資源簡介

第二單元第四章生物分類的方法
第二節 從種到界
一、本節聚焦
1. 通過觀察和類比，使學生能描述生物分類的七個等級，并能歸納出不同 等級之間的共同特征關系和親緣關系的規律，初步形成進化的觀點。
2. 通過本節課的學習，了解生物分類的依據和意義，用分類的思想指導學 習和生活實踐。
二、教學重難點
1. 生物分類的七個等級和理解“種”是最基本的分類單位。
2. 生物分類的依據。
三、教學過程
教學階段 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景 展示蜻蜓的圖片， 提出問題，引發學生思 考：蜻蜓既是動物、無 脊椎動物、節肢動物， 又是昆蟲。同一種動物 為什么要冠以不同的類 群名稱呢 自然界中的生物多種 多樣，需要對其進行 分類。 以學生熟悉的昆 蟲—-蜻蜓為例提 出問題，激發學生 的思考，和對學習 新內容的興趣。
任務一：生 物的分類 對學生的回答進行 評價，并講解：蜜蜂既 是動物、無脊椎動物、 節肢動物，又是昆蟲， 表明了蜜蜂在不同的分 類等級中的位置，不同 的類群名稱屬于不同的 閱讀P127-130頁內 容，了解什么是生物 分類，生物分類等級 有哪些 從對狼分類 的塔狀圖中總結出生 物分類的規律。 通 過 自 學 的 方 式，掌握課本基本 知識，鍛煉學生自 主學習，獨立思考 問題和解決問題 的能力。
分類等級，可見，同一 種動物冠以不同的類群 名稱，這是生物分類的 需要。今天我們就一起 來學習生物的分類等 級。
1.什么是生物分類 2.生物分類的依據是什 么 3.生物的分類單位有哪 些 1.生物之間在形態結 構和生理功能上的相 似程度。 2.界、門、綱、目、 科、屬、種。 學生通過自主學 習對生物分類的 等級先有一個初 步的認識。
這些分類等級之間的關 系是怎么樣的 展示蜻 蜓的分類等級。 通過呈示蜻蜓在 動物界的具體位 置，讓學生知道生 物分類的七個等 級的大小關系。
一個物種里只有一 種生物，但會有很多個 體。以狼為例，探究“一 種生物是怎樣被列入不 同等級的分類單位的”, 體會科學家給生物分類 的過程。 展示狼的圖片，講 解：每一只狼是一個動 物個體，思考并討論狼 是怎樣被列入不同的分 類等級的
所有的狼都屬于同一個 物種。那么,狼和郊狼 屬于同一個物種嗎 郊狼的體型比狼小 得多，但是這兩種動物 都具有身體較長、眶間 部顯著隆起等特征，雖 然不屬于同一物種，但 它們被劃分到了同一個 屬——犬屬。 出示狐的圖片，提 出問題：狐與狼、郊狼 有什么關系呢 狐與狼、郊狼都具有顏 面部較長、吻端突出、 爪鈍而不能伸縮等共同 的特征，因此被劃分到 同一個科——犬科。 出示虎的圖片，并 講解：虎的爪銳利且能 伸縮，因此不屬于犬科， 但它和狼、郊狼、狐一 樣，具有尖銳的犬齒， 因此它們同屬于食肉 目 。 繼續出示馬、兔、 蝙蝠的圖片，提出問題： 你再想想這些動物之間 有什么關系 觀察圖片，思考，回 答：二者外形特征相 似，但體形大小不同。 引導學生通過分 析狼在動物界的 位置，在此過程中 對 分 類 等 級 越 小，所包含的生物 種類越少，共同特 征越多，親緣關系 的規律形成初步 的認識，也強化了 一個概念就是：要 尋找動物間的親 緣關系，最主要的 依據是尋找它們 的相似特征。
(
郊狼體型比狼小，
但它們體型部較長、且匪間部顯著隆
起
)
思考，參考教材 內容回答：狐的眶間 部平緩，與它們“眶 間部顯著隆起”的特 征不同，不屬于犬屬。
(
狐的眶間
部平緩，但它與狼、郊狼都具有面部長，吻端
突
科
)
馬、兔、蝙蝠，與 狼、郊狼、狐之間的差 別很大，但它們都具有 胎生、哺乳等特征，都 屬于哺乳綱。 出示蛇、魚、蛙等 動物的圖片，提出問題： 圖中的這些動物有什么 共同特點 對學生的回答作出 評價，補充：這些動物 同屬于脊索動物門的脊 椎動物亞門，而它們同 其他動物一起同屬于動 物界。通過對這些動物 共同特征的比較，我們 可以看到從動物界到狼 這一物種，其包含的動 物的種類是呈金字塔形 狀的。 討論思考：1.同為食肉 目的狼、狐和虎之間， 狼與狐的親緣關系近， 還是狼與虎的親緣關系 近，為什么 2.哪個等級的生物共同 特征最多 思考，回答：它們都 具有胎生、哺乳等特 征，屬于哺乳動物。 通 過 剛 才 的 學 習，進一步加強學 生對知識的理解 的運用，再次提出 問題，培養學生觀 察能力、發現問題、 解 決 問 題 的 能 力。同時使學生理
(
與狼、郊狼、孤之問差別很大，但
它們都具有胎生、
綱
)
思考，回答：圖中的 這些動物都有由脊椎 骨構成的脊柱，屬于 脊椎動物。 梳理出狼的分類 地位：狼屬于犬屬、 犬科、食肉目、哺乳 綱、脊索動物門的脊 椎動物亞門、動物界。 1.狼與狐的親緣關系 近，因為它們的共同 特征更多。 2.種這個等級生物的 共同特征最多，親緣
3.分類的意義是什么 帶領學生總結生物分類 的規律。 出示桃子的圖片植物也 可以用同樣的方法進行 分類。 關系也最近。 3.弄清生物之間的親 緣關系和進化地位。 分類單位等級越高， 其中生物的共同特征 就越少，親緣關系就 越遠，分類單位等級 越低，其中生物的共 同特征就越多，親緣 關系就越近。 解對生物進行分 類的主要依據就 是生物之間的形 態結構，生理功能 以及生殖方式等 方 面 的 相 似 程 度。 遷移到植物分類 是想引導學生懂 得對知識進行延 伸以更全面認知 生 物 分 類 的 概 念。
界：植物界 門 ：種子植物門(被子植物亞門) 綱：雙子葉植物綱 目：薔薇目 科：薔薇科 屬：桃屬 種：桃(種)
任務二：種 是最基本 的分類單 位 種是物種的意思，同一 物種內雌雄個體可以交 配，產下具有生殖能力 的后代。 展示驢和馬交配產下的 騾子圖片，獅子和老虎 交配產下的獅虎獸圖 片。提問：騾子和獅虎 獸能產下下一代嗎 為 什么 不能，因為驢和馬， 獅和虎不是同一物 種。老師可補充：不 同的物種之間存在生 殖隔離，不能繁育后 代。 學生經過思考可以回 借助自然界特殊 的現象，引導學生 思考“種”的意義， 理解“種”是最基 本的分類單位。 以“人”為例，加
展示不同膚色的人類照 片，提問：世界上所有 的人都是同一個物種 嗎 展示紅薯的圖片，提問： 你知道這種植物都有哪 些名字呢 由于地域、文化和民族 等因素，經常會出現同 種不同命和同名不同種 的混亂現象，因此瑞典 植物學家林奈提出了雙 名法，這個問題才得以 解決。 答無論是白種人、黑 種人，還是黃種人， 都是人這一物種，可 互相結婚，都能產生 具有生殖能力的后 代。 紅薯、番薯、白薯、 地瓜 …… 雙名法：每個物種的 科學名稱(即學名) 由兩部分組成：屬名 + 種 加 詞 + 命 名 者 的姓名(可省略) 強對“種”的理解。
概念檢測 展示不同蘋果的圖片圖 片，提問：“種”和我 們平時所說的“品種” 是一樣的嗎 蘋果有很多“品種”, 但都屬于“蘋果種”, “品種”不是分類的 等級單位。 以生產生活中的 實 際 問 題 為 背 景，幫助理解概念。
拓展應用 請同學們思考對生物進 行分類的意義是什么 呢 拓展提升：1.有人要將 家雞與家鴨雜交，培育 高產蛋量的新品種，該 想法能實現嗎 為什 生物學家按照不同等 級的分類單位對生物 進行分類，可以弄清 楚生物間的親緣關 系，更好地研究、保 護和利用。 1.不能。雖然雞和鴨 聯系生活并讓學 生把剛學的東西 學以致用，強化學 生對生物分類的 意義的理解。
么 2.農戶家飼養的雞、鴨、 鵝、牛豬、羊，種植的 小麥、玉米、白菜等， 都與人類的生活息息相 關。你能把它們按照與 人類的親緣關系，由近 及遠的排序嗎 展示月季的圖片，出示 月季的標牌內容，請你 選擇校園內的某一植 物，閱讀有關分類的書 籍，嘗試給它做一個標 牌。 都屬于鳥綱，但不屬 于同一個目，它們分 別屬于雞形目和雁形 目，更不屬于同一個 物種，生理特性相差 太大，無法雜交。 2.牛、馬、羊與人同 屬于哺乳綱，親緣關 系最近；雞、鴨、鵝 與人同屬于脊索動物 門的脊椎動物亞門， 親緣關系次之；小麥、 玉米、白菜屬于植物， 與人的親緣關系最 遠。
課堂小結 (
從種到界
) 分類依據生物之間在形態結構和生理功能上的相似程度 界、門、綱、目、科、屬、種 分類單位 大— →小 狼的分類：犬屬、犬科、食肉目、哺乳綱、脊 索動物門的脊椎動物亞門、動物界 等級分類法桃的分類：桃屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植 物綱、種子植物門的被子植物亞門、植物界 分類的意義弄清生物之間的親緣關系，更好地研究生物 同 學 們 梳 理 歸 納 生 物 分 類 單 位 及 其特點，能弄清生 物 之 間 的 親 緣 關 系和進化關系，能 更 好 地 研 究 各 種 生物，為后續理解 生 物 種 類 的 多 樣 性打下基礎。

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