資源簡介

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一年級道德與法治上冊（2024版）教學設計
第11課 對人有禮貌
本課內容分析
《對人有禮貌》是本單元的第11課，主要涉及了“禮貌暖人心”和“時時有禮貌”兩個話題。這一課側重培養學生文明有禮的習慣，懂得應該對人有禮貌，知道對人有禮貌是尊重別人的表現。只有對人有禮貌才能贏得別人的好感，使別人愿意與自己交往。引導學生正確使用禮貌用語。
文明禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的道德規范；文明禮儀，不僅是個人素質教養的體現，而且是個人道德和社會公德的體現。文明有禮是小學生最基本的道德行為規范的體現。因此，教師要引導學生講文明、講禮儀、講禮貌，培養學生掌握與老師和長輩見面的禮儀，懂得如何有禮貌地稱呼、主動問候，與小伙伴相遇要互相問好，等等。
“禮貌暖人心”是通過四幅場景圖，引導學生正確使用禮貌用語。上學出門和放學回到家的時候如何與家人打招呼；在樓道或者小區見到認識的鄰居該如何問候，以及見到為我們服務的不認識的工作人員，又該如何問候。通過情境圖體會“對人有禮貌，大家都溫暖”。
同時教材還選取了另外四個場景：對保安叔叔的鞠躬致敬；得到同學幫助的時候.能夠真誠地回應一個笑臉；家人講話時，能夠認真傾聽：遇到排隊或者有老人行動緩慢時，我們能夠耐心等待，不值促。通過列舉這些有禮貌的行為，引導學生懂得語言上有禮貌，會讓人們感覺溫暖.行動上的文明舉動，也能夠溫暖人心。
“時時有禮貌”是引導學生明辨是非，在日常的生活中能用自己的實際行動澆激這朵“禮貌之花”。在教學過程中創設活動氛圍.班級或者年級中可以開展“爭當禮貌之星”的實踐活動和打卡活動等無論在校園中學習生活，還是在家中休息，甚至在小區活動時，每一次參與到社會中時.都能從語言、行動等方面時時做到對人有禮貌。每天記錄自己是否完成了基本的禮貌行為，特殊的禮貌經歷還可以單獨記錄。經過一段時間的落實和評比，促進學生文明行為的培養。
本課教學主要從“禮貌語言”“禮貌行為”“禮貌運用”幾個層次進行引導，再層層深入，理解怎樣才是真正地對人有禮貌。文明禮貌教育是社會精神文明得以建立的重要因素之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。
教學活動準備
[學習目標設計]
1.通過多種情境表演，懂得不同場合的基本禮貌用語，能結合具體環境理解每種禮貌用語的含義、用法和作用。
2通過辨析活動學會正確使用禮貌用語，做到待人有禮貌，懂得有禮貌是對他人的尊重。
3.引導學生主動使用禮貌用語.逐步養成在生活中踐行文明行為、處處懂禮貌的好習慣，做個有禮貌的好
4.通過爭做“禮貌之星”活動，強化學生以對人有禮貌為榮的觀念，時時都能做到文明有禮。
[學習重點難點]
1.重點：（1）通過多種情境表演，懂得不同場合的基本禮貌用語，能結合具體環境理解每種禮貌用語的含義、用法和作用。（2）通過活動學會正確使用禮貌用語，做到待人有禮貌，懂得有禮貌是對他人的尊重。
2.難點：引導學生主動使用禮貌用語，逐步養成在生活中踐行文明行為、處處懂禮貌的好習慣，做個有禮貌的好孩子。
教學活動設計（共1課時）
[導入新課]
1.師：同學們，請你們說一說，你想成為個什么樣的孩子？
學生交流：守紀律，熱愛學習，懂禮貌……
2.提問：同學們都提到要做懂禮貌的好孩子。到底怎樣才算禮貌呢？今天我們就來學習了解一下吧！
3.過渡：首先請同學們聆聽下面的故事，并思考問題。
4.聆聽故事。
不講文明禮貌的孔雀
在一個動物園里居住著很多動物，有孔雀、水豐、大象、端羊、狗、貓等。其中有一只孔雀很美麗，它不講文明禮貌，驕傲自大，整天在別的動物面前炫耀自己，說自己怎樣美麗，又怎樣聰明。別的動物有困難，它從不樂意幫忙，有時候還諷刺人家是笨蛋。所以，動物們都很討厭它，也不和它一起玩。
有一天早上，孔雀出去玩.它走呀走呀，忽然迷路了。正當它著急時，看見對面有頭老水牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老水牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“哦！到附近的公園怎么走？”老水牛還是不看它一眼，它又接著大聲地叫：“喂！到附近的公園怎么走？喂！聽沒聽見？我在問
你呢！”這時老水牛轉過身來瞟了它一眼，沒吭聲，又轉過身去吃草了。孔崔看見水牛不理自己，就甩著尾巴走了。
它走著走著，來到一棵大樹旁，看見端羊和一只狗在樹底下玩，它又甩著尾巴走過去問：“喂！我問你們兩個，到附近公園怎么走？”綿羊和狗也不理它，它以為它們玩得太開心聽不見，又大聲地問：“喂！到附近公園怎么走？”它們倆連看都沒看它一眼，繼續玩。孔雀只好走了，它走著走著，來到一個池塘邊，看見一只大象在吃草。這時從遠處走來一只貓。貓走到大象旁邊，問：“大象答等，請問到附近的公園怎么走？”大象轉過頭來，微笑著說：“小貓真懂禮貌。嘮，就順這路走到盡頭，再向左拐就到了。”小貓向大象說了聲“謝謝”便走了。
孔雀在旁邊想：為什么這只小貓一問它就回答？為什么我問路它們卻不告訴我？不行，我也去問問看！它走到大象面前，問：“喂！到附近的公園怎么走？”大象不理它，于是它便大聲地說：“為什么你肯告訴小貓，卻不告訴我呢？”大象轉過身來微笑地說：“你一出口就是‘喂喂’的，到底問誰呀？剛才你不是看見了嗎？小貓那么有禮貌。你呀，盡會炫耀自己，別怪人家說你，你應該懂得講禮貌啦！”
孔雀聽了大象的話，臉上發燒，低下頭，說：“謝謝您的教導，我會改正的。”從那以后，孔雀再也不驕傲，再也不在別的動物面前炫耀自己了。孔雀每次向別人打招呼時都很禮貌，動物們也和它一起玩了。
5.交流：聽了這個故事你們知道孔雀哪兒做得不好嗎？
預設1：孔雀沒有禮貌。
預設2：孔雀對別人說話都是“喂喂喂”的。
6.分享：通過這個小故事，你們明白了什么？
預設1：孔雀沒有禮貌，身邊的小動物們都不愿意理它。
預設2：我們在生活中要學會有禮貌。
預設3：在生活中，我們不能驕傲，和別人打招呼要有禮貌。
7.導入：孔雀因為不講禮貌，大家都不愿意幫助它，甚至都不愿意理它。可見做個有禮貌的孩子是多么重要。你們想不想做一個有禮貌的孩子？ 這一節課我們就一起來交流怎樣做才是對人有禮貌。（板書課題：“對人有禮貌”）
設計意圖
學生比較容易接受故事類的設計。利用小故事《不講文明禮貌的孔雀》，以生動的文字和有趣的故事情節，引導學生懂得待人有禮貌在人民交往中的重要性，希望同學們成為有禮貌、受歡迎的人。
活動一 禮貌語言暖人心
[情境創設]
過渡：同學們，讓我們來回顧一下上課開始時我們是怎樣互相問候的？
學生根據平時上課的情況進行交流。
預設：老師您好！同學們好！
小結：師生之間的問候就用了禮貌用語，我們與別人交往時，使用禮貌用語是一種尊重他人的表現。
[問題導入]
任務交流：說說在課前你們都搜集到了哪些禮貌用語。
（板書學生搜集到的禮貌用語）
[學習活動]
1.匯報：學生根據自己課前搜集禮儀用語的情況進行匯報，并書寫在黑板上。
預設：您好、請、謝謝、對不起、沒關系、再見、不客氣、請原諒……
小結：同學們搜集到這么多禮貌用語，那么，在什么情況下會用到這些禮貌用語，讓別人覺得心里暖的呢？我們一起來研究研究。
2.情景模擬。
觀察下面四種情境，我們一起看一看。在不同的場景中，該如何表達才算有禮貌呢。
不同場景中的講文明懂禮貌
（1）情境一：此圖描繪的是男孩對比自己弱小的幼兒有禮貌的場景，明確主動謙讓、愛護幼小是有禮貌的表現。
學生觀察圖片，進行交流。
（2）情境二：兩位同學放學回到家和家人打招呼
提問：這兩個孩子放學回到家，和爸爸說了什么？你認為他們是有禮貌嗎？
學生觀察圖片，進行交流。
預設1：兩位同學放學回到家，主動和爸爸打招呼：“爸爸，我們回來啦！”
預設2：我認為這兩位同學非常有禮貌，放學回到家第一時間就和爸爸打招呼，告知家人自己已回來了，讓家人放心。
（3）情境三：在小區單元門口讓老人先進
提問：在小區的單元門口，小男孩兒和老爺爺說了什么？你認為他有禮貌嗎？
學生觀察圖片，進行交流。
預設1：媽媽下班，帶兩個孩子放學回到家，在單元門口，這位男同學主動和老爺爺打招呼，并說：“爺爺您先請。”
預設2：我認為這位男同學非常有禮貌，在單元門口見到鄰居爺爺能夠主動打招呼，并且非常有禮貌地讓老爺爺先走。
（4）情境四：與環衛阿姨的交流
提問：在小區的垃圾站旁或者街道上，這位小女孩兒和環衛阿姨說了什么？你認為她有禮貌嗎？ !
學生觀察圖片.進行交流。
預設1；環衛阿姨很辛苦地打掃衛生，使得周圍環境干凈美觀。這位女同學好像要扔垃圾，主動和阿姨打招呼，并說：“謝阿姨！”
預設2：我認為這位同學非常有禮貌，見到環衛阿姨能夠主動打招呼，并且非常有禮貌地表達了感謝。
3.拓展交流。
過渡：這些同學都是有禮貌的，他們用自己的語言溫暖了家人、鄰居輕輕地說句禮貌用語，可以讓許多默默無聞的服務人員、工作人員感到一陣暖流流入心間。你們有過這樣的經歷嗎？快和大家交流一下吧！
學生根據自己的經歷在班級內交流。
預設1：我早晨進到校園，見到老師主動問了“老師好！”。
預設2：早晨到了學校門口，我和媽媽說了“再見”。
預設3：放學的時候我們主動說“老師們再見！”。
預設4：同學幫我講題，我對他說了“謝謝”。
預設5：打飯時不小心碰到了同學，我對他說“對不起”。
4.辨一辨。
對不起，沒關系，我們還是好朋友！
我不小心把同學的衣服弄臟了
提問：我不小心把同學的衣服弄臟了，同學為什么沒生氣？
學生根據自己的想法回答。
預設1：雖然我把同學的衣服弄臟了，但我承認了錯誤并道歉了。
預設2：我在道歉的時候，態度很誠懇。
小結：從大家的介紹中，可以看出同學們都是非常有禮貌的好學生。你們使用的禮貌用語都很正確，一句簡單的“謝謝”“早上好”“對不起”沒關系"都會讓我們心情愉悅，人與人之間的關系就會更親密，這是多好的方法呀。當打擾了別人時，要態度真誠地向別人賠禮道歉，也是講文明、有禮貌的表現。
設計意圖
從謀內向謀外的延伸。通過教材上的事例分析，引導學生聯系自己的生活實際，真正懂得在校園、家庭、社會中也需要我們處處有禮貌的。
[課堂評價]
在情境事例分析時，可以從學生表達得是否準確、能不能勇敢地表述等方面進行評價。在辨析環節，可以從學生的觀點是否正確、傾聽的同學是否認真等方面進行評價。
活動二 禮貌行為暖人心
[情境創設]
過渡：在我們的日常生活中，對人有禮貌不僅僅是語言方面，還有許多動作、行為上的正確做法，也是對人有禮貌的一種體現。我們一起來了解一下吧！
[問題導入]
仔細觀察下面四個場景分小組說說你們怎么看待圖片中他們的行為，說清楚你的理由和想法。
情境圖
[學習活動]
1.小組內交流活動。
要求：選取上圖四個情境中的一個，小組隊員分別說清楚自己的看法，選派一位代表匯總小組隊員的所有想法進行匯報。
學生班級內交流。
（1）情境一：鞠躬
預設1：我們認為小男孩向保安叔叔鞠躬是禮貌的行為。
預設2：雖然這位同學沒有說話，但他的動作會讓叔叔感覺很溫暖。
提問：這位同學深深地鞠躬，你認為他想說什么？
預設：早上好、謝謝叔叔…….
（2）情境二：幫助
預設1：我們認為這位女同學把橡皮借給男生并輕輕遞過去的行為，也是一種禮貌。
預設2：雖然這位男同學沒有說話，但他用笑容回應，這也是一種禮貌的感謝。
提問：這位男同學真誠地笑容，你認為他想說什么？
預設：謝謝你、你是我最好的朋友……
（3）情境三：傾聽
預設1：我們認為小女孩和媽媽交流時，不插話，認真傾聽是禮貌的行為。
預設2：在交流的時候，眼睛看著對方傾聽，是禮貌更是尊重，會讓對方感到被尊重，心里很溫暖。
提問：想象一下，這位女同學認真地傾聽，你認為她想說什么？
預設：謝謝媽媽我會注意的、您辛苦啦……
（4）情境四：等待
預設1：我們認為小女孩和媽媽靜靜地排隊等候是禮貌的行為。
預設2：老年人動作慢，越催促越緊張動作就會越慢，安靜等待會讓爺爺感覺很溫暖。
提問：這位同學和媽媽耐心地等待.你認為她們想表達什么？
預設：老人家別著急慢慢來……
小結：你們都是善良的學生，從你們的交流中可以看出很多同學對這樣的行為都很贊同，文明的行為也是一種禮貌，它同語言一樣具有魔力，當我們真心地為對方著想無論是語言表達，還是行為動作，我們都會獲得最大的尊重。對人有禮貌，別人也會對我們以禮相待。
2.我們來玩一個小游戲。
考考大家：下面兒歌和日常用語中，哪些動作或者行為也是一種禮貌的表現？
（1）兒歌《手勢語》：手勢語，很重要，生活中，常用到，介紹人，指方向，用手掌！
（2）日常用語：大家好你真棒、請安靜。
學生匯報。
預設1：同學演唱，有同學為他鼓掌，這個動作是一種禮貌，表示喜歡好。
預設2：我看到有同學為表演的學生豎起了大拇指，這個手勢動作也代表“好”。
預設3：我看到小女孩把食指放在了嘴邊，表示讓旁邊的小朋友小點聲，這個動作也是一種禮貌的提示。
預設4：我看到小朋友介紹自己的媽媽時，是用手掌，而不是用手指，這是禮貌的行為。
預設5：我知道握手也是表達禮貌的一種行為。
預設6：我還知道擺一－擺手表示的是再見是禮貌回應的動作。
小結：你們真是火眼金睛呀觀察得真仔細，看來只要我們仔細觀察生活，會有更多的收獲呢！
3.提問：在與別人交往的時候，你們知道還有哪些方面也是有禮貌地表現嗎？
根據學生的回答，教師適時引導學生從表情動作體態等方面來回答。
預設1：如輕輕地走路。
預設2：小聲說話。
預設3：見面行隊禮。
預設4：請小朋友先洗手、喝水。
預設5：在車上給老奶奶讓座。
預設6：到別人家做客不亂翻動主人的東西。
小結：同學們，你們真是善于觀察啊。禮貌有很多種形式，語言方面展現我們的禮貌：行為方面也可以展現對人是否有禮貌。大家知道得這么多，我們就來比一比，在現實生活中，誰能夠做到“時時有禮貌”。
設計意圖
現實生活中，不光只有教材中出現的四種禮貌行為。本環節主要想通過觀察圖片上小朋友們在觀看演出時的動作行為，理解在生活中還有許多種情況也是一種禮貌。從而讓學生對禮貌行為有更清晰地認識。
[課堂評價]
學生根據自己的實際生活進行介紹，沒有好壞之分。教師要尊重學生的看法，注重同學介紹時的語言表達是否說清了自己的看法，語言是否具有邏輯性。教師可以適當地引導。開展小組內生生評價和活動結束后的整體評價。
活動三 時時對人有禮貌
[情境創設]
聆聽故事。
過渡：老師帶來了一個關于有禮貌的故事，我們來一起欣賞。
周六，小明來到他的好朋友小剛家里玩。小剛借他一個玩具，小明說：“謝謝。”可是小明不小心把玩具弄壞了，他不好意思地對小剛說：“對不起，把你的玩具弄壞了。”小剛說：“沒關系。”小明和小剛笑了起來。
提問：聽了這個小故事后請你們思考小明和小剛是怎樣做到有禮貌的？
預設1：小明把玩具弄壞了，雖然是不小心，但是能主動道歉，這是一種禮貌。
預設2：小剛能夠原諒小明的行為也是一種禮貌、一種尊重。
預設3：小剛和小明不僅在說話時能使用禮貌用語，在行為上也能互相包容，這也是尊重他人的表現，可以看出他們都是有禮貌的人。
[問題導入]
通過學習，同學們知道了人與人之間要講禮貌。在我們的日常生活中，你們一定遇到過各種事情。在這些事件中，你又是如何做到對人有禮貌的呢？下面我們就來探討一下。
[學習活動]
1.請你們談談自己在生活中遇到過哪些講禮貌或者不講禮貌的事情。
學生根據自己的經歷進行匯報：
（1）說說與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。
預設1：當我做題遇到困難時，我有禮貌地請求伙伴幫助，他就幫助我了。
預設2：小雨美術課忘記帶彩筆，我借給她，她說了謝謝，我心里特別高興。
（2）說說你見過或者經歷過的不講禮貌的事。
預設1：大家上衛生間都在排隊，有個高年級的哥哥沒排隊直接就進去了，我就特別生氣，他不遵守規則，不講禮貌。
預設2：我和媽媽去旅游有些人就不講禮貌，說話大呼小叫，感覺很不好。
小結：對人有禮貌，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人快樂，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，破壞友誼和團結，讓人討厭，我們要做有禮貌的好孩子。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更和諧，我們的生活會更美好。
同學們，文明禮貌是在遇到事情時的第一反應，只有時刻以禮儀為先，才能成為真正懂禮貌的同學。
設計意圖
希望通過現實生活中不同事例正反兩種做法的對比，加深學生對有禮貌帶給人們的感受和沒禮說帶來的后果，強化正確的文明素養的導向作用。通過多種情境的創設，引導學生在實際生活中學會處理事情。
2.情境再現。
（1）出示情景圖介紹活動要求：
結合自己的生活實際進行討論：客人來你家，你是怎么做的？你去別人家做客，又是怎樣做的？先在小組內說說，然后在全班內交流。
客人來我家 我去別人家做客
①根據兩種情境，各小組內進行討論。
②各小組派代表說一說自己的看法。
預設1：當我們去別人家時，要有禮貌地和大家打招呼。
預設2：當有客人來我家時，我也會熱情地打招呼。
預設3：當有客人來我家時，我會給他們沏茶倒水。
預設4：當客人來我家時，如果有小朋友，我會陪著他玩，讓大人們好好聊天。
預設5：當我們去別人家時，我會安靜傾聽，不打斷大人們說話。
預設6：當我們去別人家時，我不會隨便動別人家的東西。
小結：不管是在家里學校里.還是社會上，我們在與別人交往的時候，用上恰當的禮貌用語，會得到別人的尊重，因為有禮貌的孩子人人都喜歡。任何時候我們都要做一個講文明、有禮貌的好孩子。
設計意圖
通過創設兩種不同的場景，引導學生關注生活中的實際問題，因為所處角度不同，就要進行轉化，但是對人的禮貌是不公園為角度不同而發生改變的。幫助學生根據自己家庭的實際情況作相應的調整。
[課堂評價]
對于積極勇敢表達而且敘述事情清楚明白的同學，教師給予獎勵；對于表達困難或者不夠勇敢的學生，教師及時給予鼓勵。
課堂小結
過渡：通過這一節課的學習，相信你們一定有許多收獲。誰愿意跟大家分享下。
1.學生根據自己的收獲自由發言。
預設1：我知道了文明用語有哪些。
預設2：微笑也是一種禮貌。
預設3：友善對待別人，這也是種禮貌。
預設4：遇到年齡大的老人，能夠攙扶也是一種禮貌。
預設5：媽媽說話時不打斷，安靜傾聽也是種禮貌。
預設6：家里來客人，主動打招呼也是禮貌。
預設7：到別人家做客不亂翻東西是一種禮貌。
預設8：公共場所不大聲喧嘩也是一種禮貌。
預設9：不叫錯別人的名字也是一種禮貌。
2.引導：根據這一節課的學習，總結出這首小兒歌，我們一起來讀一讀吧。
對人有禮貌
見面問聲“你好”，分別說聲“再見”。
有求別人“請”在前，得到幫助說“謝謝”。
打擾別人要賠禮，真心說句“對不起”。
客人到家歡迎他，請他坐下，請喝茶，
客人問我，我回答，客人走時，送送他，
揮手道別說再見，有禮貌的小孩人人夸，
大家喜歡這樣的他（她）。
3.播放歌曲《咱們從小講禮貌》。
過渡：這首歌曲大家聽過嗎？帶領學生一起演唱這首歌曲。
小結：正像歌中所描述的那樣，我們要從小講禮貌。課下請同學們記錄自己日常生活中有禮貌的表現，我們來比一比，誰是咱們班的“禮貌之星”。
設計意圖
課堂結束利用歌聲可以更好地烘托氣氛。而且這首歌曲和主題相關，可以更好地提升學生認知。
板書設計
第11課對人有禮貌
踐行于日常生活之中，做到時時有禮貌
禮貌用語：你好、請、謝謝、對不起、沒關系……
禮貌暖人心
禮貌行為：謙讓、鞠躬、耐心等候，公共場合不大聲喧……
本課作業設計
【基礎性作業】
1.判斷題（請判斷下面說法正確與否，正確畫“√ ”，錯誤畫“×”）
（1）我去小朋友家玩，看見桌子上有好吃的糕點，可以悄悄地吃一點。（ ）
（2）媽媽和阿姨聊天，我安靜地在旁邊等候。（ ）
（3）過年了，叔叔阿姨來我家串門，我主動為他們倒水。（ ）
（4）課間，小明把小紅的文具盒碰掉了，結果他裝作不知道就走開了。（ ）
（5）小華在講故事時，小麗總是認真地聆聽。（ ）
（6）只有大人才需要時時講禮貌。（ ）
（7）我給班里的同學起了一個外號，引得全班哈哈大笑。（ ）
2.選擇題（請把正確的選項寫在括號里，每小題只有一項是正確的。）
（1）當別人給予我們幫助時，我們要說（ ）。
A.不客氣 B.謝謝 C.再見
（2）有求于別人時，我們要說 （ ）。
A.喂 B.請 C.直接說事就行了
（3）因為我的學習成績好，小明有不懂的問題想要問我，我該怎么做？（ ）
A.嘲笑小明太笨了。 B.心平氣和地給小明講解。 C.假裝自己也不會。
（4）在等紅燈準備過馬路時，有位老爺爺走路很慢，這時你會怎么做？（ ）
A.嘲笑老爺爺太慢了。
B.等候、攙扶老爺爺一起過馬路。
C.假裝看不見。
【拓展性作業】
3.課后請同學們繼續記錄自己日常生活中有禮貌的表現，獲得更多的禮貌星，人人爭當禮貌之星。如果每天都能做到“講文明，懂禮貌”的行為，就可以在相應這一天的方格里打上一顆“☆ ”。最后我們來比一比，看看哪位同學獲得的禮貌星最多。
“爭當禮貌之星”評選表
評選要求 （1）說文明話，用上“您好，早上好，謝謝，對不起，再見，沒關系”等禮貌用語。（2）禮貌行為：漫步輕聲，面帶微笑，彬彬有禮，不隨意翻動別人物品……
第一天 第十一天 第二十一天
第二天 第十二天 第二十二天
第三天 第十三天 第二十三天
第四天 第十四天 第二十四天
第五天 第十五天 第二十五天
第六天 第十六天 第二十六天
第七天 第十七天 第二十七天
第八天 第十八天 第二十八天
第九天 第十九天 第二十九天
第十天 第二十天 第三十天
【參考答案】
1.（1）× （2）√ （3）√ （4）× （5）√ （6）× （7）×
2.（1）B （2）B （3）B （4）B
3.提示：學生記錄日常生活中自己有禮貌的表現，如果每天都能做到“講文明，懂禮貌”的行為，就可以在相應這一天的方格里打上一顆“☆ ”。一個月后班級學生間可以進行評比，看看哪位同學獲得的禮貌星最多。鼓勵學生獲得更多的禮貌星，人人爭當禮貌之星。
獲得“禮貌之星”的同學，教師可以采取多種鼓勵的方式，如：小貼畫、小獎品、光榮榜，或者和所在班級內相應的鼓勵措施相結合，達到積極促進學生良好習慣的形成。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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