資源簡介

(共22張PPT)
（義務教育版）六年級
全一冊
第3課
我是小小控制員
學習目標
激趣導入
學習活動
思考-討論
課堂練習
課堂小結
拓展與提升
單元主題
單元主題
單元名稱 課名稱 核心內容
第一單元 初識過程與控制 第1課　設備控制處處在 控制設備運行，初識控制系統
第2課　一分為二開與關 開與關的操作，控制系統狀態的切換
第3課　我是小小控制員 控制系統中的“控制”，控制規則或原理
第4課　輸入輸出與計算 控制系統工作過程中的輸入、計算和輸出
學習目標
激趣導入
同學們，大家用過電飯鍋煮飯嗎？接通電源并按下煮飯開關后，它是否自己控制煮飯的過程？是否‘知道’什么時候由煮飯自動切換到保溫狀態呢？”
學習活動
學習活動
活動1：“走進”控制系統
一
學習活動
一、“走進”控制系統
人們通過開與關操作，可以讓控制系統的狀態發生變化，實現特定的功能。例如，按下電飯鍋的“煮飯”開關，會接通電路，電飯鍋開始煮飯；交通指揮控制中心通過開關啟動了某個路口的信號燈，信號燈開始指揮道路交通。
學習活動
一、“走進”控制系統
實際上，人們通過開與關操作啟動控制系統后，控制系統就會按特定的控制規則或原理進行工作。例如，電飯鍋多長時間能煮好飯并進入保溫狀態，交通信號燈的三種顏色怎么切換、間隔多長時間切換，都受到特定的規則或原理所控制。也就是說，控制系統的工作過程要遵循特定的規則或原理。
學習活動
活動2：把車推到目的地
二
學習活動
二、把車推到目的地
1. 活動內容：在指定路線上，把車從入口推到出口。
2. 活動目的：感受什么是過程與控制，體驗控制對事物發展的影響。
3. 活動環境：有多個拐彎的路線。
4. 活動器材：小推車或其他能推動的物品。
學習活動
二、把車推到目的地
5. 活動過程：
（1）推車前行；
（2）加快速度或放慢速度；
（3）遇到障礙物或轉角，調整車的前進方向。
思考-討論
二、把車推到目的地
6. 回答表中的問題。
學習活動
活動3：設計自動送貨機器人
三
學習活動
三、設計自動送貨機器人
如果將學習活動 2“把車推到目的地”所要達到的功能讓一臺機器人來實現，人們使用這臺機器人時，只要在里面放上貨物，然后設定目的地，就能讓它把貨物運送到目的地。
學習活動
三、設計自動送貨機器人
請你來做設計師，把你的想法填在表格中。
1、在機器人足球比賽中，編程讓機器人按照特定行為策略進行比賽，這一行為策略是控制系統中的什么體現？（ A ）
A、控制規則
B、決策樹
C、算法邏輯
D、傳感器數據處理
課堂練習
單選題
2、在編程課上，老師讓學生設計一個交通燈控制系統，這個例子著重展示了學生對哪種關鍵概念的理解？（ B ）
A、輸入設備的重要性
B、控制規則的應用
C、輸出設備的功能
D、程序流程的構建
課堂練習
單選題
課堂小結
拓展與提升
載入機器人直行的程序，運行并觀察機器人的運動情況。修改程序中的參數，依次改變機器人直行的距離和速度。
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第3課 我是小小控制員 教學設計
課題 我是小小控制員 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 六年級
教材分析 【學情分析】在社會生產和人們生活當中，廣泛存在著各種各樣的控制系統，如流動生產線、公共交通系統、空調、個人計算機、手機等各種大大小小的控制系統。它們遵循自身的過程與控制原理，都從外界獲得輸入，經過計算產生輸出，從而給生產和生活提供各種服務。有的控制系統輸出的結果還會被傳回去影響輸入，重新進行計算，形成新的輸出，周而復始。正是各種各樣的控制系統，使人們的學習、生活、工作變得更加便利。本單元對應課程標準中“通過體驗和認識身邊的過程與控制，了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計算和輸出三個典型環節的系統”這條內容要求，是整個模塊的開篇，起到引領學生入門的作用。本單元在教學內容設計上，遵循小學生的認知規律，首先從學生能直觀感受到或接觸到的設備出發，引導他們結合實際操作設備的經歷逐漸建立對控制系統的感知；然后由觸手可及的開關出發，引發學生思考開與關操作導致的控制系統狀態改變，其背后引發了怎樣的一個過程，從而激發他們探索控制系統內部奧秘的興趣；接著，讓學生通過角色扮演或情景劇，“成為”控制系統工作過程中的一部分，感受控制的作用；最后從使用者的角度，分析控制系統工作的典型環節（以下稱三個環節）：輸入、計算和輸出。整個單元的教學，從身邊看得見摸得著的設備出發，從熟悉的開與關操作著手，逐漸上升到相對抽象的控制系統內部的工作過程。這樣的設計符合學生的認知規律，有利于他們在熟知的生活場景中產生進一步學習的興趣。在教學處理上，本單元的關注點是引導學生了解控制系統及其工作過程，雖然出現了控制系統、過程、控制等術語，但不需要進行過多解讀。這個階段的學生，只需要知道這些術語，并能聯系具體控制系統即可。【內容結構】
學習目標 1. 信息意識：體驗物理世界與數字世界深度融合的環境，感受控制系統在社會生產和人們生活中的廣泛應用。2. 計算思維：能基于對過程與控制的理解，感受控制系統中“計算”的作用。3. 數字化學習與創新：能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景。4. 信息社會責任：認識到按規則和規范使用控制系統是保障控制系統安全的前提。
重點 理解控制系統中控制的過程。
難點 建立對控制系統工作過程中控制規則或原理的認識。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【提問】同學們，大家用過電飯鍋煮飯嗎？接通電源并按下煮飯開關后，它是否自己控制煮飯的過程？是否‘知道’什么時候由煮飯自動切換到保溫狀態呢？” 思考、注意 引發學生思考，吸引學生的注意力。
學習活動 【學習活動1】一、“走進”控制系統人們通過開與關操作，可以讓控制系統的狀態發生變化，實現特定的功能。例如，按下電飯鍋的“煮飯”開關，會接通電路，電飯鍋開始煮飯；交通指揮控制中心通過開關啟動了某個路口的信號燈，信號燈開始指揮道路交通。實際上，人們通過開與關操作啟動控制系統后，控制系統就會按特定的控制規則或原理進行工作。例如，電飯鍋多長時間能煮好飯并進入保溫狀態，交通信號燈的三種顏色怎么切換、間隔多長時間切換，都受到特定的規則或原理所控制。也就是說，控制系統的工作過程要遵循特定的規則或原理?！緦W習活動2】二、把車推到目的地1. 活動內容：在指定路線上，把車從入口推到出口。2. 活動目的：感受什么是過程與控制，體驗控制對事物發展的影響。3. 活動環境：有多個拐彎的路線。4. 活動器材：小推車或其他能推動的物品。5. 活動過程：（1）推車前行；（2）加快速度或放慢速度；（3）遇到障礙物或轉角，調整車的前進方向。6. 回答表中的問題?！緦W習活動3】三、設計自動送貨機器人如果將學習活動 2“把車推到目的地”所要達到的功能讓一臺機器人來實現，人們使用這臺機器人時，只要在里面放上貨物，然后設定目的地，就能讓它把貨物運送到目的地。請你來做設計師，把你的想法填在表格中。 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
拓展與提升 【試一試】載入機器人直行的程序，運行并觀察機器人的運動情況。修改程序中的參數，依次改變機器人直行的距離和速度。 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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