資源簡介

第三章 陸地和海洋
本章備課說明
一、本章課標要求
基于《義務教育地理課程標準(2022年版)》本章課標要求如下:
·閱讀世界地圖,描述世界海陸分布狀況,說出七大洲、四大洋的分布。
·通過閱讀地形圖、圖像,觀看影視資料,觀察地形模型或實地考察等,區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。
·在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布,觀察地形分布大勢。
·結合實例,說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中;說出板塊構造學說的基本觀點,并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。
·結合實例,說出海洋對人們生產生活的影響。
2022年版課程標準新增了陸地地形和海洋地形,海洋對人們生產生活的影響兩條內容,目的是能夠完整地描述地球表層陸地、海洋的基本面貌,使我們加強對海洋重要性的理解,培養關注海洋、保護海洋的意識。
二、本章教材分析
本章內容主要是大洲和大洋、世界的地形和海陸的變遷三部分內容,要求借助地圖和其他地理工具,了解大洲和大洋的分布、世界主要山脈和地形區的特征,知道引起海陸變遷的主要作用,能夠運用板塊構造學說解釋火山、地震的分布等。 通過學習了解地球表層自然環境狀況,初步形成人類命運共同體意識。
三、本章學情分析
七年級的學生活潑好動,善于表現,但是思想還不夠成熟,因此教學過程中可以運用全球或區域資料,結合具體內容,設計不同的教學情境,設計貼近生活的、多種多樣的活動吸引他們的學習興趣;也可以利用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數據可視化圖等資料,獲取能夠反映地理環境特點的素材,如世界的“三極”(南極、北極和青藏高原)、世界地形之最、世界旅游攻略等;還可以借助近期的火山、地震信息理解海陸變遷。
海陸的變遷
設計說明
本節課內容和生活聯系比較密切,要充分借助視頻和時事材料展現海陸的變遷及影響,借助視頻展示火山地震的景觀,提高學生的興趣,采用問答的形式提高學生的參與度,讓學生在參與中學習,在快樂中學習。
學習目標
1.結合實例,說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中。
2.結合實例,了解大陸漂移說的內容和相關證據。
3.運用地圖和相關材料說出板塊構造學說的基本觀點,并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。
重點難點
重點:海陸變遷的原因和板塊構造學說的內容。
難點:利用板塊構造學說解釋地理現象。
教學方法
讀圖分析法、合作探究法、概括歸納法等。
教學過程
一、預習檢查
完成《七彩作業》知識梳理部分的內容。
二、學習任務一
教學模塊 師生活動 設計意圖
　　教師:滄海桑田,出自我國古書《神仙傳·麻姑》。傳說古代有個叫麻姑的仙女,自稱曾三次看到東海變成桑田,后人用“滄海桑田”來比喻世事變化很大。我們腳下的大地是穩定的還是運動的 哪些實例能證明大地是運動的 今天,我們就來了解地球表層的海陸變化及原因。 　　開篇點題,引發學生思考,激發學生學習興趣。
　　教師:出示圖片,介紹海陸變遷的案例。 我國科學工作者在喜馬拉雅山脈考察時,發現巖石中有魚、海螺、海藻等海洋生物化石;在我國東部海域的海底,人們發現了古河道和古森林等遺跡。思考圖片中的案例海洋和陸地出現了何種變化,分析其可能原因。 學生:觀察圖片,思考并回答問題。 海陸變遷的實例舉證原因解釋喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石地殼的變動我國東部海底發現古河道和古森林等遺跡海平面的升降荷蘭的圍海大壩填海造陸
教師:人類活動對海陸變遷的作用只是局部的、小規模的,人類要順應自然過程,遵循自然規律開展各種活動,才能實現人地和諧,反之,則容易出現生態問題。 　　結合實際案例,引導學生認識海陸變遷及原因。
三、學習任務二
教學模塊 師生活動 設計意圖
(過渡)前面我們認識了滄海桑田的實例,它們反映了地球表面局部的海陸變遷,古人很早就發現了這種海陸的變化。 教師:1910年的一天,年輕的科學家魏格納的目光落在墻上的一幅世界地圖上,滿臉疑惑。“奇怪!大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸,為什么竟如此吻合 ”“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的 大陸會不會是漂移的 ”閱讀教材第59-60頁,說出大陸漂移說的主要內容。 學生:在兩億年前,地球上各大洲是相互連接的一塊大陸,它的周圍是一片汪洋。后來,原始大陸分裂成幾塊大陸,緩慢地漂移分離,逐漸形成現在七大洲、四大洋的分布狀況。 教師(深化拓展):為了驗證自己的猜想,魏格納不斷尋求證據,通過證據來證明自己的理論。 但是,魏格納的假說在當時被認為是荒謬的。為了進一步尋找大陸漂移的證據,魏格納前往北極地區的格陵蘭島探險考察,在他50歲生日那天不幸遇難。大家了解了魏格納科學考察的過程,你有什么感想呢 學生:魏格納觀察思考細致、勇于探索、堅持真理的科學精神。 　　講述大陸漂移說的探索過程,分析科學研究的方法,引導學生感悟魏格納觀察思考、勇于探索、堅持真理的科學精神。
四、學習任務三
教學模塊 師生活動 設計意圖
教師:展示板塊分布圖,提出問題。 (1)全球有哪幾大板塊 命名有何特點 (2)幾乎全部是海洋的是哪一個板塊 (3)板塊運動有什么特點和影響。 學生:讀圖思考回答問題。 教師補充延伸:六大板塊中太平洋板塊幾乎全部位于海洋之中,任何一個板塊都既包括陸地,又包括海洋。板塊內部地殼穩定,板塊交界處地殼活躍,多火山地震發生。找出世界兩大火山地震帶,分析其位于哪些板塊交界處。 學生:環太平洋火山地震帶位于亞歐板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊交界處。地中海-喜馬拉雅火山地震帶位于亞歐板塊、非洲板塊和印度洋板塊交界處。 教師:實驗模擬探究板塊運動。 實驗材料:地理教材和地圖冊(或類似厚度的書籍)。 探究過程:利用地理教材和地圖冊,演示板塊的擠壓和張裂運動,討論可能形成的地形。 學生:進行模擬實驗并得出實驗結論。 教師總結:板塊擠壓在陸地上容易形成山脈,如喜馬拉雅山脈;板塊張裂容易形成裂谷和海洋。展示紅海、地中海、喜馬拉雅山脈成因示意圖,布置任務:運用板塊構造學說的觀點,解釋地理現象。 (1)紅海為什么在不斷擴張 (2)地中海為什么在不斷縮小 (3)喜馬拉雅山脈是怎樣形成的 學生:讀圖、思考并回答問題。 (1)紅海地處非洲板塊和印度洋板塊張裂處,因此不斷擴張。 (2)地中海地處非洲板塊和亞歐板塊擠壓處,因此不斷縮小。 (3)喜馬拉雅山脈地處亞歐板塊和印度洋板塊擠壓處,因此抬升形成,且不斷升高。 圖像對比思考,引導學生認識板塊分布與山脈、火山、地震分布的關系。 實驗模擬板塊之間的不同運動方式,擠壓與張裂產生的不同影響效果,將抽象問題形象化。
五、過程性評價
隨堂練習
六、課堂小結
本節課我們學習了地球表層海陸變遷的原因及影響,知道了導致海陸變遷的原因,了解了大陸漂移說的內容和證據,認識了板塊運動的內容及影響。
七、布置作業
建議所有同學完成本節《七彩作業》的【基礎通關】和【能力突破】,有能力的同學可以同時完成【素養達標】和【考點專練】。
八、板書設計
教學反思

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