資源簡介

5.2《測量電阻》教學設計
教材分析
《測量電阻》這節課是初中物理九年級上冊電學部分的重要內容。安排在電流、 電壓、電阻以及歐姆定律的學習之后，是一種基本的測量電阻的方法，是歐姆定 律的具體應用。本次實驗使學生體會到物理規律在解決實際問題的作用，還可以 使學生在實驗過程中獲得新的知識，聯系前后知識，從而完成知識的系統化。教 材安排測量電阻的實驗，要求學生多測幾組數據，計算出的電阻，從而使所測的 數據更準確。本節課學習重在學生自己動手實驗的過程，讓每個學生都有親身體 驗的機會，有獲得成功感，從而珍惜自己的勞動成果，掌握科學的探究方法，養 成良好的學習習慣，對物理這門課產生濃厚興趣。
教學目標 物理觀念
(1)學習一種電阻的測量方法-—-伏安法測電阻(重點)。
(2)會根據歐姆定律算出電阻。 科學思維
(1)會設計電路圖且會根據電路圖連接電路。
(2)能用電壓—電流圖像來研究導體電阻的變化規律?？茖W探究使學生經 歷伏安法測量電阻的科學探究過程，學會測量未知電阻，了解減小誤差的方法， 學習分析實驗數據的科學方法，從而提升對探究過程和結果進行交流、評估、反 思的能力。
科學態度與責任
(1)通過實驗探究培養學生敢于探究的意識和動手實踐能力，養成實事求 是的科學態度和良好的理性思維習慣，同時培養學生之間相互協作的團隊精神。
(2)培養學生持久學習物理的興趣，感受科學的魅力，獲得成功的喜悅， 增強科技興國、科技報國的遠大理想和情懷。
重點
(1)伏安法測電阻的探究過程。
(2)U-I 圖像的繪制與分析。 難點
探究實驗的設計，圖像的繪制與分析。 教學方法
實驗探究法、分組實驗法、觀察法、合作探究法、啟發討論法 教學準備
多媒體課件、電池組、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、導線若干、小 燈泡、定值電阻收音機
教學過程(教師活動、學生活動及教學意圖)
教師活動 學生活動 設計意圖
實物展示——收音機 板書：測量電阻 觀察、思考 1.創設實物場景，激發學生 學習興趣 2.借助實物提出問題，引入 本課題教學
知識回顧：歐姆定律 1.內容：導體中的電流，跟導體兩端的 電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 回憶所學知識， 思考并回答識 幫助學生回顧已有基礎知
2 . 數 學 表 達 式 ：
【活動一】研討測電阻原理，設計測量 定值電阻電路圖1.設計問題，引導思考： 問題1:如何測電流 問題2:如何測電壓 問題3:如何測電阻 板 書 ： 原 理 ： R = 2.引導學生分小組設計測量定值電阻的 電路圖，重點分析滑動變阻器的作用。 3.展示模擬實驗室，連接實物圖，強調 實驗注意事項。 思考并回答討 論，畫出電路圖 思考、回答觀察， 聽講 1.問題驅動，幫助學生運用 已有知識基礎解決新問題。 2.通過設計電路圖過程，從 方案的設計、評價到方案的 優化，給學生充分思考和交 流的空間、時間，真正提高 學生的學習態度和學習能 力。
【活動二】進行實驗，分組測量定值電 阻以及小燈泡的電阻引導學生對比學案 中的實驗方案，合作完成實驗。教師提 示：分工合作以及實驗注意事項。巡視、 指導實驗 親自動手實驗， 觀察、記錄實驗 數據。分析實驗 數據，小組內討 論、交流，得出 結論，完成學案 內容。各小組派 代表在全班進行 匯報、交流 1.培養學生合作意識，提高 其通過實驗獲取物理知識的 能力。 2.培養學生勤于思考的科學 品質。 3.培養學生對實驗數據準確 記錄并歸納、總結的能力
【活動三】交流討論，分析、處理實驗 數據 1.引導學生分組匯報實驗成果。 2.引導學生對比分析所測數據以及所繪 制圖像，獲得相應結論。 3.帶領學生深入分析坐標圖像，體會由 圖像可獲取信息。 表達、交流聽講、 思考、回答 1.培養學生歸納、總結與表 達能力。 2.通過對活動所得數據進行 對比分析，培養學生養成基 于實驗數據進行理性分析的 良好思維習慣。 3.通過對圖像的繪制與分 析，提高學生由圖像獲取信 息，自主構建知識體系的能 力。
【活動四】暢所欲言一-課堂小結引導學 生從實驗結論、實驗過程中遇到的困難、 解決方法、疑惑等多個角度談談自己的 收獲。本節課你有哪些收獲 還有哪些疑 惑 思考、表達、交 流談收獲 梳理本課所學知識，通過多 角度引導、歸納，促進學生 發散性思維的提升。學生總 結展示所學知識
【活動五】拓展延伸，布置作業 1.小試牛刀———隨堂檢測 2.大顯身手——收音機中的物理問題 聽講 1.靈活應用知識解決實際問 題，從物理走向生活，感受 物理就在我們身邊。 2.設計開放性作業，凸顯物 理對生活的作用，激發學生 持續學習的欲望，幫助學生 形成物理的情感價值
書面作業：課本自我評價第1—3題 學生獨立完成 鞏固所學知識，提高解決問 題的能力
板書設計 測量電阻 1.用電壓表和電流表測電阻(伏安法)R= 2.U-I圖像
課后反思 在本節授課的過程中： 1、始終以科學探究為環節入手，環環相扣，并突出重點—-進行實驗，收集數據。在動 手做這一探究環節，學生的學習積極性得到充分展現，小組活動表現活躍。 2、教學中，始終體現教師的主導作用，把問題留給學生，讓學生去思考探究、動手解 決，充分發揮了學生的主體作用。 3、課后評測設置稍微簡單，應適當加深一點難度。

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