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《第13課東漢興衰》教學(xué)設(shè)計(jì)
姓 名 學(xué) 校 學(xué) 科 教 齡 授課時(shí)間
課 題 第13課 東漢的興衰 課 型 授課班級(jí)
教材與學(xué)情分析：
教材分析：本課主要講述的是東漢的興衰，東漢是中國(guó)歷史上繼西漢之后的大一統(tǒng)王朝。東漢時(shí)期，在社 會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，還出現(xiàn)了豪強(qiáng)地主割據(jù)，加上中期以后外戚宦官專權(quán)，政治黑暗，最終引發(fā)了黃巾大起 義，導(dǎo)致三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)。東漢在中國(guó)古代史處于承上啟下的地位，同時(shí)又是一個(gè)文化發(fā)展時(shí)期，這與劉秀 重視教育是分不開(kāi)的。造紙術(shù)的改進(jìn)、《傷寒雜病論》、麻沸散都出現(xiàn)于東漢。學(xué)習(xí)完本課，將有助于后面科 技文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們剛剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，思維以感性認(rèn)識(shí)為主。這 就需要教師結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地 進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)和分析歷史事件、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，使其認(rèn)知水平逐漸由感性向理性過(guò)渡。
教學(xué)目標(biāo)：
時(shí)空觀念：利用時(shí)間軸梳理西漢、新莽、東漢的歷史進(jìn)程，了解劉秀建立東漢王朝的過(guò)程；識(shí)讀《東漢形 勢(shì)圖》,了解東漢的疆域，提升時(shí)空觀念。 史料實(shí)證：了解東漢中后期外戚、宦官交替專權(quán)和豪強(qiáng)勢(shì)力膨脹的史實(shí)，運(yùn)用史料說(shuō)明這兩大問(wèn)題與東漢走向衰亡的關(guān)系。 歷史解釋：了解黃巾起義的基本過(guò)程，知道黃巾起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，運(yùn)用階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史 發(fā)展的理論解釋農(nóng)民起義的作用。 唯物史觀：了解“光武中興”的背景、措施和結(jié)果，了解統(tǒng)治者以民為要、審時(shí)度勢(shì)、采取有利于社 會(huì)發(fā)展措施的歷史經(jīng)驗(yàn)，知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。 家國(guó)情懷：通過(guò)對(duì)“光武中興”和東漢走向衰亡現(xiàn)象的了解，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代社會(huì)盛衰的基本規(guī)律。學(xué)會(huì)從 歷史中汲取智慧培養(yǎng)家國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重 點(diǎn) ：“光武中興”的內(nèi)容，黃巾起義的作用。 難 點(diǎn) ：東漢興衰的原因。
教學(xué)策略與方法：
小組合作學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)。
教學(xué)手段與教學(xué)用具：
搜集材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類和整理。將相關(guān)的圖表、地圖、圖片制成電腦課件。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 出示《馬踏飛燕》造型青銅器圖片，同學(xué)這件青銅器現(xiàn)存放于甘 肅博物館，是它的鎮(zhèn)館之寶。請(qǐng)大家直觀感受青銅器的特點(diǎn)，對(duì)東漢 時(shí)期馬的形象有更深刻的認(rèn)識(shí)。講解馬在傳統(tǒng)文化中的地位，解讀漢 代特殊背景中馬的意義。 今天我們就在它的帶領(lǐng)下，重走東漢興亡路，以史為尺量得失。 東漢究竟是怎樣一個(gè)朝代 它有著眾多的科技成就，卻又在末年群雄 并起，天下大亂。這些歷史現(xiàn)象背后隱藏著許多秘密或規(guī)律，等待我 們揭開(kāi)它們神秘的面紗，看到歷史的本質(zhì)。這節(jié)課就讓我們共同探秘 東漢的建立與衰亡。 講授新課 一、東漢建立與光武中興 1.王莽建新 閱讀教材，說(shuō)出時(shí)間軸上顯示年份相對(duì)應(yīng)的歷史事件。 說(shuō)一說(shuō)：“新朝”的建立者是誰(shuí) 是何身份 他最后結(jié)局如何 2.東漢的建立 想一想：劉秀是如何建立政權(quán)的呢 我們先來(lái)看一些資料，了解 劉秀其人。 出示與劉秀相關(guān)的圖片或文獻(xiàn)等資料(略),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀 教材，了解劉秀參加起義、建立東漢政權(quán)的過(guò)程，然后進(jìn)行總結(jié)。 第 一 ，劉秀以南陽(yáng)豪族漢宗室的身份參加農(nóng)民起義，以卓越的軍 事才能和軍功獲得聲名和地位； 第二，劉秀在河北廢除王莽苛政，釋放囚徒，恢復(fù)漢制，贏得民 心 ； 第三，在當(dāng)?shù)毓倭藕偷刂鞯闹С窒?，公?5年，劉秀稱帝，沿 用漢的國(guó)號(hào)。不久，定都洛陽(yáng)，史稱東漢。劉秀即漢光武帝。) 考考你：為什么劉邦建立漢政權(quán)稱為西漢 劉秀建立的漢政權(quán)稱 為東漢 3.光武中興 史料研讀： 禍孥(na)未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重?！缸恿魍?， 夫婦離散，廬落丘墟，田疇蕪穢”,以致“匹夫僮婦，咸懷怨怒”。 ——(南朝 ·宋)范曄：《后漢書 ·馮衍列傳》 穿越時(shí)空：面對(duì)國(guó)家初建，百?gòu)U待興，假如你是光武帝，你會(huì)采 取什么措施來(lái)維護(hù)統(tǒng)治 為什么 歸納劉秀的統(tǒng)治措施： 1.釋放奴婢、禁止殘害奴婢，免罪徒為庶民。 2.鼓勵(lì)流民返鄉(xiāng)墾荒種地，廢除什一稅制，恢復(fù)三十稅一。 光武帝在位三十多年，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口增加。歷史上 稱這一時(shí)期為“光武中興”。光武是劉秀的謚號(hào)，“中興”通常指國(guó) 家由衰退轉(zhuǎn)而復(fù)興。這里的“中興”是相對(duì)于西漢的衰落而言的。 出示“東漢銅奔馬”“東漢陶船”“東漢說(shuō)唱俑”圖片，帶領(lǐng)學(xué) 東漢 公元前202年 西漢建立 公元9年 新朝建立 23年新朝滅亡 25年?yáng)|漢建立 長(zhǎng)安在西，洛陽(yáng) 在東。 “東漢銅奔馬” 以其俊逸優(yōu)美的 姿態(tài)，折射出東 漢前期開(kāi)拓進(jìn) 取、孜孜求治的 精神風(fēng)貌；“東 漢陶船”則以其 先進(jìn)的造船技 術(shù)，反映了百姓 積極從事農(nóng)業(yè)和 手工業(yè)生產(chǎn)、改 進(jìn)技術(shù)；“東漢 說(shuō)唱俑”則以其 滑稽、喜樂(lè)形象， 濃縮了政治清 明、社會(huì)安定的 大局下百姓安居 樂(lè)業(yè)的情景。 通過(guò)猜猜看的 活動(dòng)吸引學(xué)生的注 意力，引起其思考和 學(xué)習(xí)的欲望。 通過(guò)學(xué)生看書 歸納，簡(jiǎn)單勾勒西漢 王朝的衰亡和王莽 政權(quán)的興亡，幫助學(xué) 生建立起歷史發(fā)展 的時(shí)序和基本線索， 同時(shí)為劉秀乘時(shí)而 起、反抗王莽的統(tǒng)治 和建立東漢政權(quán)搭 好歷史舞臺(tái)。 培養(yǎng)學(xué)生的歷史識(shí) 圖能力及分析思考 問(wèn)題的能力。 創(chuàng)設(shè)豐富的教 學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng) 參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自 主性。培養(yǎng)學(xué)生自 主、合作學(xué)習(xí)能力。 培養(yǎng)學(xué)生探究 問(wèn)題的能力及深入 思考的習(xí)慣。
生分別觀察、解讀圖片，并試著談自己的感受。 合作探究： 對(duì)比文景之治與光武中興，分析兩漢時(shí)期治世局面出現(xiàn)的共同原 因 。 1.統(tǒng)治者都吸取了前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整了統(tǒng)治政策，減輕人民 負(fù)擔(dān)。 2.統(tǒng)治者維護(hù)國(guó)家統(tǒng) 一、社會(huì)安定。 3.恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn)。 光武帝是一個(gè)非常杰出的帝王，國(guó)學(xué)大師南懷瑾評(píng)價(jià)說(shuō)：“在中 國(guó)兩千年左右的歷史上，比較值得稱道，能夠做到齊家治國(guó)的榜樣， 大概算來(lái)，只有東漢中興之主的光武帝劉秀一人。”雖不乏益美之意， 但與史實(shí)基本相符。但是，在制度和大環(huán)境面前，個(gè)人的力量畢竟是 有限的。“中興”之下，仍存在著隱患。那么,“隱患”是怎樣造成 的呢 我們通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題來(lái)分析。 光武帝劉秀出身于怎樣的家庭 他是靠什么人的支持當(dāng)上皇帝 的 他的諸多措施中有沒(méi)有留下隱患 光武帝出身于河南南陽(yáng)郡的.地方豪族，又是在官僚、地主支持下， 擴(kuò).張勢(shì)力，稱帝復(fù)漢，必然對(duì)豪族優(yōu)容、退讓，這對(duì)抑制豪族勢(shì)力的 發(fā)展十分不利；光武帝總攬朝綱，重用尚書臺(tái)，削弱三公，加強(qiáng)了皇 權(quán)，一旦皇帝早亡或幼子繼位，或出現(xiàn)無(wú)能的皇帝，必然大權(quán)旁落 這些都給后來(lái)東漢的衰落留下了隱患。 二、東漢中后期的政局動(dòng)蕩 合作探究：東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn)(地方、中央) 講述“天價(jià)之馬”的小故事，通過(guò)梁翼與漢獻(xiàn)帝、漢恒帝之間的 故事，了解外戚宦官之間的權(quán)利之爭(zhēng)。 結(jié)合表格、漫畫、課本事例，分析外戚、宦官為什么會(huì)專權(quán) 產(chǎn) 生了哪些危害 思考：東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因有哪些 史料研讀： (富人)積財(cái)億萬(wàn)，不肯救窮周急，使人饑寒而死，最不除(罪 不容赦)也。 ——(東漢)《太平經(jīng)》 發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴。吏不必可畏，小民從來(lái)不可 輕。 ——東漢民謠 想一想：面對(duì)這樣的社會(huì)動(dòng)蕩，百姓們?cè)趺醋? 出示東漢中后期皇帝即位年齡及壽命一覽表以及課本p60材料研 讀中的歌謠，分析外戚宦官交替專權(quán)的影響。 外戚和宦官交替專權(quán)使東漢統(tǒng)治腐敗。禍不單行，東漢末年災(zāi)荒 連年，出現(xiàn)水災(zāi)、旱災(zāi)、蝗災(zāi)。人民忍無(wú)可忍終于爆發(fā)了大規(guī)模的起 義。 三、黃巾起義 結(jié)合教材和以下材料，敘述黃巾起義這一歷史事件。 184年，張角相約信眾以“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天 原因一： 豪強(qiáng)大族的惡性 膨脹，對(duì)地方社 會(huì)乃至中央權(quán)力 的控制。 原因二： 外戚、宦官交替 專權(quán)，引發(fā)政治 和社會(huì)的動(dòng)蕩不 安。 學(xué)生介紹黃巾起 義的原因、時(shí)間、 領(lǐng)導(dǎo)人、特點(diǎn)、 結(jié)果和影響。 培養(yǎng)學(xué)生探究 問(wèn)題的能力及深入 思考的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、 歸納的能力及語(yǔ)言 表達(dá)能力。 通過(guò)歌謠加強(qiáng) 學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的 理解與記憶 通過(guò)小結(jié)使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到秦建立了 大一統(tǒng)國(guó)家，之后的 西漢、東漢使大一統(tǒng) 國(guó)家繼續(xù)發(fā)展。
下大吉”為口號(hào)興兵反漢；“蒼天”是指東漢，“黃天”指的就是太 平道，而且根據(jù)五德始終說(shuō)的推測(cè)，漢為火德，火生土，而土為黃色， 所以眾信徒都頭綁黃巾為記號(hào)，象征要取代腐敗的東漢。 課堂小結(jié)： 東漢和當(dāng)時(shí)的羅馬帝國(guó)相互輝映，影響了整個(gè)世界!漢族、 漢字、漢人這個(gè)令我們驕傲的“漢”字，絕不僅僅是劉邦建立的西漢， 還有一半是劉秀建立的東漢! 鞏固練習(xí) 布置作業(yè)： 1.基礎(chǔ)：課后活動(dòng) 2.拓展：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課，你有什么想法嗎 請(qǐng)以“東漢興亡 之我見(jiàn)”為題目，寫一篇小論文，大膽地闡述自己的看法吧
板書設(shè)計(jì)
第13課東漢的興衰 一、東漢的建立與光武中興 二、東漢中后期的政局動(dòng)蕩 三、黃巾起義
教學(xué)反思

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