資源簡介

第二節 天氣與氣候（第2課時） 課堂教學評價表
評價 指標 權重 評 價 因 素 評價等級 簡要評價
優 良 中 一般
教學 目標 （1） 10 1、根據課標、教材內容、從學生的實際出發，制定合理具體的教學目標。 2、整節課圍繞教學目標進行教學。
教學結構 (2) 15 1、根據學生的認知過程和能力特征,結合教材內容，靈活安排教學環節，具有自己的特色。 2、過程設計科學合理,抓住重點關鍵，突破難點。 3、過程層次清晰，布局合理,信息反饋及時。 4、基礎知識、基本技能等扎實，體現學法指導。 5、注重學生學科能力的培養，體現出對學生智力、自學能力、創造能力的培養.
教學 方法 （3) 20 1、注重優化教學過程,講究教學實效。 2、注重啟發式教學，教學語言精當，富有誘導性。 3、依據教材、學生實際改進教法，指導學法。 4、發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習主動性. 5、注意教與學的調節，科學性和藝術性相結合。
教學 手段 （4) 10 1、根據教學實際,教學手段運用合理，如電教,提高教學效率。 2、精心設計常規教具和學具的操作。
教學時間 （5） 10 1、根據學科特點,教學目標,合理安排教學節。 2、各環節耗時合理,講練時間協調. 3、作業適度，負擔合理。準時下課，不拖堂。
教學氛圍 （6） 20 重視教學情況的創設, 體現學生的主體作用。 3、課堂氣氛活躍、和諧，師生感情融洽。
教學 效果 (7） 20 1、教學措施落實，學生各方面表現出色。 2、教得實、學得活,即時效果好。 3、教學任務完成,課業負擔減輕，教學效率提高。
注:優95%，良85％,好75％ 一般60%
評教人：(共38張PPT)
第四單元
自然地理環境
七年級
地 理
上
第二節 天氣與氣候（第2課時）
【2024新教材】
目錄
01
單元學習內容
05
新知講解
02
課標解讀
06
課堂總結
03
學習目標
07
作業布置
04
新知導入
08
知識拓展
01
單元學習內容
單元學習內容
通過相關資料，描述和簡要歸納世界氣溫分布規律，描述氣溫分布的特點和影響因素。
課標要求
課標分析
1.閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡要歸納世界降水分布特點。
2.閱讀某地區氣溫數據資料，并據此繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間變化的特點。
學習目標
1.學生能夠理解氣溫與人類生活、生產的關系，并能舉例說明氣溫對日常生活的影響。
2.學生能夠通過閱讀和分析氣溫曲線圖，描述氣溫的日變化和年變化規律，并掌握計算日平均氣溫和年較差的方法。
3.學生能夠認識世界年平均氣溫分布圖，描述氣溫分布的特點和影響因素，培養對地理環境差異的感知能力。
04
新知導入
新知導入
寒假的研學旅行目的地
新知導入
寒假的研學旅行目的地
三亞
哈爾濱
05
新知講解
氣溫的變化與分布
任務二
①.基本定義與測量方式
1.氣溫的變化
a.定義：
b.單位：
c.如何描述一個地區的氣溫？
氣溫是指空氣的溫度。
攝氏度（℃）
日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。
氣溫的變化與分布
任務二
①.基本定義與測量方式
1.氣溫的變化
日平均氣溫：
月平均氣溫：
年平均氣溫：
4
16
8
12
一天中不同時間氣溫值的平均數
一月中各日平均氣溫值的平均數
一年中各月平均氣溫值的平均數
d.氣溫的計算
B.怎樣求出日平均氣溫？
A.請讀出圖中4個時刻的氣溫值。
16
8
4
12
（8+16+12+4）÷4=10℃
日平均氣溫：把8時、14時、20時、2時測得的氣溫相加，再除以4
氣溫的變化與分布
任務二
①.基本定義與測量方式
1.氣溫的變化
d.氣溫的計算
氣溫的變化與分布
任務二
①.基本定義與測量方式
1.氣溫的變化
d.氣溫的計算
月平均氣溫
年平均氣溫
一年內月平均氣溫之和
=
=
一月內日平均氣溫之和
當月天數
月數
日平均氣溫
=
一天內氣溫之和
當天時刻數
氣溫的變化與分布
任務二
1.氣溫的變化
午熱晨涼，冬寒夏暑，氣溫在不斷變化。一個地區的氣溫變化是有規律的，以一天為周期的氣溫變化，叫氣溫日變化；以一年為周期的氣溫變化，叫氣溫年變化。通常，用氣溫曲線圖表示氣溫在時間上的變化。
氣溫的變化與分布
任務二
e.氣溫的日變化
1.氣溫的變化
（1）．氣溫最高值是多少？出現在什么時間？
（2）．氣溫最低值是多少？出現在什么時間？
（3）．最高氣溫與最低氣溫的差值是多少？
讀圖完成以下問題：
氣溫日較差
24.3℃（最低值）
30.6℃（最高值）
= 6.3℃
_
　　一天中，日出前后氣溫最低，然后氣溫逐漸上升，午后2時左右氣溫最高，隨后氣溫逐漸降低。
（4）．一天之中，氣溫變化的一般規律是怎樣的？
以一天為周期的氣溫變化
氣溫的變化與分布
任務二
1.氣溫的變化
一天中觀測氣溫的平均值
日平均氣溫
月平均氣溫
年平均氣溫
一月內各日平均氣溫的平均值
一年內各月平均氣溫的平均值
如果想要探尋更長時間周期內的氣溫變化時，我們需要進行一些統計處理，這是在研究氣候時常用的方法。
氣溫月變化
氣溫多年變化
氣溫年變化
氣溫的變化與分布
任務二
1.氣溫的變化
（1）．最高月平均氣溫是多少？出現在幾月？
（2）．最低月平均氣溫是多少？出現在幾月？
（3）．最高月均溫與最低月均溫的差值是多少？
氣溫年較差
28.6℃
﹣5.5℃
－（ ） = 34.1℃
（4）．該地氣溫在一年內變化的規律是怎樣的？
該地1月氣溫最低，隨后氣溫逐漸上升，7月氣溫最高，然后氣溫逐漸下降。
一年中，世界各地的氣溫變化規律是否一致？
讀圖完成以下問題：
f.氣溫的年變化
以一年為周期的氣溫變化
氣溫的變化與分布
任務二
陸地氣溫年變化曲線
月份
氣溫℃
海洋氣溫年變化曲線
陸
最
高
陸
最
低
海最
高
海最
低
陸地氣溫年較差>海洋氣溫年較差
以北半球為例
氣溫的變化與分布
任務二
1.氣溫的變化
海洋吸熱慢，放熱也慢
陸地吸熱快，放熱也快
一年中，北半球氣溫，陸地___月最高，____月最低；
海洋___月最高，___月最低。
南半球氣溫與之相___
7
1
8
2
反
氣溫的變化與分布
任務二
1.氣溫的變化
g.氣溫曲線圖
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月份
-5
0
10
20
25
氣溫／℃
15
5
-10
-15
-20
-25
(1)．繪出橫坐標，把它平均分成12段，分別表示1~12月，從左向右標上月份；
(2)．繪出縱坐標，根據最高氣溫和最低氣溫的數值，確定縱坐標的取值范圍為－25℃～25℃，以5℃為單位刻度平分縱坐標；
(3)．在坐標圖的相應位置，逐月用點標出氣溫值；
(4)．用平滑的曲線把各點連接起來。
想一想：繪制氣溫曲線圖有哪些步驟？
氣溫的變化與分布
任務二
1.氣溫的變化
g.氣溫曲線圖
某城市氣溫年變化曲線
想一想：氣溫曲線圖的是如何判讀判讀？
1．找極值
即找氣溫的最高值和最低值（最高氣溫、最低氣溫）；
2．看彎曲
看氣溫曲線彎曲程度的大小；在氣溫曲線圖中，曲線彎曲程度越大，氣溫的變化越大；
3．判南北半球的陸地或海洋
根據最高最氣氣溫出現的月份，判斷該地位于哪個半球的陸地或者是海洋；
4.判斷溫度帶（以溫定帶）
最冷月均溫大于15℃為熱帶；最冷月均溫在0-15℃為亞熱帶，最冷月均溫在0℃以下，－15℃以上為溫帶。
推
測
溫度帶
極值氣溫
半球位置
海陸形態
析
分
判 斷
繪制與判讀北京市氣溫年變化曲線圖
探究活動四
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月份
-5
0
10
20
25
氣溫／℃
15
5
-10
-15
-20
-25
思考：說出北京市一年中最高氣溫和最低氣溫及其出現的月份，計算北京市氣溫年較差，描述北京市氣溫年變化特點。
7月
1月
26.1℃-（-4.7℃）=30.8℃
1月之后氣溫逐漸上升，7月之后氣溫逐漸下降，氣溫年較差大，夏季高溫,冬季寒冷。
氣溫的變化與分布
任務二
2.氣溫的分布
a.等溫線
根據氣溫觀察記錄，在地圖上把氣溫相同的點依次連接成線，就是等溫線。通常用等溫線圖表示氣溫在空間上的差異。
10
10
15
15
15
15
10
10
單位：℃
10
氣溫的變化與分布
任務二
2.氣溫的分布
b.等溫線圖的判讀
等溫線閉合時，如果中心氣溫低，表示這里是低溫中心；反之，就是高溫中心。
等溫線大致沿東西方向延伸，說明南北方向存在氣溫差異。
等溫線密集的地區，氣溫差異大。
等溫線稀疏的地區，氣溫差異小。
通常根據等溫線的延伸方向，可以判斷氣溫變化的方向；
根據等溫線的疏密程度，可以分析氣溫差異的大小；
根據等溫線的閉合情況，可以判斷高溫中心或低溫中心的分布。
同一條等溫線上，各點的氣溫相等。
等溫線圖的判讀
探究活動五
A
B
C
1、A、B兩點的氣溫為 ℃。
2、C點的氣溫為 ℃，它和A、B兩點之間的溫度相差 ℃。
3、甲區域等溫線相對密集，說明溫度差異 。乙區域等溫線相對稀疏，說明溫度差異 。
甲
-2
-4
2
大
小
乙
氣溫的變化與分布
任務二
2.氣溫的分布
c.世界氣溫的分布規律
讀圖4-2-10，思考下列問題。
（1）你能找出年平均氣溫大于20℃的高溫地區及年平均氣溫最低的地區嗎？
（2）從赤道到兩極，世界氣溫的總體變化有什么特點？其原因是什么？
（3）與北半球相比，南半球等溫線的分布有什么特點？
低緯度地區
高緯度地區
由赤道向兩級逐漸遞減
獲得的太陽輻射由赤道向兩級逐漸遞減
等溫線比較平直，大致與緯線平行。
規律一：世界年平均氣溫大致由低緯向高緯逐漸降低。(緯度因素）
氣溫的變化與分布
任務二
2.氣溫的分布
c.世界氣溫的分布規律
讀圖4-2-11和圖4-2-12，思考下列問題。
(1)比較北京和悉尼，1月、7月氣溫較高的城市分別是哪一個？
世界1月平均氣溫的分布
世界7月平均氣溫的分布
★北京
★北京
○悉尼
○悉尼
北京7月氣溫高，悉尼1月氣溫高。
氣溫的變化與分布
任務二
2.氣溫的分布
c.世界氣溫的分布規律
(2)1月，北半球陸地氣溫的分布與海洋相比有什么不同？其原因是什么？
北半球，1月海洋上等溫線向北（高緯）凸，陸地山向南（低緯）凸，說明同緯度氣溫海洋高于陸地。
北半球：1月陸地氣溫低，海洋氣溫高；7月陸地氣溫高，海洋氣溫低。
規律二：同緯度的陸地和海洋，氣溫不相同。冬季陸冷海熱，夏季陸熱海冷。（海陸因素）
氣溫的變化與分布
任務二
2.氣溫的分布
c.世界氣溫的分布規律
(3)7月，亞洲低溫中心位于哪里？形成的原因是什么？
低溫中心
青藏高原，海拔高氣溫低。
氣溫的變化與分布
任務二
2.氣溫的分布
c.世界氣溫的分布規律
（1）在山地和丘陵，氣溫隨海拔升高而 。
（2）大致每升高100米，氣溫下降 ℃。
降低
0.6℃
計算：海拔是720米，氣溫是28.8℃，山頂的海拔是1520米，那么山頂的氣溫應該是多少？
1520-720=800（米）
8*0.6=4.8℃
28.8℃-4.8℃=24℃
規律三：氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每上升100米，氣溫約降低0.6℃。（地形因素）
（2024·山西忻州·二模）2023年12月以來，我國多地氣溫上演冷暖大逆轉。12月2日至13日，全國平均氣溫歷史同期最暖；14日至24日經歷了極端寒冷天氣；25日氣溫開始回暖，進入偏暖狀態。下圖示意2023年12月24日至30日太原市天氣狀況。完成下面小題。

3.12月24-30日，太原市的整體天氣狀況

是（ )

A.晴 B.多云 C.陰 D.小雪

4.12月24-30日，太原市的最高氣溫升至（ )
A. -9℃ B. -5℃ C.2℃ D. 4℃
5.12月24-30日，氣溫日較差最大的一天是（ )
A． 12月24日 B． 12月25日 C．12月26日 D．12月27日
小試牛刀
A
D
B
06
課堂總結
課堂總結
作業布置
參觀校園或者氣象局的百葉箱
知識拓展
世界最冷的地方
一般說地球上最冷的地方是在高山之巔和極地區域。但在南北半球和不同地區也不盡相同。亞洲最冷的地方，既不在北極點，也不在北極圈內，而是在西伯利亞東部的奧伊米亞康，位于北緯63°16.2′。那里，在1885年2月以-67.7℃的正式記錄獲得北半球“冷極”的稱號，1964年1月又以-71℃的低溫打破了原有的紀錄。
但全球最冷的地方并不是在北半球，而是在南半球的南極洲。那里終年被厚厚的冰雪覆蓋著，其平均為1700米，太陽射來的能量3/4被反射回空中，地面的溫度很低。據說，1967年初，挪威人在極點站曾經記錄到-94.5℃的最低溫度。
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項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 通過材料分析，知道氣溫的變化。
。
。
。
2 通過材料分析，知道氣溫的分布。
通過材料分析，
探究能力 1.通過案例分析，學會繪制與判讀北京市氣溫年變化曲線圖。
2.通過讀圖分析，分析等溫線圖的判讀。
科學態度 培養合作精神、觀察能力和分析能力
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務
3分：重大問題能有效溝通
1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具
3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細
1分：不能設計出任何過程和方案
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔
3分：表述完整度和清晰度一般
1分：不能有效表述實驗結果和結論
總分中小學教育資源及組卷應用平臺
第二節 天氣與氣候（第2課時） 教學設計
課題 氣溫的變化與分布 單元 第四單元 學科 地理 年級 七年級
教材分析 本節課的主要教學內容是氣溫與人類生活的關系、氣溫的變化規律以及氣溫的分布情況。本節課主要介紹了氣溫與衣、食、住、行等方面的關系，氣溫的日變化和年變化規律，以及世界年平均氣溫的分布規律等知識點。通過學習本節課，學生能夠理解氣溫對人類生活的影響，掌握氣溫變化的基本規律，提高閱讀和分析氣溫曲線圖的能力，并了解氣溫在全球范圍內的分布情況。
2022新課標要求 閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點。
學習目標與核心素養 學習目標：1.學生能夠理解氣溫與人類生活、生產的關系，并能舉例說明氣溫對日常生活的影響。2.學生能夠通過閱讀和分析氣溫曲線圖，描述氣溫的日變化和年變化規律，并掌握計算日平均氣溫和年較差的方法。3.學生能夠認識世界年平均氣溫分布圖，描述氣溫分布的特點和影響因素，培養對地理環境差異的感知能力。核心素養目標：區域認知：知道氣溫、平均氣溫的含義及氣溫的測定方法，并初步學會計算日、年平均氣溫及年較差的方法；綜合思維：能夠利用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，并根據氣溫曲線圖說明某地氣溫日變化、年變化的規律。3.地理實踐力：通過引導學生分層次閱讀氣溫變化曲線圖、世界年平均氣溫分布圖，掌握對此類地圖的閱讀方法。4.人地協調觀：通過了解氣溫的日變化和年變化規律，認識到氣溫和我們的生產、生活密切相關。
學情分析 七年級學生對于生活中的氣溫變化會有一定的生活體驗，可以激發學生的學習興趣。氣候這一章節系統性較強，本節課屬于學習世界氣候的基礎，學生對于系統的氣候相關知識了解不完善，尤其是對于等溫線圖的判讀以及世界氣溫的分布，考查學生的讀圖看圖能力以及綜合分析的能力，對學生要求較高，需要在教師的引導下達到學習目標，找到合適的學習方法。
重點 1.理解并學會閱讀氣溫變化曲線圖，把握氣溫的日變化和年變化規律。2.掌握世界氣溫分布圖的理解方法，分析氣溫分布的影響因素。
難點 運用氣溫變化規律和分布規律，進行實際案例分析。
材料準備 教材、教材解析、教輔資料、互聯網材料、地圖、文字材料、視頻、多媒體、中學地理教學參考，中考評價體系等。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 寒假的研學旅行目的地哈爾濱和三亞的天氣對比 學生觀測后回答：兩個的最高溫和最低溫，以及兩者的差異。 讓學生了解氣溫的相關特征進入課堂
講授新課 任務二：氣溫的變化與分布1.氣溫的變化①.基本定義與測量方式a.定義：b.單位：c.如何描述一個地區的氣溫？d.氣溫的計算日平均氣溫：月平均氣溫：年平均氣溫：A.請讀出圖中4個時刻的氣溫值。B.怎樣求出日平均氣溫？e.氣溫的日變化讀圖完成以下問題：（1）．氣溫最高值是多少？出現在什么時間？（2）．氣溫最低值是多少？出現在什么時間？（3）．最高氣溫與最低氣溫的差值是多少？（4）．一天之中，氣溫變化的一般規律是怎樣的？ 如果想要探尋更長時間周期內的氣溫變化時，我們需要進行一些統計處理，這是在研究氣候時常用的方法。f.氣溫的年變化讀圖完成以下問題：（1）．最高月平均氣溫是多少？出現在幾月？（2）．最低月平均氣溫是多少？出現在幾月？（3）．最高月均溫與最低月均溫的差值是多少？g.氣溫曲線圖想一想：繪制氣溫曲線圖有哪些步驟？想一想：氣溫曲線圖的是如何判讀判讀？探究活動四：繪制與判讀北京市氣溫年變化曲線圖思考：說出北京市一年中最高氣溫和最低氣溫及其出現的月份，計算北京市氣溫年較差，描述北京市氣溫年變化特點。2.氣溫的分布a.等溫線根據氣溫觀察記錄，在地圖上把氣溫相同的點依次連接成線，就是等溫線。通常用等溫線圖表示氣溫在空間上的差異。b.等溫線圖的判讀探究活動五：等溫線圖的判讀根據信息完成任務：c.世界氣溫的分布規律讀圖4-2-10，思考下列問題。（1）.你能找出年平均氣溫大于20℃的高溫地區及年平均氣溫最低的地區嗎？（2）.從赤道到兩極，世界氣溫的總體變化有什么特點？其原因是什么？（3）.與北半球相比，南半球等溫線的分布有什么特點？讀圖4-2-11和圖4-2-12，思考下列問題。(1)．比較北京和悉尼，1月、7月氣溫較高的城市分別是哪一個？(2).1月，北半球陸地氣溫的分布與海洋相比有什么不同？其原因是什么？(3).7月，亞洲低溫中心位于哪里？形成的原因是什么？根據信息回答問題:（1）在山地和丘陵，氣溫隨海拔升高而 。（2）大致每升高100米，氣溫下降 ℃。計算：海拔是720米，氣溫是28.8℃，山頂的海拔是1520米，那么山頂的氣溫應該是多少？ 學生總結：氣溫是指空氣的溫度。攝氏度（℃）日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。一天中不同時間氣溫值的平均數一月中各日平均氣溫值的平均數一年中各月平均氣溫值的平均數學生計算：學生回答：以一天為周期的氣溫變化學生回答：學生總結：學生總結：以一年為周期的氣溫變化學生回答：學生總結：(1)．繪出橫坐標，把它平均分成12段，分別表示1~12月，從左向右標上月份；(2)．繪出縱坐標，根據最高氣溫和最低氣溫的數值，確定縱坐標的取值范圍為－25℃～25℃，以5℃為單位刻度平分縱坐標；(3)．在坐標圖的相應位置，逐月用點標出氣溫值；(4)．用平滑的曲線把各點連接起來。學生總結：學生探究后回答：學生繪制：學生總結：學生完成：學生回答：學生回答：學生回答：學生回答：青藏高原，海拔高氣溫低。學生回答： 讓學生知道氣溫的基本定義與單位和描述讓學生學會氣溫的計算讓學生了解氣溫的日變化讓學生了解氣溫的年變化讓學生了解氣溫曲線圖讓學生學會繪制與判讀北京市氣溫年變化曲線圖讓學生了解等溫線讓學生了解等溫線圖的判讀讓學生了解氣溫的分布規律讓學生了氣溫的垂直分布特點
課堂練習
課堂小結
板書
課外拓展/課外閱讀內容 世界最冷的地方 一般說地球上最冷的地方是在高山之巔和極地區域。但在南北半球和不同地區也不盡相同。亞洲最冷的地方，既不在北極點，也不在北極圈內，而是在西伯利亞東部的奧伊米亞康，位于北緯63°16.2′。那里，在1885年2月以-67.7℃的正式記錄獲得北半球“冷極”的稱號，1964年1月又以-71℃的低溫打破了原有的紀錄。但全球最冷的地方并不是在北半球，而是在南半球的南極洲。那里終年被厚厚的冰雪覆蓋著，其平均為1700米，太陽射來的能量3/4被反射回空中，地面的溫度很低。據說，1967年初，挪威人在極點站曾經記錄到-94.5℃的最低溫度。
特色資源分析和技術手段說明 ①.運用現代教育技術，激發學生學習興趣。②.運用現代教育技術，突破教學重點難點。③.運用現代教育技術，發揮學生主體作用。
教學反思 通過本節課的學習，學生課堂參與度高，回答問題積極，知識點掌握好，材料分析到位，思維得到了訓練，課堂上有積極而良好的互助合作學習氣氛，整體上達成了學習目標。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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