資源簡介

5.3 二氧化碳
第1課時 二氧化碳的性質
素養(yǎng)目標
1．化學觀念：通過學習使學生掌握二氧化碳的物理性質，化學性質及其用途。
2．科學思維：通過記錄、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較和歸納等思維能力，讓學生體會化學實驗是研究化學的重要手段。
3．科學探究與實踐：能基于物質的性質和用途，從辯證的角度，初步分析和評價物質的實際應用。
4．科學態(tài)度與責任：結合實例體會化學用品的選擇和使用與物質性質的重要關系。
教學重難點
1．教學重點：二氧化碳的化學性質。
2．教學難點：二氧化碳性質的探究實驗，設計與評價實驗裝置，實驗裝置的創(chuàng)新。
教學過程
【情境導入】
[視頻欣賞]觀看《滅火器的使用方法》的視頻，思考：二氧化碳為什么可以用來滅火？
合作探究
探究點 二氧化碳有什么性質
提出問題
在進入久未開啟的菜窖、干涸的深井里一定要進行燈火試驗，防止因其中二氧化碳含量過高而危及生命。打開汽水、啤酒會有大量的二氧化碳冒出，以上兩個生活現(xiàn)象說明了哪些問題？
討論交流
查閱資料，閱讀教材，討論歸納。
歸納總結
1.CO2通常狀況下為無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。在一定條件下，CO2氣體會變成固體——干冰，干冰升華時，吸收大量的熱（可用于人工降雨）。
2.實驗5-5：傾倒二氧化碳
現(xiàn)象（證據(jù)） CO2性質推斷
兩支蠟燭由下而上依次熄滅 （1）二氧化碳密度大于空氣
（2）二氧化碳不可燃且不支持燃燒
實驗5-6：二氧化碳的溶解性實驗
步驟 現(xiàn)象（證據(jù)） CO2性質推斷
（1） 軟質塑料瓶變癟 CO2能溶于水或能與水發(fā)生反應
（2） 紫色石蕊溶液變成紅色 二氧化碳能與水反應CO2+H2O=H2CO3
（3） 有氣泡冒出，液體由紅色變?yōu)樽仙?碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解
實驗5-7：往澄清石灰水中通入二氧化碳
現(xiàn)象（證據(jù)） CO2性質推斷
澄清石灰水變渾濁 能與澄清石灰水反應，生成不溶于水的物質CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
化學性質：
①密度大于空氣，不可燃，且不支持燃燒。
②可溶于水，與水反應生成碳酸（H2CO3），使紫色石蕊溶液變紅。CO2+H2O=H2CO3
碳酸不穩(wěn)定，容易發(fā)生分解，受熱時分解生成的CO2氣體逸出，溶液又變成紫色。H2CO3=H2O+CO2↑
③與氫氧化鈣[Ca(OH)2]反應生成白色的碳酸鈣（CaCO3）沉淀。
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
二氧化碳與澄清石灰水的反應現(xiàn)象明顯，常用來檢驗二氧化碳氣體。
【板書設計】
5.3 二氧化碳
第1課時 二氧化碳的性質
1.物理性質
CO2通常狀況下為無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。在一定條件下，CO2氣體會變成固體——干冰，干冰升華時，吸收大量的熱。
2.化學性質
①密度大于空氣，不可燃，且不支持燃燒。
②可溶于水，與水反應生成碳酸（H2CO3），使紫色石蕊溶液變紅。CO2+H2O=H2CO3
碳酸不穩(wěn)定，容易發(fā)生分解，受熱時分解生成的CO2氣體逸出，溶液又變成紫色。H2CO3=H2O+CO2↑
③與氫氧化鈣[Ca(OH)2]反應生成白色的碳酸鈣（CaCO3）沉淀。
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
二氧化碳與澄清石灰水的反應現(xiàn)象明顯，常用來檢驗二氧化碳氣體。
【教學反思】
成功之處 本堂課實驗較多，與生活和生產(chǎn)實際聯(lián)系較為緊密，內容趣味性強；學生獲取知識積極主動，使學生真正成了主動學習的參與者；充分體現(xiàn)了新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”的理念
不足之處 有些結論學生可以通過現(xiàn)象分析得出，部分問題教師代替學生總結回答；教材中二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的資料偏少，缺少學生自主查閱資料的環(huán)節(jié)

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