資源簡介

3.2 氧氣的制取
第1課時 實驗室制氧氣
素養目標
1．化學觀念：通過實驗室制取氧氣的學習，了解實驗室制取氣體的一般思路與方法，能根據氣體的性質，選擇正確的裝置制取和收集氣體。
2．科學思維：初步形成從物質的存在、分類、性質、應用、制備等多角度系統認識物質的思路。
3．科學探究與實踐：通過實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理的探究，進一步體會科學探究的環節。
4．科學態度與責任：遵守實驗室安全規則，分析實施實驗的合理性，具有安全意識和合理選用化學用品的觀念。
教學重難點
1．教學重點：實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理和步驟。
2．教學難點：實驗操作的規范性和安全性；氧氣的檢驗與驗滿。
教學過程
【情境導入】
【多媒體展示潛水員潛水圖片】潛水員在潛水時總是在身后背著一個氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎？
合作探究
探究點一　實驗室制氧氣的反應原理
提出問題 實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置是怎樣的？實驗過程中應注意哪些操作？
討論交流 閱讀教材p77-81“實驗室制氧氣”的內容，討論歸納。
歸納總結
1．發生裝置：加熱高錳酸鉀固體制取氧氣應該選用下圖裝置中的哪種安裝方式？說說你的理由。（根據反應物的狀態和反應條件確定。）
（給固體加熱時，試管口應略向下傾斜，防止加熱過程中冷凝水流至熱的試管底部而造成試管炸裂。）
收集裝置：下圖中的收集裝置能用于收集氧氣的是哪些，為什么？（根據氣體的溶解性和密度確定。）
（可以用排水法或者向上排空氣發收集氧氣。原因：氧氣不易溶于水，且不與水發生反應；氧氣密度比空氣大。）
實驗裝置圖
4.儀器的連接
提出問題
正確連接實驗裝置是進行化學實驗的重要環節。在化學實驗中連接儀器應注意哪些問題？
討論交流 閱讀教材討論歸納。（觀看《儀器連接》視頻）
歸納總結
連接類型 操作圖示 操作步驟及注意事項
1.連接玻璃管和膠皮管 先把導管口用水潤濕，稍稍用力即可把導管插入膠皮管
2.把玻璃管插入帶孔橡膠塞 先把玻璃導管的一端用水潤濕，左手拿橡膠塞，右手拿玻璃導管，然后稍用力轉動插入橡膠塞
3.在容器口塞橡膠塞 左手拿容器，右手拿橡膠塞慢慢轉動，塞進容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進塞子
5.進行實驗
提出問題
實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣如何操作？如何確認收集到的氣體是氧氣？如何檢驗氧氣是否收集滿？
講解展示 加熱高錳酸鉀制氧氣的反應原理及播放實驗視頻。
加熱高錳酸鉀制氧氣：高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。
歸納總結
1．實驗步驟(加熱高錳酸鉀制氧氣)：（查、裝、定、點、收、離、熄）
（1）查—連接儀器，檢查裝置氣密性；
（2）裝—試劑裝入試管，使之平鋪在試管的底部，管口塞一小團棉花；
（3）定—用鐵夾夾持試管，并固定在鐵架臺上；
（4）點—點燃酒精燈加熱（須預熱）；
（5）收—排水法收集氧氣（等氣泡連續均勻放出時再開始收集）；
（6）離—實驗完畢，先把導管撤離水面；
（7）熄—熄滅酒精燈，停止加熱，冷卻后拆除裝置。
2．氧氣的檢驗：將一支帶火星的木條伸進集氣瓶內，若木條復燃，則證明是氧氣。
3．氧氣的驗滿。
(1)用排水法收集：當集氣瓶的瓶口有大氣泡冒出時，證明已收集滿。
(2)用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復燃，則證明已收集滿。
反思評價
1.采用排水法或向上排空氣法收集氧氣，如何判斷氣體是否收集滿？
2.如果采用向上排空氣法收集，實驗步驟有何不同？
3.實驗結束后，反思實驗前的準備、實驗過程中的安全注意事項、實驗后的清潔衛生情況。
分析與討論
裝試劑后，為什么要在試管口放一團棉花？
（防止高錳酸鉀粉末進入導管）
若收集到的氧氣不純，你認為可能的原因有哪些？
（①集氣瓶內預先沒有裝滿水；②導管口剛開始有氣泡放出就收集氣體。……）
若在實驗過程中出現試管炸裂，你認為可能的原因有哪些
（①固定裝置時試管口未略向下傾斜；②未預熱試管就直接集中加熱；③實驗結束后，未將導管從水槽中移出就熄滅酒精燈等。）
實驗反思
1.實驗室制取氧氣的裝置包括發生裝置和收集裝置，它們的組裝順序是從下到上、從左往右。請問拆卸裝置的順序是怎樣的
（從上到下、從右往左）
2.從反應物、生成物、反應條件、排水集氣操作等方面，歸納實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項。
【板書設計】
3.2氧氣的制取
實驗室制氧氣
一、高錳酸鉀制氧氣
1.實驗原理：高錳酸鉀加熱錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。
2.發生裝置。
3.收集裝置。
4.實驗步驟：查、裝、定、點、收、離、熄。
5.氧氣的檢驗。
6.氧氣的驗滿。
二、儀器的連接
1.玻璃導管與乳膠管連接的方法：潤濕→插入。
2.玻璃導管與橡膠塞連接的方法：潤濕→轉動。
3.橡膠塞塞入容器口的方法：轉動塞進。
【教學反思】
成功之處 本節課通過討論交流及設計實驗讓學生掌握了高錳酸鉀制取氧氣的發生裝置和收集裝置的選擇、實驗步驟、注意事項、檢驗和驗滿方法，學生參與度非常高，討論交流熱烈，課堂氣氛活躍，體現了在教師的引導下，學生具有主體地位
不足之處 在實驗操作過程中，學生普遍實驗操作不規范。另外有部分學生在實驗中成了“觀眾”，在今后的實驗操作中，要不斷強化實驗基本操作

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