資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第四單元《自然資源》大單元整體教學設計
教材版本 人教鄂教版 單元（或主題）名稱 自然資源
單元主題 在六年級上冊的科學學習中，第三四單元聚焦于“自然資源”這一主題，旨在引導學生認識并理解自然資源的概念、分類、重要性以及可持續利用的原則。通過這兩個單元的學習，學生將建立起對自然環境的尊重與保護意識，培養科學探究能力和責任感，為未來參與社會可持續發展打下堅實基礎。
課標要求 核心概念 自然資源的定義與分類：理解自然資源是指自然界中能被人類直接利用的物質與能量，包括可再生資源和不可再生資源。 自然資源的重要性：認識到自然資源是人類生存和發展的基礎，對經濟、社會、環境具有深遠影響。 可持續利用原則：學習并理解在利用自然資源時，應遵循公平、持續、合理的原則，確保資源的長期可用性。 學習內容 識別并分類常見的自然資源（如水、礦產、土地、生物等）。 分析自然資源與人類活動的關系，理解其對社會發展的作用。 探討自然資源的現狀、面臨的問題及保護措施。 學習可持續利用自然資源的方法和案例。 學業要求 能夠準確描述自然資源的概念和分類。 能夠分析具體案例，說明自然資源的重要性及其對人類活動的影響。 提出并設計簡單的自然資源保護方案或建議。 培養觀察、記錄、分析自然現象的能力，以及解決問題的能力。
教材分析 本單元教材編排注重理論與實踐相結合，通過圖文并茂的形式展示自然資源的多樣性及其與人類生活的緊密聯系。教材中穿插了大量生活實例、科學實驗和社會調查活動，旨在激發學生的學習興趣，培養其自主探究能力。同時，教材也強調了環保意識和可持續發展理念的培養，引導學生從身邊小事做起，為保護自然資源貢獻自己的力量。
學情分析 六年級學生已經具備了一定的科學基礎知識和探究能力，對周圍世界充滿好奇。然而，他們對自然資源的認識往往停留在表面，缺乏深入的理解和系統的思考。此外，學生的環保意識參差不齊，部分學生對自然資源的價值認識不足，缺乏保護自然的責任感和緊迫感。因此，在教學中需要注重引導學生從多角度、多層次理解自然資源，激發他們的環保意識和責任感。
單元目標 科學觀念 樹立“自然資源有限，需珍惜利用”的觀念。 理解自然資源的多樣性和相互依存關系。 科學思維 培養邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析自然資源利用中的問題并提出解決方案。 發展模型構建能力，通過模擬實驗理解自然資源的變化規律。 探究實踐 參與觀察、調查、實驗等探究活動，親身體驗自然資源的利用與保護過程。 學會收集、整理和分析數據，撰寫簡單的科學報告或設計方案。 責任態度 增強環保意識，認識到保護自然資源是每個公民的責任。 養成節約資源、減少浪費的良好習慣，積極參與環保行動。
單元結構化活動 1. 引入階段：通過多媒體展示、故事講述等方式，激發學生對自然資源的好奇心，引出學習主題。 2. 探究學習： 活動一：分類識別。組織學生分組收集資料，識別并分類常見的自然資源。 活動二：案例分析。選取典型的自然資源利用案例，引導學生分析其對環境的影響及可持續性。 活動三：模擬實驗。通過模擬水資源循環、土壤侵蝕等實驗，理解自然資源的變化規律。 3. 交流分享：各小組展示探究成果，分享學習心得，教師引導學生總結歸納。 4. 拓展應用：設計并實施一項自然資源保護的小項目，如校園垃圾分類、節水節電宣傳等。 5. 總結反思：引導學生回顧學習過程，反思自身行為，制定個人或小組的自然資源保護計劃。
達成評價 圍繞課時學習目標 過程評價：關注學生在探究活動中的參與度、合作能力、問題解決能力等表現。 成果評價：評價學生的科學報告、設計方案、小項目成果等，看其是否準確反映了自然資源的相關知識及保護意識。 自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，同時開展同伴評價，促進相互學習和共同進步。 情感態度評價：觀察學生的環保意識、責任感是否得到提升，是否能在日常生活中踐行節約資源、保護環境的理念。
第十二課時《各種各樣的自然資源》教學設計
一、教學目標
1. 學生能夠識別并分類常見的自然資源（如水資源、礦產資源、生物資源、土地資源、氣候資源等），理解每種資源的基本特性及在人類社會中的作用。
2. 通過觀察、實驗、討論等探究活動，培養學生收集信息、分析問題、合作交流的能力；學會運用科學思維方法探究自然資源的利用與保護問題。
3. 激發學生對大自然的熱愛之情，樹立可持續發展的觀念，增強資源節約與環境保護的責任感。
二、教學重難點
重點 ：掌握自然資源的分類及其重要性，理解自然資源有限性及其對人類社會的影響。
難點：如何在日常生活中踐行資源節約與環境保護的理念，形成可持續發展的思維方式。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計：“地球的寶藏箱”游戲。教師準備一個裝滿代表不同自然資源的物品（如模型、圖片、小紙條等）的寶箱，讓學生輪流抽取并介紹該資源的名稱、特點及其在生活中的用途。通過游戲，激發學生的好奇心和參與度，自然引出本課主題——各種各樣的自然資源。 以游戲化的方式導入新課，迅速吸引學生的注意力，同時讓學生直觀感受到自然資源的多樣性和重要性，為后續學習奠定基礎。
（二）探究活動 活動一：資源分類大挑戰 學生分組，每組分配一套包含不同自然資源圖片或描述的卡片，合作進行分類，并說明分類依據。 活動二：水資源的循環之旅 利用多媒體展示水資源的循環過程（蒸發、降水、流入水體等），學生分組扮演水循環中的不同角色（如云朵、河流、海洋等），模擬水循環過程。 活動三：礦產資源的探索 觀看關于礦產資源開采的視頻，引導學生討論礦產資源的形成、開采過程及對環境的影響。 活動四：生物多樣性的守護 組織一次校園植物或昆蟲觀察活動，記錄觀察結果，討論生物多樣性的重要性及保護措施。 活動五：土地資源的保護與利用 分組討論當地土地資源的使用現狀，提出合理的土地利用建議和保護措施。 通過動手操作，加深學生對自然資源分類的理解，培養團隊協作能力。 通過角色扮演，使學生直觀感受水資源的寶貴與循環不息，增強節水意識。 引導學生認識到礦產資源的有限性和開采對環境的影響，培養珍惜資源、保護環境的意識。 通過實地觀察，增進學生對生物多樣性的認識，激發保護生物多樣性的責任感。 引導學生關注身邊的環境問題，培養其參與社會事務的意識和能力，同時加深對土地資源重要性的理解。
（三）生活應用 “我家的資源小賬本” 要求學生記錄一周內家庭消耗的主要自然資源（如水、電、食物等）情況，分析資源消耗的原因，并提出節約資源的建議。 通過實踐活動，讓學生將所學知識應用于日常生活中，體驗節約資源的樂趣，培養良好的生活習慣。
（四）知識總結 通過回顧本課所學內容，幫助學生構建知識體系，鞏固學習成果。教師可以引導學生總結自然資源的分類、特點、重要性及保護措施，強調可持續發展理念的重要性。同時，鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，促進班級內部的交流與分享。 通過知識總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深記憶，提高學習效率。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 自然資源按其屬性可分為______資源、______資源、______資源、______資源和______資源等。
答案：水、礦產、生物、土地、氣候
2. 水資源循環包括蒸發、______、流入水體等過程。
答案：降水
3. 礦產資源是地殼中經過長期地質作用形成的，具有______和______的固體自然物質。
答案：經濟價值、可開采性
4. 生物多樣性包括遺傳多樣性、______多樣性和______多樣性三個層次。
答案：物種、生態系統
（二）、判斷題
1. 自然資源是取之不盡、用之不竭的。（ ）
答案：×
2. 節約用電是保護水資源的一種有效方式。（ ）
答案：×
3. 礦產資源是不可再生的，因此需要合理開采和利用。（ ）
答案：√
（三）、選擇題
1. 下列哪項不屬于生物資源？（ ）
A. 森林中的樹木 B. 海洋中的魚類 C. 地下的鐵礦石 D. 土壤中的微生物
答案：C
水循環的主要驅動力是（ ）。
A. 地球自轉 B. 太陽輻射 C. 地殼運動 D. 人類活動
答案：B
可持續發展強調（ ）。
經濟快速增長 B. 資源無限利用
C. 滿足當代人需求而不損害后代人滿足其需求的能力 D. 科技進步優先
答案：C
（四）、簡答題
1. 請簡述水資源對人類社會的重要性，并列舉兩項節水措施。
答案：水資源是人類生存和發展的基礎，對于農業灌溉、工業生產、生活用水等方面都至關重要。節水措施包括：安裝節水器具（如節水龍頭、節水馬桶）；合理利用水資源，如雨水收集利用、廢水回收利用；提高公眾節水意識，減少浪費等。
2. 你認為如何才能在日常生活中做到保護生物多樣性？
答案：保護生物多樣性可以從多個方面入手。首先，不亂砍濫伐，保護森林和濕地等生物棲息地；其次，不隨意捕殺野生動物，維護生態平衡；同時，積極參與植樹造林、恢復退化生態系統等公益活動；此外，還可以通過學習和傳播生物多樣性知識，提高公眾保護意識。在日常生活中，我們還可以選擇環保產品，減少使用對生物有害的化學物質等。
第十三課時《煤、石油和天然氣》教學設計
一、教學目標
1. 科學知識與技能：學生能夠識別并描述煤、石油、天然氣的基本特征、形成過程及主要用途。
2. 科學探究能力：通過觀察、實驗、討論等科學探究方法，培養學生提出問題、假設、實驗驗證及得出結論的能力。
3. 科學態度與價值觀：增強學生對自然資源的珍惜意識，理解能源利用與環境保護之間的關系，樹立可持續發展的觀念。
4. 技術應用與社會參與：能夠將所學知識應用于日常生活，討論能源利用的社會問題，提出節能減排的初步建議。
二、教學重難點
重點：煤、石油、天然氣的形成過程、主要特征及用途。
難點：理解非可再生資源的有限性及其對經濟社會發展的影響，以及如何培養可持續的能源消費觀念。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 “能源小偵探”角色扮演。教師扮演“能源博士”，向學生們展示一段關于現代生活中煤、石油、天然氣應用的短視頻（如發電廠、汽車、家庭燃氣等場景），然后提問：“你們在這些場景中發現了哪些共同的能源身影？它們是如何讓我們的生活變得如此便捷的？”引導學生進入本課主題。 通過貼近生活的情境導入，激發學生的學習興趣和好奇心，為后續學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 活動一：化石燃料的形成之旅 活動內容：分組閱讀教材或觀看動畫，了解煤、石油、天然氣作為化石燃料的形成過程。 活動二：化石燃料大偵探 活動內容：發放化石燃料樣本圖片（或實物模型，若條件允許），讓學生分組觀察并討論其外觀特征、顏色、質地等，嘗試區分煤、石油（液態模擬物）、天然氣的表現形式（通過氣瓶展示或視頻模擬）。 活動三：能源用途連連看 活動內容：準備一系列關于煤、石油、天然氣用途的卡片，如發電、供暖、汽車燃料、化工原料等，學生進行配對游戲，將能源與其主要用途正確連接。 活動四：能源效率小實驗 -活動內容 ：使用簡單的加熱裝置（如酒精燈與燒杯），對比不同方式（如直接燃燒煤塊、使用天然氣灶）加熱水的效率，引導學生思考能源利用效率的問題。 活動五：能源與環境對話 活動內容：小組討論：化石燃料的開采和使用對環境造成了哪些影響？我們應該如何減少這些負面影響？ 幫助學生建立對化石燃料來源的直觀認識，理解其不可再生性。 通過直觀感受，加深學生對化石燃料物理特性的理解。 鞏固學生對化石燃料用途的認識，增強記憶效果。 通過簡單實驗，讓學生初步理解能源轉換效率的概念，培養節能意識。 引導學生關注能源利用的環境問題，培養環保意識和可持續發展的觀念。
（三）生活應用 “我家的能源賬單”。學生分組調查家庭一個月內煤、石油、天然氣（主要是天然氣用于烹飪和供暖）的使用情況，計算總費用，并討論如何通過節能措施減少開支和環境負擔。 將所學知識應用于實際生活中，增強學生的實踐能力和社會責任感。
（四）知識總結 回顧煤、石油、天然氣的形成、特征、用途及其對環境的影響，強調非可再生資源的有限性和可持續發展的重要性。 學生反饋：邀請幾位學生分享本節課的學習收獲和感想。 通過知識總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深記憶，提高學習效率。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 煤、石油和天然氣統稱為______能源，它們都是由古代生物的遺體在地下經過漫長的地質作用形成的。
答案：化石
2. 石油是一種______液體，主要用于提煉汽油、柴油等燃料和化工原料。
答案：黑褐色黏稠
3. 天然氣的主要成分是______，它是一種清潔、高效的能源。
答案：甲烷
煤的燃燒會產生大量的______氣體，對環境造成污染。
答案：二氧化碳、二氧化硫等
（二）、判斷題
1. 煤、石油、天然氣是取之不盡、用之不竭的自然資源。（ ）
答案：×
石油可以通過蒸餾等工藝加工成多種產品，如塑料、化肥等。（ ）
答案：√
3. 天然氣燃燒后只產生二氧化碳和水，因此對環境無害。（ ）
答案：×
（三）、選擇題
1. 下列哪種能源不屬于化石燃料？（ ）
A. 煤 B. 太陽能 C. 石油 D. 天然氣
答案：B
石油形成的主要地質過程是（ ）。
A. 巖漿冷卻凝固 B. 火山噴發 C. 生物遺體沉積轉化 D. 地殼運動形成礦藏
答案：C
3. 下列關于天然氣使用的說法，正確的是（ ）。
A. 天然氣燃燒會產生大量二氧化硫 B. 天然氣比煤更清潔，但同樣面臨資源枯竭問題 C. 天然氣只能用于烹飪，不能用于發電 D. 天然氣是可再生能源
答案：B
（四）、簡答題
1. 請簡述煤、石油、天然氣在人類生活中的主要應用。
答案：煤主要用于發電、供暖、煉鋼等工業領域；石油是汽車、飛機等交通工具的主要燃料，也是化工原料的重要來源；天然氣則廣泛用于家庭烹飪、供暖及工業發電等。
2. 為什么說煤、石油、天然氣是不可再生資源？我們應如何合理利用這些資源？答案：煤、石油、天然氣是由古代生物遺體經過數百萬年地質作用形成的，其再生速度遠遠慢于人類開采速度，因此被視為不可再生資源。合理利用這些資源，需要提高能源利用效率，減少浪費；發展清潔能源，逐步替代化石能源；加強環保意識，減少污染排放；同時，探索新能源技術，確保能源供應的可持續性。
第十四課時《風能和水能》教學設計
一、教學目標
1. 科學知識與技能：學生能夠理解風能與水能的基本概念、產生原理及轉化過程；掌握風能發電和水力發電的基本原理；學會識別并描述生活中常見的風能和水能應用實例。
2. 科學探究能力：通過觀察、實驗、討論等方法，培養學生發現問題、提出假設、設計實驗、收集數據、分析結論的科學探究能力。
3. 科學態度與價值觀：激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養尊重自然、珍惜資源、保護環境的責任感；形成可持續發展觀，認識到可再生能源的重要性。
4. 技術應用與社會參與：了解風能和水能在現代社會中的應用價值，鼓勵學生關注科技發展對能源利用的影響，思考如何為可持續發展貢獻自己的力量。
二、教學重難點
教學重點：
理解風能與水能的定義、來源及轉化過程。掌握風能發電和水力發電的基本原理。識別并描述生活中風能和水能的應用實例。
教學難點：
理解風能和水能轉化為電能的具體機制，尤其是能量轉換過程中的效率問題。培養學生將理論知識應用于解決實際問題的能力，如分析風能、水能開發的利弊，提出改善建議。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 播放一段關于風力發電站和水力發電站的視頻，展示風車隨風轉動、水流沖擊水輪機的壯觀景象。 通過直觀的視覺體驗，激發學生對風能和水能的好奇心，為接下來的學習做好心理準備。
（二）探究活動 探究活動一： 分組觀察校園內不同時間、不同地點的風速變化，記錄數據并討論風的來源、方向、速度對風能利用的影響。 探究活動二：風車轉轉轉（設計意圖：探索風能轉化為機械能） 制作簡易風車，觀察風車在不同風速下的轉動情況，討論風車轉動的原理及風能如何轉化為機械能。 探究活動三：水力發電站探秘（設計意圖：理解水力發電原理） 利用模型或多媒體展示水力發電站的工作原理，引導學生分析水流如何驅動渦輪機轉動，進而帶動發電機發電。 探究活動四：風能與水能的比較（設計意圖：培養批判性思維） 小組討論，比較風能與水能在開發利用中的優缺點，如資源分布、環境影響、經濟效益等。 探究活動五：綠色能源小衛士（設計意圖：增強社會責任感） 設計一份“綠色能源倡議書”，呼吁家庭、社區乃至全社會關注并合理利用風能、水能等可再生能源，減少化石能源的使用。 通過實踐活動，讓學生親身體驗風的特性，理解風能作為一種自然資源的基本概念。 通過動手制作和觀察，加深學生對風能轉化為機械能過程的理解，培養實踐能力。 通過直觀展示和講解，幫助學生理解水力發電的復雜過程，為后續學習打下基礎。 通過對比分析，培養學生的批判性思維能力和綜合評估能力，認識到不同能源形式的利弊。 通過實踐活動，增強學生的社會責任感，鼓勵他們將所學知識應用于實際生活中，為可持續發展貢獻力量。
（三）生活應用 邀請當地風能或水力發電站的工程師進行線上或線下講座，分享實際工作經驗，讓學生了解這些能源在現實生活中的應用案例。 通過真實案例的分享，使學生感受到科學知識與日常生活的緊密聯系，增強學習的實用性和趣味性。
（四）知識總結 師生共同回顧本節課的主要內容，繪制風能與水能的知識圖譜，包括定義、來源、轉化過程、應用實例及優缺點等。 通過知識總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深記憶，提高學習效率。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 風能是空氣流動時所產生的____能。
答案：動（或機械）
2. 水力發電是利用水流的____能轉化為____能的過程。
答案：動（或機械）；電
3. 風力發電站中，風車的主要作用是將____能轉化為____能。
答案：風（或動、機械）；機械
4. 水力發電站的核心設備是____。
答案：水輪機
（二）、判斷題
1. 風能和水能都是取之不盡、用之不竭的能源。（ ）
答案：√
2. 風力發電過程中，風車的轉速越快，產生的電能就越多。（）
答案：×（需考慮能量轉換效率及發電機設計等因素）
3. 水力發電對環境沒有任何影響。（）
答案：×（如可能改變河流生態、影響水質等）
（三）、選擇題
1. 下列（ ）不是風能的應用實例？
A. 風力發電 B. 太陽能熱水器 C. 帆船航行
答案：B
水力發電站中，水流通過（ ）帶動發電機轉動。
水泵 B. 水輪機 C. 蓄電池
答案：B
3. 風能轉化為電能的過程中，（ ）環節不涉及能量轉換？
A. 風車轉動 B. 發電機工作 C. 電能輸送至電網
答案：C（電能輸送為物理過程，不涉及能量形式轉換）
（四）、簡答題
1. 請簡述風能發電的基本原理。
答案：風能發電的基本原理是利用風力驅動風車（風力發電機）的葉片旋轉，通過增速機將旋轉的速度提升，來促使發電機發電。依據目前的風車技術，大約是每秒三米的微風速度（微風的程度），便可以開始發電。
2. 水力發電相比傳統火力發電有哪些優勢？
答案：水力發電相比傳統火力發電具有多個優勢，包括清潔無污染（不產生有害氣體和廢棄物）、可再生（水資源循環使用）、運行成本低（一旦建成，發電成本相對較低）、調節靈活（可根據需求調節發電量）等。此外，水力發電還有助于防洪、灌溉、供水等綜合效益。
第十五課時《自然資源的開發和保護》教學設計
一、教學目標
1. 科學知識與技能：學生能夠識別并分類常見的自然資源（如水、礦產、土地、森林、生物資源等），理解自然資源的有限性和可再生、非可再生屬性；掌握自然資源開發的基本過程及其對環境的影響；學會評估自然資源開發利用的合理性。
2. 科學探究能力：通過設計并實施簡單的科學探究活動，培養學生的觀察、實驗、記錄、分析數據以及解決問題的能力；鼓勵學生提出關于自然資源保護的創新想法和解決方案。
3. 科學態度與價值觀：激發學生對大自然的敬畏之心，培養珍惜資源、保護環境的意識；促進學生形成可持續發展的觀念，認識到個人行為對自然環境和社會未來的影響；增強社會責任感，鼓勵參與資源保護的實際行動。
二、教學重難點
重點：
理解自然資源的分類、有限性及其開發利用的影響；掌握評估自然資源開發利用合理性的基本方法。
難點：
如何將理論知識轉化為實際行動，培養學生在日常生活中踐行資源節約和環境保護的習慣；理解并接受可持續發展理念，形成長遠視角看待資源問題。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 “地球村的資源盛宴”。利用多媒體展示一幅幅美麗的自然風光圖片，隨后切換至資源枯竭、環境破壞的對比圖，引發學生思考：“為什么美麗的家園會變成這樣？我們日常生活中哪些行為在消耗自然資源？”通過設問激發學生興趣，自然引入本單元主題。 通過直觀對比，讓學生直觀感受到自然資源的重要性及其面臨的危機，激發學生的好奇心和探索欲，為后續學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 活動一：自然資源的分類與特性 分組搜集資料，對自然資源進行分類（如水資源、礦產資源、土地資源、森林資源、生物資源等），并討論每類資源的特性（如可再生性、稀缺性等）。 活動二：模擬水資源開發 利用沙盤或軟件模擬一個區域的水資源開發過程，包括水源尋找、開采、利用及可能產生的環境影響。 活動三：森林砍伐的利弊辯論 組織班級辯論賽，正方觀點為“森林砍伐是必要的經濟發展手段”，反方觀點為“森林砍伐嚴重破壞生態環境”。 活動四：家庭能源消耗調查 學生調查自己家庭一周內的能源消耗情況（如水、電、燃氣等），分析哪些消耗是必要的，哪些可能存在浪費。 活動五：設計未來城市的綠色藍圖 鼓勵學生發揮想象力，設計一座注重自然資源保護與高效利用的未來城市模型或藍圖。 通過自主探究，加深學生對自然資源多樣性的認識，理解其自然屬性和社會經濟價值。 通過模擬活動，讓學生直觀體驗水資源開發的復雜性及其對環境的潛在影響，培養綜合分析問題的能力。 通過辯論，引導學生從多角度審視問題，理解不同立場下的利益沖突，培養批判性思維和辯證思維能力。 通過實踐活動，讓學生意識到個人行為對資源消耗的影響，激發節約資源的意識。 通過創意設計，將理論知識轉化為實際行動的藍圖，培養學生的創新思維和可持續發展觀念。
（三）生活應用 “綠色生活小貼士分享會”。邀請學生分享自己在日常生活中實踐資源節約和環境保護的小妙招，如節水節電小技巧、垃圾分類方法等。 通過分享會，讓學生感受到節約資源、保護環境的實際行動就在身邊，鼓勵大家從點滴做起，共同守護地球家園。
（四）知識總結 引導學生回顧本單元學習的關鍵知識點，如自然資源的分類、有限性、開發利用的影響及可持續發展理念等，繪制思維導圖或概念圖進行整理。 通過知識總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深對所學內容的理解和記憶，同時培養歸納總結的能力。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 自然資源按是否可以再生分為____資源和____資源。
答案：可再生；非可再生
2.水資源是____資源，但分布不均且易受到____影響。
答案：可再生；污染
3.礦產資源大多屬于____資源，其開發利用會對環境造成____影響。
答案：非可再生；破壞
4.可持續發展的核心思想是既滿足當代人的需求，又不對滿足后代人需求的能力構成____。
答案：危害
（二）、判斷題
1. 森林砍伐只會帶來經濟效益，對環境沒有負面影響。（ ）
答案：錯
2. 礦產資源是取之不盡、用之不竭的。（ ）
答案：錯
3. 節約用水、用電是每個人都可以參與的環保行動。（）
答案：對
（三）、選擇題
1. 下列（ ）不屬于可再生資源。
A. 太陽能 B. 石油 C. 風能 D. 水資源
答案：B
2下列關于水資源的說法正確的是（ ）。
A. 水資源是無限的，可以隨意使用
B. 節約用水是個人行為，對社會影響不大
C. 水污染是當前水資源面臨的主要問題之一
D. 地下水是取之不盡的，不需要特別保護
答案：C
下列（ ）措施不屬于可持續發展的實踐。
推廣使用清潔能源 B. 過度捕撈海洋魚類
C. 加強垃圾分類和回收 D. 植樹造林，恢復生態系統
答案：B
（四）、簡答題
1. 請簡述自然資源的有限性及其對人類社會的意義。
答案：自然資源是有限的，無論是可再生資源還是非可再生資源，其再生速度或儲量都有限制。自然資源的有限性要求人類必須珍惜資源，合理開發利用，避免浪費和過度消耗。這對維持生態平衡、保障人類社會的可持續發展具有重要意義。
你認為在日常生活中，我們可以采取哪些措施來節約水資源？
答案：日常生活中節約水資源的措施包括但不限于：使用節水型潔具；修理漏水的水龍頭和管道；合理安排用水時間，如避免長時間淋浴或放水洗滌；收集雨水用于澆花或沖廁；提高用水效率，如采用一水多用的方法（如洗菜水澆花）等。
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