資源簡介

第一章 讓我們走進地理
本章備課說明
一、本章課標要求
基于《義務教育地理課程標準(2022年版)》本章課標要求如下:
1.在地圖上辨別方向,量算距離,識別圖例所表示的地理事物或現象,并描述地理事物或現象的空間分布特征。
2.根據需要選擇適用的地圖,查找所需要的地理信息,養成使用地圖的習慣。
3.結合生活實例,描述數字地圖和衛星導航系統給人們生活帶來的便捷。
4.結合實例,描述數字地圖在城市管理、資源調查、災害監測等方面的應用。
2022年版課標中添加了“在地圖上識別圖例所表示的地理事物或現象,并描述地理事物或現象的空間分布特征;描述衛星導航系統給人們生活帶來的便捷;描述數字地圖在城市管理、資源調查、災害監測等方面的應用”,教師課上可適當補充。
本章的主要內容是認識地理和怎樣學習地理,地圖是本章需要重點學習的內容。2022年版地理課程標準中的地圖作為工具出現,并貫串整個課程,在強調基礎性的同時,更突出了它的工具性、應用性,讓學生在生活中帶著實際問題查閱地圖、利用地圖,養成使用地圖的習慣。運用導航軟件規劃交通路線和交通換乘情況,體現數字地圖和衛星導航系統給人們生活帶來的便捷。
二、本章教材分析
本章教學內容主要為學生學習地理做準備,引導學生認識地理,運用地理工具學習地理,進而熱愛地理。本章共有兩節內容:1.“我們身邊的地理”,教材從解開地理之“謎”開始,到我們的日常生活、生產建設、風土人情,從地理視角認識和欣賞我們所生存的世界,以及我們身邊美好的環境。2.“我們怎樣學地理”,從“學會使用地圖”“學會收集地理信息”“學會思考地理問題”“學會開展地理考察”四個方面,介紹了學習地理的方法和途徑,以引導學生規范、科學地學習地理。
三、本章學情分析
地圖是人類認識世界的工具,也是學習地理的重要工具,學生對于地圖并不陌生,大部分在生活中使用過地圖,但對于生活中很熟悉的地圖與地理學科之間還沒有建立起聯系,對于地圖作為地理學科和認識世界的工具的認知幾乎為零。課程標準不僅關注學生學習的知識,更注重學生獲取知識的過程與方法,而對地圖的認識和使用是掌握地理實踐技能與方法的關鍵。因此,設立地圖單元專題,從學生實際出發,幫助學生建立地圖與生活、地理、認識世界之間的關系,增強認知,為今后的地理學習打下基礎。
我們怎樣學地理
設計說明
本節課按照繪制地圖、認識地圖到運用地圖(地圖的選擇、數字地圖和衛星導航系統的應用)的設計邏輯,幫助學生感受地圖在地理學習、日常生活、生產建設、認識世界中的重要性。同時,總結學習地理的方法,用多種方法學好地理。
學習目標
1.了解地圖的制作過程和主要種類,知道地圖的三要素。(地理實踐力)
2.在地圖上辨別方向,運用比例尺量算兩點間的實地距離,識別圖例所表示的地理事物或現象,并描述地理事物或現象的空間分布特征。(地理實踐力、綜合思維)
3.根據需求選擇適用的地圖,查找所需要的地理信息,養成使用地圖的習慣。(地理實踐力)
4.結合生活實際,描述數字地圖和衛星導航系統給人們生活帶來的便捷。 (綜合思維)
5.結合實例,描述數字地圖在城市管理、資源調查、災害監測等方面的應用。(地理實踐力)
6.結合實例,說明收集地理信息的途徑和方法,學會觀察和思考地理問題,并逐漸養成在戶外觀察自然現象的良好習慣。(綜合思維、地理實踐力)
重點難點
重點:1.在地圖上辨別方向,運用比例尺量算距離,了解圖例與注記的含義。
2.根據需要選擇常用地圖,查找所需要的地理信息。
3.數字地圖和衛星導航系統的應用。
難點:1.在指向標地圖上辨別方向。
2.比例尺的計算和實際應用。
教學方法
創設情境法、作圖法、合作探究法、講授法、談話法。
教學過程
一、預習檢查
完成知識梳理部分的內容。
二、學習任務
教學模塊 師生活動 設計意圖
　　教師:地圖是我們日常生活和學習地理不可缺少的工具。根據不同的需要,人們繪制了不同的地圖。請同學們拿出自己繪制的學校平面圖,在小組內展示。 學生:展示自己的作品,并在小組內講解。 　　從學生自己繪制的作品入手,激發學生學習興趣。
1.方向 教師:觀察自己所繪制的平面圖,學校大門畫在了什么方向 學生:通過觀察,有的學生畫了指向標,有的學生的圖上沒有表示方向的標志。 教師:閱讀教材,說出判讀地圖方向的方法。 學生1:普通地圖用“上北下南,左西右東”來確定方向。 教師:一般來說,地平面上有東、南、西、北四個基本方向,在此基礎上,又分出東北、東南、西南、西北,共八個方向。 學生2:在有指向標的地圖上要根據指向標定方向。指向標箭頭的指向一般為北向。 教師:在指向標地圖上確定方向有哪些方法呢 學生3:將地圖旋轉,使指向標的箭頭向上,這樣就可依據“上北下南,左西右東”的慣例來確定方向。 教師:在室外看地圖時,怎樣確定方向呢 閱讀教材第9頁內容,回答問題。 學生:手持地圖,面朝北,背朝南,這樣圖上方向與實際方向就一致了。 教師:在北半球野外,假如你迷路了,用哪些方法確定方向呢 閱讀教材第9頁“確定地平面的方向”。 學生1:指南針定向。將指南針平放,一般情況下磁針總是指向南、北方向。 教師補充:在手機可以使用的情況下,也可以用手機中的指南針確定方向。 學生2:北極星定向。在夜空中找到北極星,面對北極星的方向就是正北方。 學生3:太陽定向。太陽從東方升起,從西方落下。 通過學生展示自己繪制的學校平面圖,激發學生思考并闡述地圖“三要素”及判讀方法。
　　學生4:房屋定向。一般門朝南開。 學生5:樹木定向。通常朝南的一側樹葉茂盛,色澤鮮艷,樹皮光滑;朝北的一側則相反。同時,朝北的樹干上可能有青苔。砍伐后,樹樁上的年輪間隔大的為南側,小的為北側。 學生6:積雪定向。山坡上的積雪南坡比北坡融化得快一些,溝里的積雪北側比南側融化得快一些。 教師:評價學生的回答,補充利用衛星導航系統確定方向定位更準確。 2.比例尺 教師:比例尺表示圖上距離比實地距離縮小的程度。請同學們寫出比例尺的計算公式。 學生:比例尺=圖上距離/實地距離。 教師補充:提醒比例尺單位要統一,分子是圖上距離,分母是實地距離,實地距離用米或千米表示,圖上距離用厘米表示。1千米=100 000厘米。 學生:糾錯,鞏固。 教師:比例尺可以用三種方式表示(數字式、文字式、線段式)。請同學們閱讀教材第10頁相關內容,并完成下表。 數字式文字式線段式甲1∶300 000乙圖上1厘米代表實地距離250千米丙
　　學生:完成后小組內展示。 教師:請同學們比較表中三個比例尺的大小,按由大到小的順序排列。以小組為單位,完成任務。 1組:我們組把三個比例尺都化成數字式。甲:1∶300 000,乙:1∶25 000 000,丙:1∶2 000 000。比例尺分子都是1,分母越大,比例尺越小。即甲>丙>乙。 2組:我們組把三個比例尺都化成文字式。甲:圖上1厘米代表實地距離3千米,乙:圖上1厘米代表實地距離250千米,丙:圖上1厘米代表實地距離20千米。圖上1厘米代表的實地距離越大,比例尺越小(圖上1厘米代表的實地距離即比例尺的分母)。即甲>丙>乙。 教師:完成教材第12頁活動1,填寫下列表格。 北京及其附近地圖中國地圖表示范圍大小表示內容詳細比例尺大小
總結:相同圖幅的地圖,比例尺越大,表示的范圍越小,圖中的內容越詳細;比例尺越小,表示的范圍越大,圖中的內容越簡單。 3.圖例和注記 教師:在校園平面圖中找出表示教學樓、操場等設施的符號,就是圖例。標注在圖上的“教學樓”“操場”等文字,還有表示山高水深的數字,叫作注記。 學生:教材第11頁圖1—28“地圖上常見的圖例”,熟悉地圖上常見的圖例。修改學校平面圖,沒有標注圖例和注記的標注上。 教師補充:一幅完整的地圖都具備方向、比例尺、圖例和注記三個要素,缺一不可。 過渡:在龐大的地圖家族中,在自然地圖和社會經濟地圖。它給我們的生產、生活帶來了極大的便利。 學生:閱讀教材12頁內容,了解地圖的分類:自然地圖、社會經濟地圖、電子地圖(數字地圖、遙感圖像)等。 教師:創設情境,指導學生分組完成教材第15頁探究與實踐“學會正確使用地圖”三個任務,了解數字地圖和衛星導航系統給我們的生活帶來的便捷。 學生:閱讀教材內容,根據課件內容描述數字地圖的特點,舉例說明它在城市管理、資源調查、災害監測等方面的應用。 教師總結:數字地圖具備縮放、迅速查找等功能。廣泛應用于定位、導航、城市管理(智能交通)、個人出行、資源調查(分析遙感圖像劃定礦區范圍)、災害監測(借助遙感圖像及時發現病蟲害,及時采取相應的防治措施)等方面。 教師:北斗衛星導航系統是我國獨立發展、自主運行的全球衛星導航系統,能夠提供高精度、高可靠的導航、定位授時服務。請同學們舉例說明“北斗”衛星導航系統在人們生活中的應用。 學生1:旅游及探險時用于個人導航,查看自己所在的位置等。 學生2:應用于公共安全、救災減災、農林牧漁、城市管理等行業領域。 通過練習完成后的交流展示,讓學生能夠加深印象,在交流討論中豐富自身體驗,提高學生學習地理的興趣。 通過閱讀與小組合作探究,了解地圖的種類,會根據需求選擇地圖。 認識數字地圖和衛星導航系統給人們的生活提供了便捷的服務。
1.學會收集地理信息 教師:學習地理的一個重要途徑就是學會收集地理信息。同學們知道通過什么途徑獲取地理信息嗎 學生:從電視或廣播的新聞、旅游、科技、綜藝、體育等節目、各種報刊、閱讀地理書籍、 訪問互聯網站,通過參觀、調查等活動。 總結:電視、廣播、圖書、互聯網、參觀、調查、旅游等。 2.學會思考地理問題 教師:學習地理不僅要了解地理事物和現象的分布,還要通過對比、分析與綜合等方法,探究它們的特征與成因,思考它們之間的相互關系。還要善于提出地理問題,敢于對某些地理結論提出疑問。 學生:提出一個地理問題且自己解答。如為什么有的地方一年會有四季的變化 (地球公轉導致的)為什么會發生火山、地震 (板塊運動引起的)等等。 3.學會開展地理考察 教師:“讀萬卷書,走萬里路”,只在課堂上學習地理是遠遠不夠的。地理考察是學習地理知識的一種方法,大家在旅行過程中看到的日月星辰、青山綠水、飛鳥走獸等都是地理知識的組成部分。閱讀教材,總結在地理考察中需要準備的物品,以及在考察過程中學習的技能。 學生:地理考察的途徑多種多樣,進行地理考察時,我們要準備好地圖、筆記本、指南針、望遠鏡、相機等工具,學習并掌握一般的地理觀察、攝影、素描、標本制作等技能。 通過閱讀、實踐等方法認識學習地理的方法。
三、過程性評價
隨堂練習
四、課堂小結
本節課的主要內容是了解學習地理的方法:學會使用地圖,學會收集地理信息,學會思考地理問題,學會開展地理考察等。
五、布置作業
建議所有同學完成本節的【基礎通關】和【能力突破】,有能力的同學可以同時完成【素養達標】和【考點專練】。
六、板書設計
教學反思

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