資源簡介

課題 滬科版八年級2024版新教材第一章第二節《快與慢》教學設計
課時 總共2課時 第1課時
課型 新授課
(一)教學內 容分析 《快與慢》是滬科版八年級2024版新教材第一章第二節的內容。本節課主 要介紹了速度的概念、速度的計算等知識。速度是描述物體運動快慢的物 理量，是力學中的重要概念之一，也是后續學習其他物理知識的基礎。掌 握速度的計算公式和單位換算，能夠運用速度公式進行簡單的計算。建立 速度的概念，使他們能從不同的運動情境中準確地提取相關信息，運用速 度知識解決實際問題。通過實例分析，培養學生的邏輯思維和分析問題的 能力。
(二)學習者 分析 一、知識基礎 1.學生在日常生活中已經對物體運動的快慢有了一定的感性認識，例如知 道跑步比賽中誰跑得快、車輛行駛速度的差異等。 2.但對于速度的科學定義、計算以及相關物理量之間的關系可能還缺乏系 統的理解和準確的表述。 二、技能水平 1.具備一定的觀察能力，能夠觀察到物體運動狀態的變化，但對于數據的 收集和處理能力可能相對較弱。 2.初步掌握了數學中的基本運算，但在將數學知識應用于物理問題解決時， 可能會遇到困難。 三、認知特點 1.學生在這個階段主要以形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡。對于直觀 的實驗、實例更容易理解和接受。 2.注意力集中時間相對較短，需要通過多樣化的教學方法和手段來保持學 習的積極性。 基于以上學習者分析，教師在教學過程中可以采用生動形象的實例，結合 多媒體資源，引導學生自主探究和小組合作，逐步幫助學生理解和掌握速 度的相關知識，提高學生的學習效果。
(三)學習目 標確定 物理觀念 1、理解速度的概念，知道速度是描述物體運動快慢的物理量。 2、能運用速度公式進行簡單的計算。
科學思維 通過對速度概念的建構和相關計算，培養邏輯推理和分析綜合能力。 科學探究 1、經歷探究比較物體運動快慢的過程，掌握數據處理的方法。 2、培養提出問題、作出假設、收集證據、分析論證的能力。 科學態度與責任 1、感受物理與生活的緊密聯系，激發學習物理的興趣和探索精神。 2、培養嚴謹認真、實事求是的科學態度，以及團隊合作的意識。
(四)學習重 點和難點 教學重點 速度的概念、公式及其應用。 教學難點 速度概念的建立。
(五)、教學 方法 問題引導法、講授法、討論法、閱讀法
(六)學習評 價設計 一、課堂表現評價 1.觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論等方面的 表現。 2.記錄學生對速度概念的理解和闡述，是否能準確表達速度的定義、公式 和單位。 二、作業評價 1.布置課后作業，包括速度計算的練習題、速度概念的簡答題等。 2.依據作業的完成情況、準確性、解題思路的清晰性進行評價。 三、小測驗評價 1.定期進行小測驗，考查學生對速度知識的掌握程度。 2.測驗內容涵蓋速度的定義、平均速度與瞬時速度的區別、速度公式的應 用等。 四、小組項目評價 1.安排小組合作項目，如研究不同物體運動速度的比較。 2.評估學生在小組中的合作能力、溝通能力以及對項目任務的貢獻。 五、自我評價與互評 1.鼓勵學生進行自我評價，反思自己對速度知識的理解和學習過程中的不 足之處。
2.組織學生進行互評，讓他們相互交流、學習和評價，培養學生的批判性 思維。
教 學 環 節 教師活動 學生活動 設計意圖
一 、引入 我們來觀看一個視頻：《潘展樂奪金》 2024年8月1日，巴黎奧運會男子100 米自由泳決賽中，中國選手潘展樂一騎 絕塵，以46秒40的成績刷新世界紀錄 奪金，奪得了中國游泳隊本屆奧運會的 首枚金牌。 同學們，看潘展樂的比賽視頻的時候， 我們的第一反應是：他真快!那么,運 動的快背后蘊藏著什么物理知識呢 今 天我們就一起學習第一章第二節《快與 慢》,板書課題。 認真觀看視頻和 認真聽講 通過觀看巴黎奧 運會潘展樂奪金 的視頻來提出與 這節課有關的問 題，一是以鮮活案 例引導學生進行 思考，二是增強學 生的民族自豪感
二、新課 學習 ( 一 ) 、 比 較 運 動 快 慢 的 兩 種 常 用 方 法 現在問題來了，同學們作為觀眾，你們 是如何比較運動員的快慢呢 裁判又是 如何比較的呢 教師對學生的回答進行評價，并歸納總 結出兩種常用的比較運動快慢的方法 (板書): 1、在運動時間相同的情況下，比較運動 路程的長短，路程越長，運動越快；(觀 眾的角度) 2、在運動路程相同的情況下，比較運動 時間的長短，時間越短，運動越快；(裁 判的角度) PPT展示課堂練習： 如圖甲所示是男子150m短跑運動會上的 場景，圖乙為該賽事的名次表。 (1)成績出來之前，觀眾通過相同 比較 _的方法判斷4號賽道選手是冠 軍。 (2)裁判得出名次的方法是根據成績表， 在 相同的條件下比較 _。 學生認真觀看視 頻并思考老師提 出的問題。 舉手回答 認真傾聽 為速度概念的建 立作鋪墊 學以致用，即學即 用。
( 二 ) 、 速度 教師根據學生回答情況進行點評。 教師：(PPT展示)體育課上，若甲同學 跑100m用了14s,而乙同學跑165m,用 時25s。 提出問題：那么這種路程和時間都不相 同的情況，我們又如何來比較運動的快 慢呢 同學們的想法真棒，對于兩同學這種路 程和時間都不相同的情況，為了公平地 比較誰跑得更快，我們可以計算他們每 秒鐘跑了多少米。 甲同學每秒跑的路程是 乙同學每秒跑的路程是 通過這樣的計算，實際上就是將路程比 上時間，轉換成時間相同比路程的情況， 能看出甲同學每秒跑的路程比乙同學 長，所以甲跑得更快。 像這樣，為了更科學、準確地比較物體 運動的快慢，我們引入了“速度”這個 概念。 教師強調：速度就是用來表示物體運動 快慢的物理量。 那什么叫速度呢 物理學中，我們是如 何定義的呢 同學們的回答很不錯，但還不夠完整。 PPT展示并板書：在物理學中，將物體在 一段時間內通過的路程與通過這段路程 所用時間的比稱為速度。 教師強調：速度實際上是矢量，既有大 小，又有方向，考慮初中學生認知水平， 方向通常用文字來說明。 教師：根據速度的定義，結合以前學過 的知識，同學們能不能寫出速度的計算 公式呢 同學們非常厲害，但是以后我們再寫物 理公式的時候，統一用對應的物理量的 符號書寫，即 公式： (板書) 其中v表示速度，s表示路程，t表示 時間。 速度公式還可變形為 學生思考、 舉手回答 學生思考，交流 討論，回答 學生相互評價 學生認真傾聽 學生思考、交流 與討論并嘗試給 速度下定義。 學生認真傾聽 路程和時間都不 同的情況，通過比 值的方法計算出 單位時間(即每秒) 內運動的路程的 少，來比較運動快 慢，為速度概念的 建立作鋪墊 培養學生能口頭 表述自己的觀點 的能力和具有與 他人交流的能力 學會傾聽 強調物理公式的 書寫
s=vt或 (板書) 教師：速度既然有大小，那就應該有自 己的單位，速度的單位是什么呢 同學們通過自學已經知道速度的單位是 由長度單位和時間單位組合而成的，常 用的有m/s和km/h,那你們知道這兩個 單位之間的換算關系嗎 (邊講邊板書 速度的兩個單位) 教師講解：我們在數學課中，就已經學 過長度和時間的單位換算，速度單位的 換算其實就是分別對長度和時間單位進 行換算，即 (板書) (也可以用科 學計數法) 也就是1m/s=3.6km/h 舉例：騎自行車的速度約為5m/s,其物理 意義是：1秒鐘運動的路程為5m。 PPT展示單位換算練習題 1、20m/s= km/h; 2、大客機C919的巡航速度可達720km/h, 其物理意義是 ;720km/h= m/s。 教師巡視，幫助有困難的學生。 教師：現在我們就可以通過速度公式快 速的計算出速度了，速度越大的說明運 動就越快，但在生產、生活中，人們可 以通過某些儀器直接讀出速度，如下圖 (PPT展示或者看課本)。請同學們認真 觀察速度表，讀出此時汽車的速度，注 學生嘗試寫出速 度的公式(用文 字寫出來也可 以 ) 學生自己閱讀課 本16頁，自學速 度的單位 學生思考 學生回顧長度和 時間的單位換算 認真觀看老師換 算過程 學生動手在草稿 上完成練習 學生觀察速度表 培養學生的閱讀 能力和自學能力 溫故而知新 通過練習讓學生 掌握速度單位的 物 理 意 義 及 換 算。 加強物理知識與 生 產 生 活 的 聯 系。
意單位。
圖1-16汽車速度表 例題：G79次列車從北京西出發，大約 8h到達深圳北，全程大約2300km,那么, 該列車運行的速度大約是多少
分析：已知列車運行的路程和時間， 根據速度公式計算出列車的速度。 (板演)解：由題意，列車運行的路程 s=2300km,所用時間t=8h。 由速度公式v=毫可計算列車的速度 為 所 以 ， 該 列 車 運 行 的 速 度 為 287.5km/h。 教師強調：運用速度公式解決問題時， 需要寫出必要的文字說明和公式，代入 數據計算時，要在數字后面寫上正確的 單位。 同學們，通過上面的計算，不難知道， 如今，我們的交通速度提升，讓我們的 生活更加便利，但同時，在車水馬龍的 道路上，每一刻都在上演著生死時速的 較量。十次事故九次快，記住，每一條 交通規則都是用鮮血和生命寫成的。 一 次小小的違規，可能帶來無法挽回的后 果。讓我們從自身做起，從每一次出行 做起，尊重生命，遵守規則，共同營造 一個安全有序的交通環境。 并讀出此時的速 度數值和單位。 學生認真觀看和 傾聽教師的板演 和講解 學生認真傾聽， 將交通安全銘記 于心。 通過板演和講解 規范學生的解題 習慣 滲透交通安全知 識，達到育人的價 值
三、課堂 小結 同學們，在“快與慢”的物理世界探索之旅中，我們學會了比較快慢的兩種 常用方法，知曉了速度是描述物體運動快慢的物理量。學會了用公式v=s/t 來計算速度，通過單位的換算感受速度的大小。 快有快的激情，慢有慢的韻味。生活中的快慢現象，背后都藏著物理的智慧。 希望大家帶著對速度的理解，繼續探索奇妙的物理天地!
四、布置 作業： 必做題：教材課后作業1、2、3、4 選做題： 1、設計基于智能手機傳感器的實驗，使用手機中的加速度傳感器和GPS功能 來測量自己行走或跑步的速度，并與理論計算值進行對比。 2、查閱資料，了解我國高速列車的運行速度，以及鐵路交通的發展進程。 3、查閱資料，了解中國空間站在太空中飛行速度大小。
五 、 教 學 反 思 在準備《快與慢》這堂課的過程中，我精心設計了教學環節，希望能夠通過 生動有趣的例子和實踐活動，讓學生深入理解運動快慢的相關知識。 以火箭升空和高鐵運行作為課程的引入，能夠迅速吸引學生的注意力，激發 他們對速度這一概念的興趣。從潘展樂獲得冠軍的實例出發，歸納總結出比較 運動快慢的兩種方法，這種結合實際體育賽事的方式，能讓學生更直觀地感受
到速度的差異和比較方法的應用。 在小明和小蘭跑步比賽的環節中構建速度的概念，是希望學生能夠從熟悉的 生活場景中抽象出物理知識。讓學生自學速度單位、單位的換算，旨在培養他 們的自主學習能力。通過速度計算例題的板演，幫助學生學會應用速度公式進 行簡單計算，提高他們的解題能力。 然而，在教學準備過程中，我也意識到可能存在一些問題。比如，對于火箭 升空和高鐵運行的介紹，可能會因為時間把控不當而過于冗長，影響后續重點 內容的講解。在引導學生從實例中歸納總結比較運動快慢的方法時，可能會出 現部分學生理解不透徹的情況，需要在課堂上加強互動和引導。 對于速度單位的自學環節，要考慮到學生的基礎和自學能力的差異，可能需 要在學生自學后進行有針對性的提問和講解，以確保每個學生都能掌握。在最 后的交通安全知識滲透部分，要注意將其與速度的概念緊密結合，避免生硬的 植入，讓學生真正理解速度與交通安全的關系，達到育人的目的。

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