資源簡介

課題： 1 2 . 4 升 華 與 凝 華
授課人 班級 科 目 物理
主備 輔備 課時安排
教 學 目 標 物理觀念： 學生能夠理解并區分升華與凝華的概念，明確物質從固態直接變為氣態(升華)和從氣態直 接變為固態(凝華)的過程。 學生能夠識別并解釋生活中常見的升華與凝華現象。 科學思維： 通過觀察實驗現象，培養學生分析、推理和歸納的能力。 引導學生運用物理原理解釋生活中的現象，培養科學思維習慣。 科學探究： 學生能夠設計并實施簡單的實驗，觀察并記錄升華與凝華現象。 通過實驗數據的分析，驗證升華與凝華過程中的熱效應。 科學態度與責任： 通過小組合作，培養學生的合作精神和自主學習能力。 激發學生對物理現象的好奇心和探索欲，培養科學探索精神。
教 學 重 難 點 教學重點： 理解升華與凝華的概念，識別常見的升華與凝華現象 掌握升華與凝華過程中的熱效應。 教學難點： 解釋升華與凝華現象背后的物理原理。 運用所學知識解釋復雜的生活中的升華與凝華現象。
教 法
教 學 過 程 主要教學過程 個人修改
一、引入新課 多媒體展示：展示雪景圖片，提問：“雪是怎么形成的 物質能不能直接由固 態變成氣態，或者由氣態直接變成固態呢 ”引發學生思考，引入升華與凝華的主 題。 二、任務驅動，新知探究 任務一：碘的升華與凝華實驗 實驗演示：播放加熱碘的實驗視頻或現場演示，讓學生仔細觀察實驗現象。 問題引導：提問學生是否有液態碘出現，引導學生思考并得出結論：碘由固態 直接變成了碘蒸氣(升華),再由碘蒸氣直接變成固態碘(凝華)。 總結概念：物質直接從固態變成氣態叫升華，物質直接從氣態變成固態叫凝華。 任務二：分析升華與凝華的熱效應
提問討論：引導學生分析碘蒸汽的產生是吸熱還是放熱 固態碘的重新形成是 吸熱還是放熱 總結：升華過程需要吸熱，凝華過程需要放熱。 任務三：生活中的升華與凝華現象 舉例分析： 新舊燈泡比較：解釋用久的燈泡為什么會變黑，以及燈泡不用時不會變黑的原 因 。 冰花的形成：解釋冰花形成的條件及其背后的物理原理。 任務四：升華吸熱的應用 介紹干冰：介紹干冰的性質及其在生活中的應用，如舞臺效果、食品保鮮等。 討論交流：引導學生討論干冰在應用中是如何體現升華吸熱的。 三、拓展閱讀與信息窗 拓展閱讀：提供相關閱讀材料，讓學生進一步了解升華與凝華在其他領域的應 用。 信息窗：展示一些有趣的升華與凝華現象的圖片或視頻，激發學生的學習興趣。 四、針對性習題 為了幫助學生鞏固本節課所學內容，特別是升華與凝華的概念、熱效應及生活 中的應用，設計以下針對性習題： 選擇題： 下列現象中，屬于升華的是() A.春天，冰雪消融 B.夏天，濕衣服變干 C.秋天，草木上的露珠 D.冬天，冰凍的衣服變干 碘升華時，需要() A.放熱B.吸熱C.既不放熱也不吸熱D.無法判斷 填空題： 用久的燈泡內壁會發黑，這是因為燈絲受熱時發生 (填物態變化名稱), 然后遇冷時在燈泡內壁上發生 (填物態變化名稱)造成的。 冬天窗戶上的冰花是_ (選填“室內”或“室外”)的水蒸氣遇冷 (填物態變化名稱)形成的。 簡答題： 請解釋為什么干冰可以用于人工降雨 答：干冰是固態的二氧化碳，它在常溫下會迅速升華成氣態，這個過程中會吸
收大量的熱，使得周圍環境的溫度急劇下降。當高空中的水蒸氣遇到這種低溫環境 時，會直接凝華成小冰晶，小冰晶聚集在一起并增大重量，最終下落形成降雨。 列舉兩個生活中常見的升華與凝華現象，并簡要解釋其物理過程。 答：樟腦丸變小：樟腦丸放在衣柜中會逐漸變小甚至消失，這是因為樟腦丸從 固態直接變成了氣態，即升華現象。 霜的形成：秋末冬初的早晨，地面上常會出現一層白霜，這是因為夜間溫度降 低，空氣中的水蒸氣遇到冷的地面直接凝華成固態的小冰晶附著在地面上，即凝華 現象。
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