資源簡介

單元(整體)備課
第 四 單元
單元(主題) 單元主題：使用工具 （一）指導思想 從“做中學”，將學生的學習過程視為科學探究的過程。教學中要引領學生親身經歷以探究為主的學習活動，發展學生科學核心素養。 （二）理論依據 杜威認為，“科學不僅是要學習一堆知識，同時也是一種學習的過程或方法。”在杜威看來，在學生開始學習科學的時候，就把一些概念和定律教給學生，往往使學生不明了這些概念和定律是怎樣建構起來的。于是學生僅學得所謂“科學”，而沒有經歷概念和定律的建構過程，領悟科學知識和思想方法。由此出發，杜威主張用“心理的方法”教學，即讓學生“從做中學”，將學生的學習過程視為科學研究的過程。他依據科學研究過程設計出一套教學程序：提出疑問--構成假設--指導實驗--證明或駁斥假設，自已去發現知識。他提出的探究模式，為探究學習的正式提出鑒定了基礎。 建構主義學習理論認為：學習是引導學生從原有經驗出發，生長（建構）起新的經驗，是一個自我建構的過程。科學教育中怎樣才能實現讓學生自我建構的目標呢 最好的辦法就是促使學生親身經歷大量的有意義的探究過程。
背景分析
課標要求 12.1.②學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具。 12.2.③舉例說出周圍簡單科技產品的結構和功能，知道科技產品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。 12.3.④初步體驗利用工具可以更好地進行觀察與測量。13.1.①通過觀察，提出并描述簡單的制作問題。 13.3.③學會使用簡單的工具，對生活中常見的材料進行簡單的加工處理。13.4.④制作簡單的實物模型并展示，嘗試通過觀察發現作品中存在的問題并提出改進方案
內容分析 能描述常見簡單科技產品的結構與功能;知道科技產品為人們生活帶來的便利。 學會使用錘子、安全剪刀等簡單工具，能應用身邊常見材料和簡單工具制作簡單的作品。 具有動手操作的興趣。 能基于觀察提出并描述一個簡單的制作問題。 能使用常見的工具和材料制作簡單實物模型，能發現實物模型的不足。具有實物制作的興趣，樂于表達、講述自己的想法。 必做探究實踐活動：13.利用簡單的工具進行簡單的制作 生命安全教育：了解生命與生長發育知識，建立熱愛生命、愛護身體的意識，學會自我保護。
學情分析 一年級學生以具體形象思維為主，喜歡動手、樂于動腦，喜歡探究具體的科學問題，喜歡在具體的科學情境中學習。科學學習的習慣需要逐漸培養，學習興趣需要利用多種方法保持，在動手學習活動中，要深入淺出的滲透邏輯思維方法。
單元教學目標與重點、難點
教學目標 (一)科學觀念 在教師指導下學會使用剪刀、鉗子、螺絲刀、橡皮筋、尺子等工具，對生活中常見的材料進行簡單加工，制作簡單的手工作品。 (二)科學思維 1.比較徒手和借助工具繪圖或加工材料時的不同，體會使用工具給人們生活帶來的便利。 2.初步建立使用多種方法解決問題的意識。 (三)探究實踐 1.能使用簡單的工具參與拆裝玩具汽車、制作畫圓工具、杯墊等技術與工程實踐。 2.能嘗試通過觀察發現作品中存在的問題并提出改進方案。 (四)態度責任 1.愿意參與工程實踐解決生活中的簡單問題。 2. 愿意傾聽、分享他人的想法。 3.樂于表達自己的想法。 4.體驗工具給人類生活帶來的便利。
教學重點 在教師指導下學會使用剪刀、鉗子、螺絲刀、橡皮筋、尺子等工具，對生活中常見的材料進行簡單加工，制作簡單的手工作品。
教學難點 比較徒手和借助工具繪圖或加工材料時的不同，體會使用工具給人們生活帶來的便利。初步建立使用多種方法解決問題的意識。
整體教學框架（流程圖）
作業設計規劃及作業內容

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