資源簡介

(共22張PPT)
（義務教育版）六年級
全一冊
第4課
輸入輸出與計算
學習目標
激趣導入
學習活動
思考-討論
課堂練習
課堂小結
拓展與提升
單元主題
單元主題
單元名稱 課名稱 核心內容
第一單元 初識過程與控制 第1課　設備控制處處在 控制設備運行，初識控制系統
第2課　一分為二開與關 開與關的操作，控制系統狀態的切換
第3課　我是小小控制員 控制系統中的“控制”，控制規則或原理
第4課　輸入輸出與計算 控制系統工作過程中的輸入、計算和輸出
學習目標
激趣導入
上節課我們設計了自動送貨機器人。根據設計思路，人們只要啟動這臺機器人，它就會遵循特定的控制規則或原理，按指令一步步執行指定的任務。那么控制系統的工作過程又是怎樣的呢？
學習活動
學習活動
活動1：分析自己看到紅燈的反應
一
思考-討論
一、分析自己看到紅燈的反應
你正要過馬路，看到前方紅燈亮起。在這個場景中，你獲取的信息是什么？你作出的判斷是什么？你作出的表現是什么？
學習活動
一、分析自己看到紅燈的反應
人對一些事物作出反應的過程，可以用輸入、計算和輸出三個環節來分析。例如，信息通過感覺器官（如視覺、聽覺、味覺、觸覺等器官）輸入到大腦，大腦進行計算（分析、判斷等），然后輸出指令到身體相關部位（如手、腳、口、眼等），形成語言、動作、表情等。
學習活動
一、分析自己看到紅燈的反應
控制系統的工作過程與上面類似：從外界采集數據（輸入），數據經過處理（計算），產生結果（輸出）。控制系統的工作過程遵循“輸入—計算—輸出”的計算模式。
學習活動
活動2：描述聲控燈的工作過程
二
學習活動
二、描述聲控燈的工作過程
聲控燈的工作過程可以簡單描述如下：當聲音檢測裝置檢測到聲音時，經過計算生成指令，燈接收到指令發出亮光或保持不亮狀態。
學習活動
二、描述聲控燈的工作過程
人們感受到的就是：輸入足夠大的聲音，燈亮；沒有聲音或音量不夠大，燈不亮。按“輸入—計算—輸出”的計算模式，把該工作過程描述如下圖所示（后面敘述中，把此類圖稱為工作過程示意圖）。
學習活動
活動3：描述用計算機輸入漢字過程中的輸入、計算和輸出
三
學習活動
三、描述用計算機輸入漢字過程中的輸入、計算和輸出
1. 說出所使用的輸入設備和輸出設備。
2. 簡要描述輸入、計算和輸出。
1、在電腦上，我們使用什么設備來輸入文字？（ B ）
A、鼠標
B、鍵盤
C、打印機
D、顯示器
課堂練習
單選題
2、在計算機中，麥克風屬于哪一類設備？（ A ）
A、輸入設備
B、輸出設備
C、存儲設備
D、運行設備
課堂練習
單選題
3、下列哪項描述了控制系統中的“輸出”？（ D ）
A、設備接收的指令或信號
B、控制系統內部對指令進行的邏輯運算
C、用戶與控制系統交互的過程
D、設備執行指令后產生的結果或反饋
課堂練習
單選題
課堂小結
拓展與提升
1. 實現機器人以一定速度直行的功能，然后分析機器人工作過程中的輸入、計算和輸出三個環節。
2. 有些公共場所安裝了自動門，人靠近，門會自動打開。請分析它的輸入、輸出分別是什么，把答案填在橫線上。思考它是通過什么設備采集數據的。
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第4課 輸入輸出與計算 教學設計
課題 輸入輸出與計算 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 六年級
教材分析 【學情分析】在社會生產和人們生活當中，廣泛存在著各種各樣的控制系統，如流動生產線、公共交通系統、空調、個人計算機、手機等各種大大小小的控制系統。它們遵循自身的過程與控制原理，都從外界獲得輸入，經過計算產生輸出，從而給生產和生活提供各種服務。有的控制系統輸出的結果還會被傳回去影響輸入，重新進行計算，形成新的輸出，周而復始。正是各種各樣的控制系統，使人們的學習、生活、工作變得更加便利。本單元對應課程標準中“通過體驗和認識身邊的過程與控制，了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計算和輸出三個典型環節的系統”這條內容要求，是整個模塊的開篇，起到引領學生入門的作用。本單元在教學內容設計上，遵循小學生的認知規律，首先從學生能直觀感受到或接觸到的設備出發，引導他們結合實際操作設備的經歷逐漸建立對控制系統的感知；然后由觸手可及的開關出發，引發學生思考開與關操作導致的控制系統狀態改變，其背后引發了怎樣的一個過程，從而激發他們探索控制系統內部奧秘的興趣；接著，讓學生通過角色扮演或情景劇，“成為”控制系統工作過程中的一部分，感受控制的作用；最后從使用者的角度，分析控制系統工作的典型環節（以下稱三個環節）：輸入、計算和輸出。整個單元的教學，從身邊看得見摸得著的設備出發，從熟悉的開與關操作著手，逐漸上升到相對抽象的控制系統內部的工作過程。這樣的設計符合學生的認知規律，有利于他們在熟知的生活場景中產生進一步學習的興趣。在教學處理上，本單元的關注點是引導學生了解控制系統及其工作過程，雖然出現了控制系統、過程、控制等術語，但不需要進行過多解讀。這個階段的學生，只需要知道這些術語，并能聯系具體控制系統即可。【內容結構】
學習目標 1. 信息意識：體驗物理世界與數字世界深度融合的環境，感受控制系統在社會生產和人們生活中的廣泛應用。2. 計算思維：能基于對過程與控制的理解，感受控制系統中“計算”的作用。3. 數字化學習與創新：能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景。4. 信息社會責任：認識到按規則和規范使用控制系統是保障控制系統安全的前提。
重點 控制系統工作過程示意圖的繪制。
難點 控制系統輸入和輸出的描述。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【提問】上節課我們設計了自動送貨機器人。根據設計思路，人們只要啟動這臺機器人，它就會遵循特定的控制規則或原理，按指令一步步執行指定的任務。那么控制系統的工作過程又是怎樣的呢？ 思考、注意 引發學生思考，吸引學生的注意力。
學習活動 【學習活動1】一、分析自己看到紅燈的反應人對一些事物作出反應的過程，可以用輸入、計算和輸出三個環節來分析。例如，信息通過感覺器官（如視覺、聽覺、味覺、觸覺等器官）輸入到大腦，大腦進行計算（分析、判斷等），然后輸出指令到身體相關部位（如手、腳、口、眼等），形成語言、動作、表情等。控制系統的工作過程與上面類似：從外界采集數據（輸入），數據經過處理（計算），產生結果（輸出）。控制系統的工作過程遵循“輸入—計算—輸出”的計算模式。【學習活動2】二、描述聲控燈的工作過程聲控燈的工作過程可以簡單描述如下：當聲音檢測裝置檢測到聲音時，經過計算生成指令，燈接收到指令發出亮光或保持不亮狀態。人們感受到的就是：輸入足夠大的聲音，燈亮；沒有聲音或音量不夠大，燈不亮。按“輸入—計算—輸出”的計算模式，把該工作過程描述如下圖所示（后面敘述中，把此類圖稱為工作過程示意圖）。【學習活動3】三、描述用計算機輸入漢字過程中的輸入、計算和輸出1. 說出所使用的輸入設備和輸出設備。2. 簡要描述輸入、計算和輸出。 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
拓展與提升 【試一試】1. 實現機器人以一定速度直行的功能，然后分析機器人工作過程中的輸入、計算和輸出三個環節。2. 有些公共場所安裝了自動門，人靠近，門會自動打開。請分析它的輸入、輸出分別是什么，把答案填在橫線上。思考它是通過什么設備采集數據的。 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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