資源簡介

化合價
素養目標
1．化學觀念：熟記常見元素和原子團的化合價。
2．科學思維：初步學會以宏觀、微觀、符號相結合的方式表征常見的化學物質。
3．科學探究與實踐：能與同學合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價、反思、改進學習過程與結果。
4．科學態度與責任：交流化合價的記憶方法，培養合作精神和競爭意識。
教學重難點
1．教學重點：化合價的表示方法；化合價的規律；化合價的應用。
2．教學難點：化合價的概念；書寫化合價和離子符號的區別與聯系。
教學過程
【情境導入】
目前已知的物質有數千萬種，我們可以依據實驗的結果來測定物質的組成并寫出物質的化學式，但如果每個化學式的書寫都像英語單詞一樣依靠記憶，那也太麻煩了，有沒有更簡單的辦法來解決化學式的書寫問題呢？
合作探究
探究點一 化合價
觀察 下列化學式在組成上有何特點？
1.一個HCl分子是由1個H原子和1個Cl原子構成
2.一個H2O分子是由2個H原子和1個O原子構成
3.一個NH3分子是由3個H原子和1個N原子構成
不同元素組成化合物時，它們的原子個數比是不同的，顯示了這些元素的某種特性，即元素的化合價。
提出問題 化合價有什么規律呢？
討論交流 閱讀教材，討論歸納。
歸納總結
化合價的一般規律：（1）化合價有正價、負價之分。（2）化合物中，氫元素通常顯+1價，氧元素通常顯-2價。（3）金屬元素與非金屬元素形成化合物時，通常金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價。（4）一些元素在不同的物質中顯不同的化合價。（5）單質里，元素的化合價為0。（6）化合物中各元素的正負化合價代數和為0。
提問：化合價要怎么表示？
化合價的表示方法：化合價有正價、零價、負價，在元素的正上方寫“+”或“-”后面加數值。例如：H2O中H元素的化合價2O；H2O中O元素的化合價H2。
提問：化合價和我們之前學習的離子符號的書寫有什么區別呢？
化合價與離子符號的書寫比較：
化合價與離子表示方法的異同點
化合價 離子
不同點 位置 標在元素符號的正上方 標在元素符號的右上角
書寫順序 先寫正、負后寫數值，“1”不能省略 先寫數值后寫正、負，“1”必須省略
實例 Na+ Mg2+ Al3+ F-
相同點 化合價和離子所帶電荷的正、負與數值相同
【觀察】下列化學式有什么特點？
NaOH、 Ca(OH)2 、Cu(NO3)2、NH4NO3、BaSO4、CaCO3、 H3PO4
注意：①原子團不能單獨存在；②帶電荷的原子團也是離子。
提問：這么多的化合價，我要怎么記憶呢？
4.常見元素和原子團的化合價：
化合價歌謠：
一價氫氯鉀鈉銀 二價鎂鋇鈣氧鋅
鋁三硅四五氮磷 二三鐵，二四碳
二四六硫都齊全 銅汞二價最常見
負一硝酸氫氧根 負二硫酸碳酸根
負三磷酸根 只有銨根是正一
莫忘單質價為零
探究點二 化合價的計算及應用
【過渡引導】通過前面的《化合價之歌》我記住了常見元素及原子團的化合價，可是這又有什么用呢？和化學式的書寫又有什么關系呢？我還是不會寫。
提出問題 如何根據化合價寫化學式呢？
討論交流 閱讀教材，討論歸納。
歸納總結
依據：在化合物里，各元素正負化合價的代數和為零。
化學式的書寫步驟：（十字交叉法）
寫：寫元素符號，標化合價（左+右-）
約簡：有公約數，則約簡；無公約數，不約簡
交叉：數字交叉放置在元素符號右下角
查：在化合物里，正負化合價的代數和為0
2.具體應用：
(1)根據化學式判斷元素的化合價。
例1 試確定氯酸鉀（KClO3）中氯元素的化合價。
(2)判斷化合物的化學式是否正確。
(3)根據化合價，書寫客觀存在的化合物的化學式。
知識拓展
當化學式中某原子團的個數是兩個或兩個以上時，須用小括號將原子團括起來，如Ca(OH)2、Al2(SO4)3等。
【板書設計】
第2課時 化合價
1.化合價的概念
不同元素組成化合物時，它們的原子個數比是不同的，顯示了這些元素的某種特性，即元素的化合價。
2.化合價的一般規律
3.化合價的表示方法：化合價有正價、零價、負價，在元素的正上方寫“+”或“-”后面加數值。例如：H2O中H元素的化合價；H2O中O元素的化合價。
4.化合價歌謠：
一價氫氯鉀鈉銀 二價鎂鋇鈣氧鋅
鋁三硅四五氮磷 二三鐵，二四碳
二四六硫都齊全 銅汞二價最常見
負一硝酸氫氧根 負二硫酸碳酸根
負三磷酸根 只有銨根是正一
莫忘單質價為零
5.化學式的書寫：依據：在化合物里，各元素正負化合價的代數和為零。
化學式的書寫步驟：（十字交叉法）
寫：寫元素符號，標化合價（左+右-）
約簡：有公約數，則約簡；無公約數，不約簡
交叉：數字交叉放置在元素符號右下角
查：在化合物里，正負化合價的代數和為0
6.具體應用：
(1)根據化學式判斷元素的化合價。
(2)判斷化合物的化學式是否正確。
(3)根據化合價，書寫客觀存在的化合物的化學式。
【教學反思】
成功之處 本節課利用多媒體教學，激發學生的學習興趣，調動了學生自主思考的積極性，提高了課堂教學效率
不足之處 本節課的內容缺乏生動性，知識抽象，學生不易理解

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