資源簡介

人教鄂版 三年級上冊 《家庭用電》單元 8.手電筒的秘密 教學設計
單元 《家庭用電》 課題 8.手電筒的秘密 課時 1
核心 概念 3.物質的運動與相互作用
學習內容及要求 3.2電磁相互作用 3～4年級 ⑦知道電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件；說明形成電路的條件，切斷閉合回路是控制電流的一種方法。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 通過觀察和實驗，知道手電筒是由哪些部分組成的，手電筒中的燈泡是如何點亮的。 科學思維 通過比較與歸納知道能使小燈泡發光的連接方法。 通過觀察了解手電筒的組成部分。 探究實踐 通過動手實踐說明形成簡單電路的條件。 態度責任 1.愿意傾聽同伴對物體特征及現象的描述，并積極提出自己的意見。 2.引導學生合作與交流，知道通過交流與討論可以引發新的想法。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
通過觀察和實驗，知道手電筒是由哪些部分組成的，手電筒中的燈泡是如何點亮的。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
能夠說出構成電路的必要元件，并能用一些基本元件連接一個簡單電路。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：1.手電筒、小燈泡、導線、電池、電池盒、小燈座；學生活動手冊、鉛筆等。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ 今天開始讓我們走進電的神奇世界。
一、聚焦問題：電的作用（預設5分鐘） 1.討論家庭生活中哪些地方用到了電。 電給我們帶來很多便利，小組內說一說家里哪些地方用到了電，起到了什么作用？ （2）各小組代表匯報本組討論的情況。 2.討論交流。 提問：燈泡是怎樣亮起來的？ 電是怎樣傳遞的？ 用電需要注意哪些事情？ 貼近生活實際引發學生好奇心，激發學習興趣。 培養邏輯思維和科學素養。
二、實踐探究：觀察手電筒（預設25分鐘） 1.觀察手電筒。[材料準備：手電筒] 談話:手電筒是我們生活中常用的照明工具，請大家想一想，手電筒是怎樣發光的 2.動手探究。 談話:同學們談了很多看法。那么，手電筒到底是怎樣發光的呢 請各小組拆開一個手電筒，認真觀察一下，它主要有哪幾個部分組成。 3.全班交流。[材料準備：燈泡和電池剖視圖] 觀察：出示燈泡和電池剖視圖，引導學生邊觀察邊思考。 提問1：小燈泡由哪些部分組成 各個部分有什么作用 歸納：手電筒主要由燈泡、電池、開關和筒體四部分構成。 提問2：電池是什么樣的 為什么電池的一端有凸出的銅帽，而另一端是平的 提問3：電是怎樣通過這些材料使小燈泡亮起來的 手電筒要發光，燈泡和電池顯然是關鍵部分，因此燈泡和電池的解剖圖出現了，學生對燈泡和電池的結構有了清晰的認識，有助于他們對手電筒是怎樣發光的問題進行有根據的猜想。 小組合作學習能力和實驗操作能力的培養。 在科學探究中進行對比，培養歸納和交流能力。 有端正的學習態度；激發學生參與科學探究的興趣和熱情。
三、點亮小燈泡（預設5分鐘） 提問：你們認識這些材料嗎？他們有什么作用？ 指導操作并提出操作要求。 學生分小組操作教師巡回指導。 比較與歸納：比較能使小燈泡發光的連接方法，歸納共同點。 提問：如果把小燈泡亮起來的裝置中的任何一點斷開小燈泡還能亮嗎？ 歸納（板書）：能使小燈泡亮起來的連接方式形成了電路的閉合回路，人們稱這種閉合回路為電路。 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。 注意學生安全。
四、練一練 一、填空題 1.電池分為（ ）和（ ）。 2.能使小燈泡亮起來的連接，形成了電流的（ ），人們稱這種閉合回路為電路。 二、判斷題 1．手電筒的小燈泡能亮起來因為它形成了一個閉合的電路，所以小燈泡亮了起來。( ) 沙子和食鹽一樣，放入水中就不見了。 2．我們研究有關電的問題，只能用電池來做實驗。用家里插座上的電做實驗非常危險，千萬不要去嘗試。( ) 3．能用電線把電池的兩端直接連起來。（ ） 參考答案： 正極 負極 2． 閉合回路 1．√ 2.√ 3．×
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計 8.手電筒的秘密

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