資源簡(jiǎn)介

2.2《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1).能從日常生活的直接感受中知道聲音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。
(2).常識(shí)性的知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源的振 幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。
(3).知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
2、過(guò)程與方法
(1).通過(guò)做"音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)"和"響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)",進(jìn)一步 體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
(2).培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1).體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)熱愛(ài)世界、熱愛(ài)科學(xué)的 品質(zhì)。
(2).培養(yǎng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí) 重點(diǎn)
1. 在探究中體會(huì)和理解音調(diào)、響度和音色。 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān) 難點(diǎn)音調(diào)與響度的區(qū)分
教具
演示學(xué)生鋼尺、鼓、紙屑、粗細(xì)不同的橡皮筋、示波器、音叉、瓶蓋(系有 細(xì)繩)、鐵架臺(tái)、等。
教學(xué)過(guò)程
主要教學(xué)過(guò)程 批注
一 、引入新課 音樂(lè)欣賞：盲人一楊光的模仿秀(感受聲音)提問(wèn)： 1.同學(xué)們感受的聲音有什么不同 2.楊光為什么能模仿兩個(gè)人的聲音 二、新課教學(xué)板書(shū)：聲音的特性展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)流程 知識(shí)點(diǎn) (一)音調(diào)歌曲欣賞： 《青藏高原》,師生共唱高音部分。 定義：在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)。 提問(wèn)：這些音的音調(diào)有什么區(qū)別 提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)生活中哪些聲音的音調(diào)不同 音調(diào)的高低取決 于什么呢 實(shí)驗(yàn)探究-1音調(diào)與聲源振動(dòng)快慢的關(guān)系： 將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它 振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢，改變鋼尺伸出 桌面的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)鋼尺。比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快 慢和發(fā)出聲音的變化，它們之間有什么關(guān)系 (強(qiáng)調(diào)：兩次實(shí)驗(yàn)要用大小相同的力，使鋼尺振動(dòng)幅度大致相 同 ) 教師提示：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意控制變量。 通過(guò)有趣的視 頻引入，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極主動(dòng)性.... 明確目標(biāo)從 生活走向物理 音 調(diào) 有 高 有 低。進(jìn)一步體會(huì) 科學(xué)探究的方 法培養(yǎng)科學(xué)探 究的能力。加強(qiáng) 知識(shí)應(yīng)用，從物 理走向社會(huì)
歸納1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋼尺伸出桌面越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，音調(diào)越 低。鋼尺伸出桌面越短，振動(dòng)的越快，音調(diào)越高。 實(shí)驗(yàn)探究-2音調(diào)與聲源振動(dòng)快慢的關(guān)系如圖所示；將皮筋套 在大小合適的空盒子上，先撥動(dòng)繃緊的粗橡皮筋，再撥動(dòng)繃 的更緊的較細(xì)橡皮筋。觀(guān)察比較橡皮筋振動(dòng)的快，同時(shí)聽(tīng)它 們發(fā)聲的音調(diào)的高低。 (注意撥動(dòng)橡皮筋時(shí)的力度要大致相同) 歸納2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：較松的粗橡皮筋，振動(dòng)的越慢，音調(diào)越低。 較緊的細(xì)橡皮筋，振動(dòng)的越快，音調(diào)越高。 歸納一(1-2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)的越慢，音調(diào)就低，聲 音越低沉。發(fā)聲體振動(dòng)的越快，音調(diào)就高，聲音越尖細(xì)。頻 率 ( f ) (1)物理意義：描述物體振動(dòng)的快慢 (2)定義；物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。 (3)單位：赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)“赫”,符號(hào)“Hz” 音調(diào)與頻率的 關(guān)系：頻率決定聲音的音調(diào)，頻率高則音調(diào)高，頻率低則音 調(diào)低。課本41頁(yè)：小資料人們把高于20000Hz的聲音叫做 超聲波，把低于20Hz的聲音叫做次聲波。人們將人類(lèi)能聽(tīng)到 的聲叫做聲音，將聲音，超聲波和次聲波統(tǒng)稱(chēng)為聲。 學(xué)以致用 1:吉他、二胡都是通過(guò)弦的振動(dòng)來(lái)發(fā)聲的。長(zhǎng)而粗的弦 振動(dòng)慢，發(fā)聲的音調(diào)。繃緊的弦振動(dòng)快，發(fā)聲的音調(diào)(填“高 或“低”)。(觀(guān)看視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生答案。) 知識(shí)點(diǎn)(二)響度 思考：用錘敲鼓，用力不同時(shí)聽(tīng)到的聲音有什么不同 演示實(shí)驗(yàn)：用錘敲鼓，用力不同時(shí)聽(tīng)到的聲音。 1.定義：物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度。 2.聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)：響度大，震耳欲聾；響度小，輕聲耳語(yǔ)。 實(shí)驗(yàn)探究3:響度與聲源振幅大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：鼓 紙屑用錘敲鼓，用力不同時(shí)聽(tīng)到的聲音有什么不同，同時(shí)觀(guān)察 紙屑跳起的幅度 歸納3實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鼓面振動(dòng)幅度越大，響度就越大，紙 屑跳起越高，鼓面振動(dòng)幅度越小，響度就越小，紙屑跳起越 低。 實(shí)驗(yàn)探究4: 響度與聲源振幅大小的關(guān)系將正在發(fā)聲的音叉輕觸系在 細(xì)繩上的乒乓球，觀(guān)察乒乓球被彈開(kāi)幅度的大小，同時(shí)聽(tīng)乒 乓球振動(dòng)時(shí)音叉發(fā)聲響度的大小。使音叉發(fā)出不同響度的聲 音，重復(fù)上述過(guò)程。比較每次音叉振動(dòng)幅度的大小和發(fā)聲響 度的大小。 歸納4實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：音叉振動(dòng)幅度越大，響度就越大，瓶 蓋被彈開(kāi)越遠(yuǎn)，音叉振動(dòng)幅度越小，響度就越小，瓶蓋被彈 開(kāi)越近。 歸納(3-4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生的 培養(yǎng)學(xué)生全面 的思維習(xí)慣。 難點(diǎn)突難 讓學(xué)生樹(shù)立中 考 意 識(shí) 考 意 識(shí)，感覺(jué)中考 并不遙遠(yuǎn)，中考 并不困難!
聲音響度越大。發(fā)聲體振動(dòng)的幅度越小，產(chǎn)生的聲音響度越 小。 1.振幅物理意義：描述物體振動(dòng)的幅度. 2.響度與振幅的關(guān)系：物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生的聲 音響度越大，振幅越小，響度越小。 3.響度與距離的關(guān)系：距發(fā)聲體越近，響度就越大，越 遠(yuǎn)響度就越小。學(xué)以致用 4.“男高音輕聲伴唱”和“女低音高聲歌唱”,這里的“輕 聲”和“高聲”指的是什么 那么“高音”和“低音”又指 的是什么呢 學(xué)生回答：“輕聲”指的是響度小；“高聲”指的是響度 大。學(xué)生回答：“高音”指的是音調(diào)高；“低音”指的是音調(diào) 低。 知識(shí)點(diǎn)(三)音色情景劇：“小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)”和 “ 找 朋 友 ” 1.音色：不同的發(fā)聲體發(fā)出聲音即便是音調(diào)與響度都相 同，我們還是能夠分辨出它們，音色反映了物體發(fā)出聲音的 品質(zhì)與特色。 2.影響音色的因素：不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同， 是由于發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等自身因素不同導(dǎo)致的。所以我 們可以通過(guò)音色的不同來(lái)分辨不同的發(fā)聲體。“聞其聲而知其 人”就是這個(gè)道理。 3.知識(shí)拓展：看見(jiàn)聲音認(rèn)識(shí)示波器通過(guò)麥克風(fēng)將聲音信 號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)輸入示波器中，就能直接在屏幕上顯示出與 聲波相對(duì)應(yīng)的圖形。看視頻回答問(wèn)題：如圖所示分別是音叉、 鋼琴與長(zhǎng)笛發(fā)出的C調(diào)1(do)的聲音的圖像，比較它們的圖 像有何異同。 4.科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)：樂(lè)音的波形是有規(guī)則的，聽(tīng)到時(shí) 使人感到非常舒服。樂(lè)器可以分為三種主要類(lèi)型：打擊樂(lè)器， 弦樂(lè)器和管樂(lè)器。 猜樂(lè)器；其中樂(lè)器的聲音，學(xué)生來(lái)辨別那種樂(lè)器 (播放聲音)學(xué)以致用 5.哪個(gè)聲音音調(diào)高 500Hz ,音調(diào)低，波形疏音調(diào)低； 5000Hz ,音調(diào)高波形密，音調(diào)高。 6.哪個(gè)聲音響度大 振幅小，響度小；振幅大，響度大。 四、課堂小結(jié)：聲音的特性 1.音調(diào)是有振動(dòng)頻率決定的 2.響度與振動(dòng)幅度和人與聲源的距離有關(guān) 3.音色是由發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)決定的聲音既能“聽(tīng)見(jiàn)” 又能“看見(jiàn)”。 五、當(dāng)堂作業(yè)： 1.許多男生在變聲期后，說(shuō)話(huà)時(shí)聲帶振動(dòng)的頻率比以前 低，因而聲音的 會(huì)降低。 2.廣場(chǎng)舞是中國(guó)大媽非常喜歡的一種運(yùn)動(dòng)，她們常常用
音箱放大伴奏，如圖所示，但巨大的聲響讓廣場(chǎng)舞變成了讓 人頭疼的“擾民舞”,這主要是因?yàn)樗l(fā)出聲音的 大 。 3.某種昆蟲(chóng)靠翅膀的振動(dòng)發(fā)聲。如果這種昆蟲(chóng)的翅在2 秒內(nèi)做了700次振動(dòng)，頻率是多高 人能聽(tīng)到嗎 4.生活中經(jīng)常用“高”“低”來(lái)形容聲音。“女高音” “男低音”“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”這4個(gè)詞語(yǔ)中，“高”“低’ 描述的各是聲音的哪些特性 六、課后作業(yè)： 1.請(qǐng)完成《隨堂練習(xí)》剩余部分習(xí)題。 2.試著制作一件小樂(lè)器，看誰(shuí)做的更有創(chuàng)意，誰(shuí)演 奏的好，并說(shuō)出你制作的樂(lè)器的物理原理。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)：聲音的特性音調(diào)：決定因素：振動(dòng)頻率響度： 聲源的振動(dòng)幅度距離聲源的遠(yuǎn)近音色：與發(fā)聲體的材料、形 狀有關(guān)
《2.2聲音的特性》課后反思 本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)： 1、注重實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)； 2、本節(jié)課概念較多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和區(qū)分單純靠講解是不可行的， 必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)探究，我通過(guò)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂 氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音特性的理解。 3、音調(diào)與頻率的關(guān)系，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，我自制發(fā)音齒輪 教具起到了良好的效果，利用電風(fēng)扇的快慢檔使紙片振動(dòng)加快或減慢，讓學(xué)生 邊看邊聽(tīng)聲音，漸進(jìn)式得出振動(dòng)快慢對(duì)聲音音調(diào)的影響。我也用了吉他、口風(fēng) 琴等不同樂(lè)器來(lái)展示聲音變化情況，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解音調(diào)與振動(dòng)頻 率的關(guān)系，同時(shí)對(duì)頻率概念的引入和理解也會(huì)起到良好的效果。 4、小組合作學(xué)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)也很成功。通過(guò)鋼尺發(fā)聲的小組式探 究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究得到音調(diào)與頻率的關(guān)系等。用敲鼓演示響度與振幅的關(guān)系， 用乒乓球小組實(shí)驗(yàn)探究振幅影響響度等。這些都取得了良好的效果，在大量探 究活動(dòng)中感知聲音的特性，進(jìn)而再探究實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題、結(jié)局問(wèn)題的能力。 本節(jié)課的不足： (1)教學(xué)中，我認(rèn)為聲音的分散程度對(duì)響度的影響有必要讓學(xué)生知道。 (2)但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)物的輔助教學(xué)探究，只是節(jié)后生活經(jīng)歷引導(dǎo)了以下 得出結(jié)論，這個(gè)過(guò)渡的小地方有待于改進(jìn)。由于音色是聲音的三要素中較為復(fù) 雜的概念，教材中只是簡(jiǎn)單指出了聲音有這個(gè)特性，我們?cè)谡n堂上只要讓學(xué)生 知道音色由聲源的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定，因而也就沒(méi)有深入探 討，我的做法是通過(guò)不同音頻進(jìn)行聲音的識(shí)別，活動(dòng)較單一，沒(méi)有廣泛展開(kāi)， 深入解讀。聲音波形教學(xué)方面，由于沒(méi)有示波器，本環(huán)節(jié)教學(xué)效果也單一、簡(jiǎn) 單。 (3)通過(guò)多媒體圖片了解、區(qū)分。有條件的學(xué)校，還可以用示波器。 (4)將不同物體發(fā)出聲音的波形圖記錄下來(lái)，從另一角度區(qū)別聲音的三 要素，而且還能通過(guò)波形圖進(jìn)一步掌握振幅、頻率的概念，也為今后的學(xué)習(xí)打 下基礎(chǔ)。

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