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課時(shí)課題 物聯(lián)網(wǎng)的感知（2課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)，認(rèn)識(shí)傳感器的類別，并掌握使用傳感器獲取外界信息的方式 了解條形碼識(shí)別技術(shù)，并學(xué)會(huì)編寫程序?qū)崿F(xiàn)二維碼的生成 認(rèn)識(shí)射頻識(shí)別技術(shù)，并理解其在生活中的應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐加深對(duì)物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)的理解
教學(xué)準(zhǔn)備 開(kāi)源硬件、傳感器、帶有python軟件的計(jì)算機(jī)房
教學(xué)流程 第一課時(shí)： 第二課時(shí)：
具體導(dǎo)學(xué)過(guò)程 意圖說(shuō)明
第一課時(shí)： 教學(xué)導(dǎo)入 上節(jié)課我們掌握了物聯(lián)網(wǎng)的通信技術(shù)，那么物聯(lián)網(wǎng)又是如何感知外部世界的各種信息呢？ 新課導(dǎo)學(xué) 探索《第4節(jié) 物聯(lián)網(wǎng)的感知》 教師布置本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù) ——了解物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)；認(rèn)識(shí)傳感器；傳感器和智能終端的連接；傳感器信息的獲取；進(jìn)行模擬輸入實(shí)驗(yàn)，觀察旋鈕傳感器的數(shù)值。 教師布置閱讀任務(wù)并進(jìn)行知識(shí)梳理 ①自主閱讀：書本P36-36，了解物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)、認(rèn)識(shí)傳感器。 ②知識(shí)梳理：物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)包括傳感器技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、條碼技術(shù)等；傳感器的分類；常見(jiàn)的傳感器。 教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考 傳感器種類繁多，功能各異。請(qǐng)同學(xué)們登錄創(chuàng)客商城，輸入關(guān)鍵詞“傳感器”，瀏覽感興趣的傳感器，并了解使用該傳感器做出來(lái)的物聯(lián)網(wǎng)作品，填寫表 1.4.2。 (4)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究 ①自主閱讀：書本P39-41，傳感器和智能終端的連接以及傳感器信息的獲取 ②知識(shí)梳理：傳感器與智能終端進(jìn)行連接之前，需要認(rèn)真查閱傳感器的接口說(shuō)明，了解傳感器的信號(hào)類型和引腳功能，然后確定該傳感器應(yīng)該接在智能終端的哪個(gè)引腳；開(kāi)關(guān)量傳感器的信息獲取；模擬量傳感器的信息獲取；數(shù)字量傳感器的信息獲取。 (5)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng) ——模擬輸入實(shí)驗(yàn) 模擬傳感器輸入的數(shù)值范圍是多少呢？我們以旋鈕傳感器為例，嘗試給開(kāi)源硬件編寫讀取旋鈕傳感器數(shù)值的程序進(jìn)行求證。請(qǐng)?jiān)谶\(yùn)行程序后，仔細(xì)觀察輸出的數(shù)值，填寫表1.4.3。 小結(jié)回顧 要求學(xué)生按照下列提示進(jìn)行總結(jié)回顧： 1.學(xué)到了哪些知識(shí)與技能？ 2.提升了哪些方面的能力？ 3.生成了怎樣的觀點(diǎn)？ 四、布置作業(yè) 請(qǐng)各小組對(duì)項(xiàng)目探究的階段成果進(jìn)行整理并提交，整理內(nèi)容： 1.知識(shí)梳理成果 2.項(xiàng)目實(shí)施記錄表 第二課時(shí)： 教學(xué)導(dǎo)入 作為物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)的重要組成部分，條碼和射頻識(shí)別技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各種場(chǎng)合，支持著各類信息的傳輸與感知。 新課導(dǎo)學(xué) 探索《物聯(lián)網(wǎng)的感知》 教師布置本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù) ——了解條形碼及二維碼；編寫程序?qū)崿F(xiàn)二維碼的生成；了解射頻識(shí)別技術(shù)。 教師布置閱讀任務(wù)并進(jìn)行知識(shí)梳理 ①自主閱讀：書本P42-44，條碼識(shí)別技術(shù)及射頻識(shí)別技術(shù)。 ②知識(shí)梳理：了解條形碼及二維碼；了解射頻識(shí)別技術(shù)。 教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng) ——二維碼的生成 二維碼看起來(lái)比較神奇，原理也相對(duì)復(fù)雜。但通過(guò)編程，也可以生成自己想要的二維碼。 請(qǐng)以小組為單位，開(kāi)展“二維碼生成”活動(dòng)，確定想要生成的二維碼，并進(jìn)行交流分享。 教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考 你有乘坐火車出行的經(jīng)歷嗎？在火車站的閘機(jī)口只要拿出身份證輕 輕一刷，閘機(jī)門就開(kāi)了，這是因?yàn)槎矸葑C上集成了射頻識(shí)別芯片。生活中射頻識(shí)別的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你在哪些場(chǎng)景中見(jiàn)到過(guò)射頻識(shí)別的應(yīng)用。 小結(jié)回顧 要求學(xué)生按照下列提示進(jìn)行總結(jié)回顧： 1.學(xué)到了哪些知識(shí)與技能？ 2.提升了哪些方面的能力？ 3.生成了怎樣的觀點(diǎn)？ 四、布置作業(yè) 請(qǐng)各小組對(duì)項(xiàng)目探究的階段成果進(jìn)行整理并提交，整理內(nèi)容： 1.知識(shí)梳理成果 2.項(xiàng)目實(shí)施記錄表 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)是如何感知外部世界的各種信息有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐二維碼生成及問(wèn)題思考，不僅有助于理解傳感器是如何感知外界信息的，還有助于學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算思維的培養(yǎng)
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