物的特征及其變化。（科學觀念） 2.用比較方法，能發現事物之間的差異。（科學思維） 3.通過配制醬油湯活動，能在反復觀察比較中認識到感官器官學習功能。（探索實踐） 4.能如實表達自己的發現和想法；認識到感覺器官是學習器官。（責任態度） 第7課時：做個“時間膠囊” 1.在今后的一段時間里，我們的身體會不斷地生長。（科學觀念） 2.用比較方法，預測自己身體的生長變化。（科學思維） 3.通過“時間膠囊”活動，記錄現在的身體實際信息和對未來身體信息的預測。（探索實踐） 4.能夠關注自己的身體生長，認同健康生活是自己的責任。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.通過游戲發現,用多種感覺器官比用一種感官獲得的信息( )。 A.多 B.少 C.一樣 2.要讓身體健康成長,我們應該( )。 A.只吃自己喜歡的食物 B.合理飲食,適量運動 C.每天很晚才睡覺 3.小明同學今年上二年級,身高是125cm,他六年級時的身高可能是( )。 A.120cm B.125cm C.155cm 4.想要按照味道濃淡排序我們可以利用( )來進行分辨。 5.下列能說明我們在生長的選項是( )。 A. 原來的褲子顯小了,穿不上了 B.爸爸說他現在抱不動我了 C.A和B都對 6.皮膚是人體最大的器官,下列關于皮膚的說法,錯誤的是( )。 A.皮膚可以從外界接收到冷、熱、癢、痛、觸、壓等大量信息 B.皮膚是人體的“空調器”,可以憑借出汗等來調節體溫 C.皮膚是一個良好的保護罩”,但不能阻擋病菌的侵害 7.把醬油和牛奶分別裝入兩個完全相同的透明瓶子里,不能將它們分辨出來的方法是( ) A.用眼睛看 B.用鼻子聞 C.用耳朵聽 8.有三杯體積相同的水,里面含有不同量的醬油,給它們排序,我們不可以用（ ）方法。 A.看顏色由深到淺 B.聞氣味由濃到淡 C.質量由多到少 9.預測自己六年級有多高,可以參考( )信息。 A.爺爺奶奶的身高 B.爸爸媽媽的身高 C.六年級哥哥姐姐的身高 10.人們常用( )的方法了解幾種事物的不同之處。 A.猜想 B.比較 C.記錄 【參考答案】 ABCC CCCC CB 二、辨一辨，正確的打√，錯誤的打 。 1.聽聽腹部和背部,可以聽到心跳聲和呼吸聲。（ ） 2.感覺器官對我們十分重要,長時間看動畫片是保護感覺器官的措施。（ ） 3.人們一般利用舌頭來聞氣味。（ ） 4.玩翻拍手游戲時,我們只用到了手這一器官。（ ） 5.人體的外形是左右對稱的。（ ） 6.單憑眼睛看就可以知道西瓜甜不甜。（ ） 7.媽媽最近體重減少了一斤,說明她停止了生長。（ ） 8.“時間膠囊”記錄的是時間信息。（ ） 9.小時候的衣服和鞋襪現在穿不進去了,說明我們長大了。（ ） 10.在用舌頭嘗的方法觀察前,一定要先經過老師或家長確認它是安全的。（ ） 【參考答案】 √ √ √√
三、連一連。把感覺器官與它相應的名稱及作用用線連起來。 舌頭 視覺 漂亮的彩虹 鼻子 觸覺 西瓜的甜味 眼睛 聽覺 動聽的音樂 皮膚 味覺 糖水的熱度 耳朵 嗅覺 發臭的雞蛋 【參考答案】 四、簡答題 我們的身體包括哪幾部分？ 【參考答案】 頭、頸、軀干和四肢 五、綜合題 下圖是小凡不同時期的照片和身體情況，請回答相關問題。 (1)從剛出生到一年級，小凡的體重________，身高__________。 (2)除了身高和體重，我們的生長還表現在其他方面，以下（ ）不是我們的身體在生長變化的表現。 A．從前的衣服穿不上了 B．頭發變長了 C．會刷碗了 (3)養成良好的生活習慣，有助于我們健康成長，下面不利于我們健康成長的是（ ）。 A．多吃零食 B．科學作息 C．堅持鍛煉身體 (4)下列工具，哪個是用來測量身高體重的？（ ） A． B． C． 【參考答案】 （1）增加了 增長了 （2）C （3）A （4）B
六、單元教學結構圖
認識：眼、耳、鼻、舌、皮膚 感覺器官 功能：認識事物、思考問題、人體反應 我們自己 外部：頭、頸、軀干、四肢 人體結構 健康生活 內部：心臟、肺、腸 生長變化 時間膠囊
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共30張PPT)
第6課時
觀察與比較
（教科版）一年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
感覺器官能讓我們認識周圍事物的特征及其變化。
01
02
用比較方法，能發現事物之間的差異。
03
通過配制醬油湯活動，能在反復觀察比較中認識到感官器官的學習功能。
科學觀念
04
能如實表達自己的發現和想法；認識到感覺器官是學習器官。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
小調查：平時喜歡喝湯嗎？愛喝什么湯？
你知道嗎，在菜湯里放適量的醬油可以使味道更鮮美。
新知導入
怎樣做到不用品嘗，就可以知道醬油水里醬油的多少呢？
探究新知
比較并排序
實驗材料
三杯醬油水
探究新知
比較并排序
給三個杯子編號
標簽
鉛筆
橡皮
探究新知
比較并排序
怎么比較三杯醬油水顏色的深淺？
用眼睛觀察
1
2
3
探究新知
比較并排序
三個杯子，哪個顏色最深？哪個顏色能淺一點？哪個顏色最淺？
顏色最深
顏色較淺
顏色最淺
1
2
3
探究新知
比較并排序
按照顏色由深到淺給三個杯子排序。
1
3
2
1
2
3
探究新知
比較并排序
用畫簡易圖的方式記錄排序結果。
顏色的深淺怎么表示？
探究新知
配制醬油水
想不想配制三杯顏色深淺不同的醬油水？
探究新知
配制醬油水
實驗材料
塑料杯
醬油
滴管
攪拌棒
探究新知
配制醬油水
實驗方法
（1）三個塑料杯編號后，各倒半杯水
（2）第一杯水，第5滴醬油
（3）第二杯水，滴幾滴，顏色比第一杯淺一些
（4）第三杯水，滴幾滴，顏色比第二杯更淺
探究新知
配制醬油水
怎么使用滴管？
用手指捏緊橡膠乳頭，趕出滴管中的空氣，然后把滴管伸入醬油瓶中，放開手指，醬油即被吸入
滴加液體時，懸空放在杯子上方，不要接觸杯壁
取液后的滴管保持橡膠頭在上方，不要平放或倒置
探究新知
配制醬油水
怎么使用攪拌棒？
（1）按照同一方向攪拌，不能隨意攪拌
（2）攪拌時，攪拌棒不能碰杯壁和杯底
（3）攪拌到醬油在水中不再擴散為止
探究新知
配制醬油水
每個人都動手試試吧。
探究新知
配制醬油水
用畫簡易圖的方法把自己的配制方法記錄下來。
探究新知
配制醬油水
你是怎么配制三杯顏色深淺不同的醬油水的？
滴了1滴
滴了3滴
滴了5滴
探究新知
配制醬油水
在配制醬油水的過程中，我們使用了哪些感覺器官？
√
√
探究新知
配制醬油水
如果閉上眼睛，你還能給杯子排序嗎？
用鼻子聞
用舌頭嘗
探究新知
拓展活動
配制一杯醬油水，讓它排在1號杯和3號杯之間，怎么配制？
探究新知
拓展活動
觀察1號杯和3號杯醬油水的顏色有什么不同？
3號杯顏色很深，1號杯顏色很淺。
探究新知
拓展活動
配制方法指導
滴1滴后，與第1杯比，是深還是淺；……直到顏色超過第三杯。
探究新知
拓展活動
2號杯醬油水，你配置了多少種？能按顏色由淺到深進行排序嗎？
1.沖兩杯一樣多的白糖水，充分溶解后，要想知道哪杯中放入的糖多，我們可以（ ）
A.觀察顏色 B.嘗一嘗甜度 C.掂一掂重量
2. 分辨一瓶白醋和一瓶礦泉水，( )中的觀察方式都可以區分出它們。
A.觸覺和嗅覺 B.視覺和味覺 C.嗅覺和味覺
課堂練習
選擇題
B
C
1.觀察物體時，我們一般不用嘗的方法。（ ）
2.媽媽抄的菜咸不咸，我一看就知道。（ ）
3.用手摸石頭，都是在觀察。（ ）
4.如果不能用眼睛看，將不能判斷是哪種物品。（ ）
課堂練習
判斷題
√

√

課堂總結
通過本節課的學習，我們知道感覺器官能讓我們認識周圍事物的特征及其變化。
作業布置
舉例說說平時我們在比較時都用到哪些感覺器官？
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小學教育資源及組卷應用平臺
第6課時教學設計
課題 觀察與比較
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 在上節課探究感覺器官具有識別信息功能的基礎上，本節課學生將反復經歷“觀察——識別——比較——判斷”的探究過程，通過比較思維的活動發現事物之間存在差異，并基于此能夠做出進步的推理，這樣的過程強調了感覺器官有其存在的重要意義——感覺器官是人們認識世界的媒介，也是學習知識的基礎,更是人們的“學習器官”。 教材分為聚焦、探索、研討和拓展四部分。 聚焦部分，圍繞醬油湯創設情境，充分調取多種感官的識別功能。探究部分就一個核心活動——調制醬油水。 “感覺器官”依然是觀察的對象，圍繞配制符合要求的醬油水展開觀察——比較活動。在思維的參與下，進一步體會感覺器官是“學習的器官”。研討部分，結合學生課堂記錄開展。拓展部分，課堂沒有時間，可以課后進行，延伸學生感官的比較功能訓練。
2.學習者分析 學生回顧前面的科學課學習會發現，無論是觀察植物還是觀察我們自己，都沒有離開感覺器官。學生已經建立起感覺器官基本功能的認識，但感覺器官配合思維的認知活動，已不再是單一的眼、耳 、鼻、舌和皮膚這些重復早已熟知的名稱，教師要引導學生從更加深入地角度去發現感覺器官對人學習的重要性。
3.學習目標確定 科學觀念：感覺器官能讓我們認識周圍事物的特征及其變化。 科學思維：用比較方法，能發現事物之間的差異。 探究實踐：通過配制醬油湯活動，能在反復觀察比較中認識到感官器官的學習功能。 態度責任：能如實表達自己的發現和想法；認識到感覺器官是學習器官。
4.學習重點難點 重點：能在反復觀察比較中認識到感官器官的學習功能。 難點：能科學記錄觀察現象。
5.學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆比較并排序能用感官對事物進行比較并排列順序能基本能不能配置醬油水能運用比較的方法配置事物能基本能不能拓展活動能鞏固和提升課堂比較思維能力能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：情境導入，聚焦問題教師活動1 1.小調查：平時喜歡喝湯嗎？愛喝什么湯？ 2.你知道嗎，在菜湯里放適量的醬油可以使味道更鮮美。怎樣做到不用品嘗，就可以知道醬油水里醬油的多少呢？學生活動1 結合自己的生活喜好回答 回答活動意圖說明：開展小調查活動。創設情景，揭示主題，激發學生求知欲望和學習興趣。環節二：比較并排序教師活動2 1.提供實驗材料：三杯醬油水 2.利用下邊材料給三個杯子編號。 材料：標簽、鉛筆、橡皮 3.怎么比較三杯醬油水顏色的深淺？ 4.三個杯子，哪個顏色最深？哪個顏色能淺一點？哪個顏色最淺？ 5.按照顏色由深到淺給三個杯子排序。 6.用畫簡易圖的方式記錄排序結果。 講解顏色深淺表示方法 學生活動2 用眼睛觀察 3號顏色最深 1號顏色較淺 2號顏色最淺 ③①② 畫圖并展示 活動意圖說明：學生能運用感官觀察、比較、記錄事物，認識感官的學習功能。環節三：配制醬油水教師活動3 1.想不想配制三杯顏色深淺不同的醬油水？ 2.提供實驗材料：塑料杯、醬油、滴管、攪拌棒 3.講解實驗方法，并演示 （1）三個塑料杯編號后，各倒半杯水 （2）第一杯水，第5滴醬油 （3）第二杯水，滴幾滴，顏色比第一杯淺一些 （4）第三杯水，滴幾滴，顏色比第二杯更淺 4.講解滴管使用 （1）用手指捏緊橡膠乳頭，趕出滴管中的空氣，然后把滴管伸入醬油瓶中，放開手指，醬油即被吸入 （2）取液后的滴管保持橡膠頭在上方，不要平放或倒置 （3）滴加液體時，懸空放在杯子上方，不要接觸杯壁 5.講解攪拌棒使用方法 （1）按照同一方向攪拌，不能隨意攪拌 （2）攪拌時，攪拌棒不能碰杯壁和杯底 （3）攪拌到醬油在水中不再擴散為止 6.每個人都動手試試吧。 7.用畫簡易圖的方法把自己的配制方法記錄下來。 8.你是怎么配制三杯顏色深淺不同的醬油水的？ 9.在配制醬油水的過程中，我們使用了哪些感覺器官？ 10.如果閉上眼睛，你還能給杯子排序嗎？學生活動3 回答 觀察演示實驗 學生小組內實驗操作 畫圖記錄 第一杯滴5滴，第二杯滴3滴，第三杯第1滴 眼睛、手（皮膚） 用鼻子聞、用舌頭嘗活動意圖說明：通過配制醬油水活動，學生在比較中進一步認識到感官的學習功能。環節四：拓展活動教師活動4 配制一杯醬油水，讓它排在1號杯和3號杯之間，怎么配制？
1.引導學生觀察1號杯和3號杯醬油水的顏色有什么不同？ 2.配制方法指導 滴1滴后，與第1杯比，是深還是淺；……直到顏色超過第三杯。 3. 2號杯醬油水，你配制了多少種？能按顏色由淺到深進行排序嗎？學生活動4 3號杯顏色很深，1號杯顏色很淺。 學生邊比較邊配制 回答，排序 活動意圖說明：通過拓展活動，進一步鞏固和提升學生對感官學習功能的認識。
7.板書設計 觀察與比較 感官：眼睛、皮膚、舌頭、鼻子 功能：觀察、比較、記錄
8.作業與拓展學習設計 一、選擇題 1.沖兩杯一樣多的白糖水，充分溶解后，要想知道哪杯中放入的糖多，我們可以（ ） A.觀察顏色 B.嘗一嘗甜度 C.掂一掂重量 2.分辨一瓶白醋和一瓶礦泉水，( )中的觀察方式都可以區分出它們。 A.觸覺和嗅覺 B.視覺和味覺 C.嗅覺和味覺 二、判斷題 1.觀察物體時，我們一般不用嘗的方法。（ ） 2.媽媽抄的菜咸不咸，我一看就知道。（ ） 3.用手摸石頭，都是在觀察。（ ） 4.如果不能用眼睛看，將不能判斷是哪種物品。（ ） 【參考答案】 一、BC 二、√ √ 作業布置：舉例說說平時我們在比較時都用到哪些感覺器官？
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