資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第四單元《自然資源》大單元整體教學(xué)設(shè)計
教材版本 人教鄂教版 單元（或主題）名稱 自然資源
單元主題 在六年級上冊的科學(xué)學(xué)習(xí)中，第三四單元聚焦于“自然資源”這一主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解自然資源的概念、分類、重要性以及可持續(xù)利用的原則。通過這兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立起對自然環(huán)境的尊重與保護(hù)意識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和責(zé)任感，為未來參與社會可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求 核心概念 自然資源的定義與分類：理解自然資源是指自然界中能被人類直接利用的物質(zhì)與能量，包括可再生資源和不可再生資源。 自然資源的重要性：認(rèn)識到自然資源是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境具有深遠(yuǎn)影響。 可持續(xù)利用原則：學(xué)習(xí)并理解在利用自然資源時，應(yīng)遵循公平、持續(xù)、合理的原則，確保資源的長期可用性。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 識別并分類常見的自然資源（如水、礦產(chǎn)、土地、生物等）。 分析自然資源與人類活動的關(guān)系，理解其對社會發(fā)展的作用。 探討自然資源的現(xiàn)狀、面臨的問題及保護(hù)措施。 學(xué)習(xí)可持續(xù)利用自然資源的方法和案例。 學(xué)業(yè)要求 能夠準(zhǔn)確描述自然資源的概念和分類。 能夠分析具體案例，說明自然資源的重要性及其對人類活動的影響。 提出并設(shè)計簡單的自然資源保護(hù)方案或建議。 培養(yǎng)觀察、記錄、分析自然現(xiàn)象的能力，以及解決問題的能力。
教材分析 本單元教材編排注重理論與實踐相結(jié)合，通過圖文并茂的形式展示自然資源的多樣性及其與人類生活的緊密聯(lián)系。教材中穿插了大量生活實例、科學(xué)實驗和社會調(diào)查活動，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探究能力。同時，教材也強(qiáng)調(diào)了環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，為保護(hù)自然資源貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)情分析 六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識和探究能力，對周圍世界充滿好奇。然而，他們對自然資源的認(rèn)識往往停留在表面，缺乏深入的理解和系統(tǒng)的思考。此外，學(xué)生的環(huán)保意識參差不齊，部分學(xué)生對自然資源的價值認(rèn)識不足，缺乏保護(hù)自然的責(zé)任感和緊迫感。因此，在教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次理解自然資源，激發(fā)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。
單元目標(biāo) 科學(xué)觀念 樹立“自然資源有限，需珍惜利用”的觀念。 理解自然資源的多樣性和相互依存關(guān)系。 科學(xué)思維 培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析自然資源利用中的問題并提出解決方案。 發(fā)展模型構(gòu)建能力，通過模擬實驗理解自然資源的變化規(guī)律。 探究實踐 參與觀察、調(diào)查、實驗等探究活動，親身體驗自然資源的利用與保護(hù)過程。 學(xué)會收集、整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫簡單的科學(xué)報告或設(shè)計方案。 責(zé)任態(tài)度 增強(qiáng)環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)自然資源是每個公民的責(zé)任。 養(yǎng)成節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的良好習(xí)慣，積極參與環(huán)保行動。
單元結(jié)構(gòu)化活動 1. 引入階段：通過多媒體展示、故事講述等方式，激發(fā)學(xué)生對自然資源的好奇心，引出學(xué)習(xí)主題。 2. 探究學(xué)習(xí)： 活動一：分類識別。組織學(xué)生分組收集資料，識別并分類常見的自然資源。 活動二：案例分析。選取典型的自然資源利用案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其對環(huán)境的影響及可持續(xù)性。 活動三：模擬實驗。通過模擬水資源循環(huán)、土壤侵蝕等實驗，理解自然資源的變化規(guī)律。 3. 交流分享：各小組展示探究成果，分享學(xué)習(xí)心得，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。 4. 拓展應(yīng)用：設(shè)計并實施一項自然資源保護(hù)的小項目，如校園垃圾分類、節(jié)水節(jié)電宣傳等。 5. 總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思自身行為，制定個人或小組的自然資源保護(hù)計劃。
達(dá)成評價 圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 過程評價：關(guān)注學(xué)生在探究活動中的參與度、合作能力、問題解決能力等表現(xiàn)。 成果評價：評價學(xué)生的科學(xué)報告、設(shè)計方案、小項目成果等，看其是否準(zhǔn)確反映了自然資源的相關(guān)知識及保護(hù)意識。 自我評價與同伴評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，同時開展同伴評價，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。 情感態(tài)度評價：觀察學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任感是否得到提升，是否能在日常生活中踐行節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念。
第十五課時《自然資源的開發(fā)和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)知識與技能：學(xué)生能夠識別并分類常見的自然資源（如水、礦產(chǎn)、土地、森林、生物資源等），理解自然資源的有限性和可再生、非可再生屬性；掌握自然資源開發(fā)的基本過程及其對環(huán)境的影響；學(xué)會評估自然資源開發(fā)利用的合理性。
2. 科學(xué)探究能力：通過設(shè)計并實施簡單的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、記錄、分析數(shù)據(jù)以及解決問題的能力；鼓勵學(xué)生提出關(guān)于自然資源保護(hù)的創(chuàng)新想法和解決方案。
3. 科學(xué)態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的敬畏之心，培養(yǎng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識；促進(jìn)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，認(rèn)識到個人行為對自然環(huán)境和社會未來的影響；增強(qiáng)社會責(zé)任感，鼓勵參與資源保護(hù)的實際行動。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解自然資源的分類、有限性及其開發(fā)利用的影響；掌握評估自然資源開發(fā)利用合理性的基本方法。
難點(diǎn)：
如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中踐行資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣；理解并接受可持續(xù)發(fā)展理念，形成長遠(yuǎn)視角看待資源問題。
三、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖
（一）情境導(dǎo)入 “地球村的資源盛宴”。利用多媒體展示一幅幅美麗的自然風(fēng)光圖片，隨后切換至資源枯竭、環(huán)境破壞的對比圖，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么美麗的家園會變成這樣？我們?nèi)粘Ｉ钪心男┬袨樵谙淖匀毁Y源？”通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入本單元主題。 通過直觀對比，讓學(xué)生直觀感受到自然資源的重要性及其面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
（二）探究活動 活動一：自然資源的分類與特性 分組搜集資料，對自然資源進(jìn)行分類（如水資源、礦產(chǎn)資源、土地資源、森林資源、生物資源等），并討論每類資源的特性（如可再生性、稀缺性等）。 活動二：模擬水資源開發(fā) 利用沙盤或軟件模擬一個區(qū)域的水資源開發(fā)過程，包括水源尋找、開采、利用及可能產(chǎn)生的環(huán)境影響。 活動三：森林砍伐的利弊辯論 組織班級辯論賽，正方觀點(diǎn)為“森林砍伐是必要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展手段”，反方觀點(diǎn)為“森林砍伐嚴(yán)重破壞生態(tài)環(huán)境”。 活動四：家庭能源消耗調(diào)查 學(xué)生調(diào)查自己家庭一周內(nèi)的能源消耗情況（如水、電、燃?xì)獾龋治瞿男┫氖潜匾模男┛赡艽嬖诶速M(fèi)。 活動五：設(shè)計未來城市的綠色藍(lán)圖 鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一座注重自然資源保護(hù)與高效利用的未來城市模型或藍(lán)圖。 通過自主探究，加深學(xué)生對自然資源多樣性的認(rèn)識，理解其自然屬性和社會經(jīng)濟(jì)價值。 通過模擬活動，讓學(xué)生直觀體驗水資源開發(fā)的復(fù)雜性及其對環(huán)境的潛在影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。 通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視問題，理解不同立場下的利益沖突，培養(yǎng)批判性思維和辯證思維能力。 通過實踐活動，讓學(xué)生意識到個人行為對資源消耗的影響，激發(fā)節(jié)約資源的意識。 通過創(chuàng)意設(shè)計，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動的藍(lán)圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和可持續(xù)發(fā)展觀念。
（三）生活應(yīng)用 “綠色生活小貼士分享會”。邀請學(xué)生分享自己在日常生活中實踐資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的小妙招，如節(jié)水節(jié)電小技巧、垃圾分類方法等。 通過分享會，讓學(xué)生感受到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的實際行動就在身邊，鼓勵大家從點(diǎn)滴做起，共同守護(hù)地球家園。
（四）知識總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，如自然資源的分類、有限性、開發(fā)利用的影響及可持續(xù)發(fā)展理念等，繪制思維導(dǎo)圖或概念圖進(jìn)行整理。 通過知識總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
四、作業(yè)設(shè)計
（一）、填空題
1. 自然資源按是否可以再生分為____資源和____資源。
答案：可再生；非可再生
2.水資源是____資源，但分布不均且易受到____影響。
答案：可再生；污染
3.礦產(chǎn)資源大多屬于____資源，其開發(fā)利用會對環(huán)境造成____影響。
答案：非可再生；破壞
4.可持續(xù)發(fā)展的核心思想是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對滿足后代人需求的能力構(gòu)成____。
答案：危害
（二）、判斷題
1. 森林砍伐只會帶來經(jīng)濟(jì)效益，對環(huán)境沒有負(fù)面影響。（ ）
答案：錯
2. 礦產(chǎn)資源是取之不盡、用之不竭的。（ ）
答案：錯
3. 節(jié)約用水、用電是每個人都可以參與的環(huán)保行動。（）
答案：對
（三）、選擇題
1. 下列（ ）不屬于可再生資源。
A. 太陽能 B. 石油 C. 風(fēng)能 D. 水資源
答案：B
2下列關(guān)于水資源的說法正確的是（ ）。
A. 水資源是無限的，可以隨意使用
B. 節(jié)約用水是個人行為，對社會影響不大
C. 水污染是當(dāng)前水資源面臨的主要問題之一
D. 地下水是取之不盡的，不需要特別保護(hù)
答案：C
下列（ ）措施不屬于可持續(xù)發(fā)展的實踐。
推廣使用清潔能源 B. 過度捕撈海洋魚類
C. 加強(qiáng)垃圾分類和回收 D. 植樹造林，恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)
答案：B
（四）、簡答題
1. 請簡述自然資源的有限性及其對人類社會的意義。
答案：自然資源是有限的，無論是可再生資源還是非可再生資源，其再生速度或儲量都有限制。自然資源的有限性要求人類必須珍惜資源，合理開發(fā)利用，避免浪費(fèi)和過度消耗。這對維持生態(tài)平衡、保障人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
你認(rèn)為在日常生活中，我們可以采取哪些措施來節(jié)約水資源？
答案：日常生活中節(jié)約水資源的措施包括但不限于：使用節(jié)水型潔具；修理漏水的水龍頭和管道；合理安排用水時間，如避免長時間淋浴或放水洗滌；收集雨水用于澆花或沖廁；提高用水效率，如采用一水多用的方法（如洗菜水澆花）等。
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