資源簡介

教學設(shè)計
課程基本信息
學科 藝術(shù) 造型·美術(shù) 年級 一年級 學期 秋季
課題 第1課　落葉去哪兒了
教學目標
知識與技能：能從收集的落葉、樹枝及果實中理解與秋天的聯(lián)系，并表達對秋天的印象及感受。 過程與方法：通過觀察與探究，使用常見的工具材料，用拓印、壓印等方法表現(xiàn)秋，體驗創(chuàng)作的樂趣。 情感、態(tài)度和價值觀：體會秋天特有的美，感受人寄予落葉的情感。
教學內(nèi)容
教學重點 能從收集的落葉、樹枝及果實中理解與秋天的聯(lián)系，并表達對秋天的印象及感受。 教學難點 用拓印、壓印的方法表現(xiàn)秋。
教學過程 第1課時
工具材料 學生：搜集好的樹葉、樹枝、果實；顏料、畫筆、繪畫本；超輕黏土。 教師：課件。
教學活動 板塊 教師活動 學生活動 教學意圖 過程性評價
情境介紹 出示國畫《玉蘭花》，引導學生觀察畫中表現(xiàn)的內(nèi)容，感受春天的美好與希望。 提問：你在作品中看到了哪些事物？你覺得它表現(xiàn)的是哪個季節(jié)？給你怎樣感覺？ 觀察畫面中表現(xiàn)的花鳥、湖泊……分享對作品的感受。 利用教材中的作品，感受春天的美好與希望，與本課的學習內(nèi)容形成對比，為學生體驗美的多元性做好鋪墊。 口頭上肯定學生積極主動思考問題。
教學環(huán)節(jié)1初步感知 1．引導學生觀察收集的落葉。 提問：落葉有哪些形狀、顏色？ 2．展示樹葉的圖片，感受四季變化的美。 提問：秋季樹葉的變化給你什么感受？ 3．引出：“落葉不是無情物，化作泥土護春芽。” 啟發(fā)學生思考：落葉最后去哪兒了？詩人想要告訴我們什么？ (出示課題：《落葉去哪兒了》) 1．觀察描述葉子的形狀、顏色：殘缺、卷曲、斑駁…… 2．觀察樹葉從郁郁蔥蔥到層林浸染、色彩斑斕再到干枯斑駁的變化，分享感受，感知大自然季節(jié)變化的美好。 3．從詩句中得知落葉掉在地上，變?yōu)樽甜B(yǎng)其他生命的養(yǎng)分，并分享對生命循環(huán)的思考。 通過觀察落葉，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。 給學生帶來直觀、生動的視覺體驗，加深學生對秋季自然美的理解，也為后續(xù)探討落葉的去向和生命循環(huán)做好鋪墊。 初步感知奉獻精神，有助于提升學生的文化素養(yǎng)和人文精神。 通過質(zhì)性評價方式，評價學生學習態(tài)度、情感。
教學環(huán)節(jié)2探究體驗 1．提問：有哪些方法可以留住落葉和秋天的美？ 2．出示拓印樹葉圖片，引導學生觀察分析制作方法。 提問：這種完全復制樹葉外形的方法是什么？ 3．鼓勵學生大膽嘗試用工具和材料將葉子拓印在紙上。 提問：印的時候遇到了哪些問題？該怎樣解決？ 4．播放示范視頻，了解拓印步驟。 5．展示樹葉拓印的作品。 提問：美麗的印痕帶來無限聯(lián)想，這些拓印作品還用了什么方法？ 1．交流分享：攝影、書簽標本、樹葉貼畫等方法。 2．思考回答制作方法：印、蓋。 3．嘗試用各種工具和材料進行樹葉拓印。 交流拓印中遇到的形狀模糊、看不到紋理等問題以及分享解決問題的方法。 4．觀看視頻示范，了解拓印的步驟和注意事項：找到葉子凸起的一面，顏料涂抹均勻，按印在紙上。 5．欣賞拓印作品，發(fā)現(xiàn)重復、添畫的美化方法。 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思考能力，并引導他們認識到藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性和開放性。 體驗探索樂趣，生成探索動力，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。 帶著問題看視頻示范，學習制作方法和步驟，有助于提高學生的學習效率和創(chuàng)作質(zhì)量。 激發(fā)學習拓印的其他美化方法，還可以培養(yǎng)學生的審美能力。 通過質(zhì)性評價方式，評價學生在知識學習中的態(tài)度、課堂表現(xiàn)。
創(chuàng)新實踐 小練習：用拓印方法印樹葉，可重復添畫。 明確課堂作業(yè)及要求，進行樹葉拓印。 通過課堂作業(yè)，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)作的樂趣，嘗試用拓印和添畫的方法留住秋天的美。 通過質(zhì)性評價方式，評價學生相關(guān)知識過程中的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)。
教學過程 第2課時
教學活動 板塊 教師活動 學生活動 教學意圖 過程性評價 (選填)
教學環(huán)節(jié)1回顧舊知 展示上節(jié)課學生的拓印樹葉作品。 提問：上節(jié)課，學習了什么方法留住秋天？秋天給你的印象是什么？ 欣賞自己作品，回憶分享拓印方法及對秋天的印象。 復習舊知識，為后面作好鋪墊。 手勢表揚為主，語言激勵性表達。
教學環(huán)節(jié)2初步感知 1．交流引導：我們用拓印方法留住了秋，而大自然也是一位藝術(shù)家，它也用自己的方法進行記錄，且保存時間長，你猜到了嗎？出示樹葉化石的圖片。 提問：猜猜樹葉化石是怎么形成的？ 2．播放壓印視頻。 提問：視頻中用了哪些材料和工具進行壓印？ 1．仔細觀察植物化石圖片，猜測形成過程。 2．觀看視頻并回答：用泥、各種植物進行壓印。 樹葉化石的形成涉及地質(zhì)學、生物學等多個學科知識，引導學生思考形成過程，能幫助學生建立跨學科的聯(lián)系。 了解不同的媒介和技法，拓寬藝術(shù)表現(xiàn)的疆界。 通過質(zhì)性評價方式，評價學生相關(guān)知識過程中的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)。
教學環(huán)節(jié)3深入探索 1．選擇排序。 提問：壓印有哪幾個制作步驟？ 2．布置試做任務：試著用這三個步驟進行植物壓印，說說你的發(fā)現(xiàn)。 3．展示對比兩份壓印作業(yè)，引導觀察：哪幅壓印更成功更好看，為什么？ 4．出示動圖，學習平整泥板的制作方法。 出示任務一：比比誰的泥板更光滑平整，厚薄適中。 5．示范壓印方法：將植物平放泥板，均勻下壓，將植物拿掉。 出示任務二：比比誰壓得更清晰。 1．合理選擇排序： ①揉泥巴 ②壓泥板 ③印植物 2．嘗試并分享發(fā)現(xiàn)： ①紋理多的植物能在泥板上留下明顯的痕跡，表面光滑的則痕跡較淺。 ②泥板凹凸不平，壓痕不明顯。 3．觀察交流，說理由： 泥板越平整，植物壓痕就更清晰。 4．練習制作平整泥板。 ①捏②揉③搓④壓 練習壓印，并壓痕清晰。 通過對壓印制作步驟的選擇和排序，引導學生形成邏輯清晰的思維習慣。 學生親身體驗藝術(shù)創(chuàng)作的過程，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神 培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力，為他們今后的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。 通過質(zhì)性評價方式，評價學生相關(guān)知識過程中的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)。
創(chuàng)意實踐 出示作業(yè)要求：嘗試用更多的材料和方法表現(xiàn)秋天。 用拓印或者壓印自由創(chuàng)作。 學生能使用各種材料、工具大膽創(chuàng)作美術(shù)作品。 通過質(zhì)性評價方式，評價學生相關(guān)知識過程中的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)。
展示拓展 展示作品。 自評互評，分享自己的想法和愿望。 展示交流自己或他人作品，培養(yǎng)欣賞交流的能力。 圍繞教學目標進行評價。
板書設(shè)計： 落葉去哪兒了
結(jié)果性評價：
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