資源簡介

4.1 化學式
第1課時 化學式
素養目標
1．化學觀念：掌握化學式的概念、意義、讀法和寫法。
2．科學思維：能從宏觀與微觀、定性與定量相結合的視角舉例說明化學式的含義。
3．科學探究與實踐：能與同學合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價、反思、改進學習過程與結果。
4．科學態度與責任：感受化學用語獨特的魅力，增強對化學學科的熱愛。
教學重難點
1．教學重點：化學式的概念、意義和讀法。
2．教學難點：正確書寫常見不同類別物質的化學式。
教學過程
【情境導入】
一位徒步游愛好者，在國外旅游時路過一個不知名的小村莊，由于烈日當空，他急需補充水，于是尋求村民的幫助，可是由于語言不通，比劃了半天也沒能解決，突然他靈機一動，在紙上寫下“H2O”這個符號，終于解決了問題。
提問：為什么“H2O”可以表示水呢？
合作探究
探究點 化學式
提出問題 用元素符號如何表示物質呢？
討論交流 閱讀教材，討論歸納。
歸納總結
1.概念：國際上用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子，叫作化學式。
提問：
①任何物質都有化學式嗎？
只有純凈物才能用化學式表示其組成。
②同種物質有不同的化學式嗎？
一種物質只能用一個化學式來表示。
③化學式能隨意書寫嗎？
化學式是通過實驗方法測定物質的組成和結構后確定的，不得隨意猜測和臆造。
思考：化學式的意義是什么？
2.化學式表示的意義：
分類 意義 實例(以H2O為例)宏觀
宏觀 (1)表示一種物質 水
(2)表示該物質的元素組成 水是由氫、氧兩種元素組成的物質
微觀 (3)表示物質的一個分子 一個水分子
(4)表示物質的分子構成 每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的
注意：①由離子或原子直接構成的化合物不存在一個個的分子，其化學式表示了該物質中各元素原子數的最簡比。如：Cu在微觀方面只表示一個銅原子。②元素符號之前加數字不再表示某元素，不再有宏觀意義，只表示n個這樣的原子。同樣，化學式前加數字也不再表示該物質，不具有宏觀的意義，只表示n個這樣的分子。
化學式中數字的意義：化學式前化學計量數表示的是分子的個數，只有微觀含義。化學式中元素符號右下角的數字表示一個分子中所含該原子的個數。
課堂討論 符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？
思考：化學式如何書寫？
化學式的寫法：
單質化學式的書寫：
單質的種類 書寫方式
稀有氣體 直接用元素符號表示，如氦He、氖Ne
金屬和固態非金屬 直接用元素符號表示，如鐵Fe、碳C
氣態非金屬 在元素符號的右下角寫上表示分子中所含原子個數的數字，如氧氣O2
化合物化學式的書寫：
①化學式中原子個數為1時，“1”省略；②氧化物的化學式書寫，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；③金屬與非金屬組成的化合物，寫化學式時，一般金屬在前，非金屬在后，如NaCl、MgCl2等。
思考：化學式要怎么讀呢？
化學式的讀法：
(1)單質：一般氣體單質在元素名稱后加“氣”字，其余單質直接讀元素的名稱。如：Ar讀作“氬氣”；O2讀作“氧氣”；Fe讀作“鐵”。
(2)化合物：通常是從后向前、逆向讀出物質名稱。
①由兩種元素組成的化合物：一般讀作“某化某”，如CuCl2讀作“氯化銅”。有時還讀出原子個數，如Fe3O4讀作“四氧化三鐵”。
②含有原子團的化合物，要讀出原子團的名稱。如果組成化合物的原子團含有CO32－、SO42－或NO3－，就讀成“某酸某”，如ZnSO4讀作“硫酸鋅”；如果組成化合物的原子團中含有OH－，從右至左讀作“氫氧化某”，如Ca(OH)2讀作“氫氧化鈣”。
課堂討論 混合物為什么沒有固定的化學式？
【板書設計】
4.1 化學式
第1課時 化學式
1.化學式的概念：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子。
2.化學式的意義：
①宏觀：表示一種物質；表示該物質的元素組成。
②微觀：表示該物質的一個分子；表示該物質的分子構成。
3.化學式的寫法和讀法
①單質的寫法。②化合物的寫法。③單質的讀法。③化合物的讀法。
【教學反思】
成功之處 本堂課教學過程中利用了“白板”的遮蓋功能、拖放功能、透明顯示功能、放大鏡等功能，激發了學生的學習興趣，調動了學生自主思考、合作探究的積極性，提高了課堂教學效率
不足之處 本節課的內容缺乏互動性，需要學生在理解的基礎上記憶

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