資源簡介

第一單元 第一章 認識生物
第一節(jié) 觀察周邊環(huán)境中的生物
【基礎(chǔ)性作業(yè)】
1.完成并完善觀察活動任務單。
【拓展性作業(yè)】
2.繪制一幅“自然筆記”（選做）。
參考答案
1.【評價要點】完善后的任務單內(nèi)容全面、完整，觀察目的合理、明確，觀察對象清晰，觀察記錄客觀，實事求是，描述基本準確，觀察結(jié)論具有一定的科學性。
【設計意圖】引導學生探究實踐過程中有重點、有條理地觀察，培養(yǎng)“隨時記錄，完整收集”的學習習慣，促進學生深入思考，發(fā)展科學思維。考查學生掌握觀察法的程度。
2.【評價要點】一份完整的自然筆記包含時間、地點、天氣、記錄人、主題、文字和圖畫7個要素。通過觀察、繪畫和描寫生活中的植物、或動物。
【設計意圖】促使學生更細致地觀察動、植物，更深入地思考和有創(chuàng)意的表現(xiàn)觀察到的現(xiàn)象，欣賞和了解大自然，感受科學探索的趣味。
第二節(jié) 生物的特征
【基礎(chǔ)性作業(yè)】
1.珍妮·古道爾是著名的動物學家，她為了了解黑猩猩，度過了三十八年的野外生涯。下面是她對黑猩猩的一段記錄：“黑猩猩是一種非常害羞的動物，每次見到我都會迅速閃開。它們會瞥一眼我這個來到它們地盤的‘白猿’然后消失蹤跡。”她對黑猩猩的這個發(fā)現(xiàn)主要采用的研究方法是 ( )
A.實驗法 B.測量法 C.調(diào)查法 D.觀察法
2.草原上,一只老鼠發(fā)覺老鷹在上空盤旋,便緊張而迅速地鉆進附近的巢穴內(nèi)。老鼠的這種行為主要體現(xiàn)了生物的哪個特征 ( )
A.具有遺傳變異的特性 B.能對外界刺激作出反應
C.能適應環(huán)境并影響環(huán)境 D.具有生長和繁殖的特性
【拓展性作業(yè)】
3.查閱資料，嘗試應用生物的共同特征來解釋為什么把病毒稱為“非細胞型生物”。
參考答案
1.【答案】D
【設計意圖】本題主要考查學生對觀察法的理解。觀察法是科學研究方法的基礎(chǔ)，通過對題干中的情境信息進行通過閱讀分析，結(jié)合所學知識，區(qū)分不同的研究方法。
2.【答案】B
【設計意圖】本題主要結(jié)合簡單情境進行概念檢測，以加深對本節(jié)內(nèi)容的理解和記憶，確保學生真正理解并掌握了生物的基本特征，達成“能結(jié)合具體實例，說出該實例所體現(xiàn)的生物的特征”的教學目標。
3.【答案】病毒是由核酸（DNA或RNA）和蛋白質(zhì)外殼（甚至僅上述的一部分）組成的簡單生命體，缺乏細胞核、細胞膜、細胞質(zhì)等細胞結(jié)構(gòu)，因此病毒不能獨立進行各項生命活動，它們必須依賴宿主細胞進行復制和增殖。病毒通過感染宿主細胞，利用宿主細胞的代謝機制來合成自身的核酸和蛋白質(zhì)。當病毒獨立存在時，無法進行生命活動，但當病毒寄生在細胞體內(nèi)時，就能表現(xiàn)出應激性、遺傳變異等基本特征，因此病毒被稱為“非細胞型生物”。
【設計意圖】自行確定需要查找的信息，選擇合適的資源進行自學有助于培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力，可以使他們迅速適應初中階段的學習。同時通過訓練學生自主查閱資料并解決生物學問題，可以培養(yǎng)學生的信息檢索與篩選能力、分析與綜合能力及批判性思維。且有關(guān)病毒的內(nèi)容會在后續(xù)課程中繼續(xù)學習，提前了解相關(guān)內(nèi)容可以為后續(xù)該部分內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。
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（三）單元作業(yè)設計
【基礎(chǔ)性作業(yè)】
1.校園中下列物體均屬于生物的是（ ）
A.銀杏樹和蝴蝶 B.螞蟻和籃球架
C.旗桿和生石花 D.獎杯和珊瑚擺件
2.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象對應生物的基本特征是（ ）
A.呼吸 B.排出體內(nèi)廢物
C.對刺激做出反應 D.生長、發(fā)育、繁殖
3.下列關(guān)于生物特征的描述，錯誤的是( )
A.生物的基本特征是能夠運動
B.生物的生命活動需要營養(yǎng)
C.生物具有遺傳和變異的特性
D.除病毒外，生物都是由細胞組成的
4.下列關(guān)于科學觀察的敘述，不正確的是（ ）
A.既可肉眼觀察，也可借助工具
B.觀察要按照一定的順序進行
C.有些觀察結(jié)果可以制成圖表
D.不符合常規(guī)的觀察結(jié)果不必記錄
【拓展性作業(yè)】
5.觀察動物的生活習性，應該盡可能在（ ）進行。
A.實驗室 B.野外自然環(huán)境
C.籠內(nèi) D.封閉容器中
6.在學習過生物的特征后，同學們都興致勃勃地觀察身邊的生物。
（1）校園的柿樹上掛滿了紅色的柿子，它們的大小、形態(tài)各異，體現(xiàn)的生物的特征是 。
（2）路邊覓食的喜鵲，人突然靠近時會迅速飛走，體現(xiàn)的生物的特征是 。
（3）蝗蟲在啃食葉片，喜鵲捕食蝗蟲，也啄食草籽，體現(xiàn)的生物特征是 。
（4）體育課上，同學們運動后汗流浹背，“流汗”是生物特征中 的表現(xiàn)。
7.珍妮·古道爾是著名的動物學家，下面是她對研究對象黑猩猩的一段觀察記錄：“一只雄性黑猩猩飛快地下了樹，并且不慌不忙地向我走來，當走到離我還有三步遠時，它站住了，毛發(fā)聳立起來，樣子兇暴可
怕……”以上記錄顯示珍妮·古道爾的觀察目的最可能是（ ）
A.了解辨認黑猩猩的形態(tài)結(jié)構(gòu)
B.了解黑猩猩的運動方式
C.了解黑猩猩的社交生活和情感
D.了解黑猩猩生活的自然環(huán)境
【探究性作業(yè)】
8.在觀察校園生物的活動中，以下做法正確的是
( )
A.小誠觀察記錄月季時，不僅有文字記錄還有繪圖，并對繪圖做了夸張的藝術(shù)處理
B.小愛發(fā)現(xiàn)柿子樹的樹干上下顏色及紋理不同，詳細進行了描述打算回家查找資料
C.小勤發(fā)現(xiàn)1株不認識的植物，把它小心連根拔起，帶回和同學研究
D.小勇沒有看到刺蛾幼蟲，但發(fā)現(xiàn)別人的記錄表上都有，他也抄寫下來了
9.閱讀下列一段文字，并回答問題：
我摘下一片銀杏葉，放到手中細細地撫摸。它帶有清晰的紋理，但并不粗糙。秋風帶走了它的水分，有點硬硬的。葉子很特別，呈扇形。葉色是耀眼的金黃色，葉脈從葉柄基部發(fā)出呈放射狀排列，如同折扇的骨架。葉緣呈波狀，長度約為6厘米。葉子中間裂開一條較深的裂紋，就像有人一不小心撕開的，使葉片分成大致相等的兩半，每一半有2—4次淺裂。我把葉片放在鼻子前深深吸了一口氣，淡淡的清香悠悠地進入肺腑，似是感到了大自然的味道。
文中“我”通過 等方式感知、認識和研究銀杏葉，這種研究方法在生物學上稱為 。
（2）文中“我”從葉子的 、 、
等方面來描述銀杏葉的特點。
（3）請根據(jù)上述文字描述，在方框中繪出一片銀杏葉。
10.“科學上常常如此，一個問題的解決往往會帶出更多新的問題”。對這句話的正確理解是（ ）
A.科學研究不能解決提出的問題
B.科學是靜止不變的
C.科學本身是不斷發(fā)展的，開放的
D.科學本身是不確定的
參考答案
1.【答案】A
【設計意圖】能結(jié)合生活中的實例體會生物的主要特征。
2.【答案】D
【設計意圖】結(jié)合具體生命現(xiàn)象，分析其體現(xiàn)出的生物主要特征。
3.【答案】A
【設計意圖】能準確、全面地認識、理解生物的基本特征。
4.【答案】D
【設計意圖】考查運用觀察法過程中的工具使用、觀察方法、觀察記錄及科學態(tài)度的概況。
5.【答案】B
【設計意圖】考查學生對生物與環(huán)境密切關(guān)系的初步認識，有初步的生態(tài)觀。
6.【答案】（1）有變異的特性 （2）能對外界刺激做出反應 （3）生物的生活需要營養(yǎng) （4）可以排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
7.【答案】C
【設計意圖】運用觀察法時能明確觀察目的，進行有針對性的觀察和探究。
【設計意圖】能結(jié)合具體實例，分析該實例所體現(xiàn)生物的基本特征。
8.【答案】B
【設計意圖】考查學生實踐中遇到問題時，是否具有科學求實的態(tài)度責任，并能恰當?shù)夭扇〈胧┙鉀Q問題。同時，引導學生課后繼續(xù)對學校生物進一步觀察與深入了解，培養(yǎng)生物學興趣。
9.【答案】（1）觀察、觸摸、聞味；觀察法 （2）形狀、顏色、氣味 （3）見下圖
【設計意圖】引導學生生活中運用觀察法認識、探究身邊的生物或生物學現(xiàn)象。考查學生是否具備運用觀察法的基本方法和技能。
10.【答案】C
【設計意圖】能對不同的觀點和結(jié)論能進行獨立思考和判斷。
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