資源簡介

《聲音的產(chǎn)生與傳播》
一、教材分析
在教學(xué)中充分體驗與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含 義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培 養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)策略
學(xué)生剛剛接觸物理不久，對物理知識還是比較陌生的，但對于聲音產(chǎn)生的問題，學(xué)生在 生活中或多或少的都有“與振動有關(guān)的體會”,并且在小學(xué)常識課中也已涉及過，所也本節(jié) 開始即以課件展示各種聲音的情景，讓學(xué)生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生 的 ”,引入新課。
三、教學(xué)目標(biāo)
物理觀念：通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的 聲音是如何傳播的 通過探 究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
科學(xué)思維：通過觀察、實驗、討論等科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、設(shè) 計實驗、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。
科學(xué)探究：通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望， 使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
四、教學(xué)重難點
重點：知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
難點：通過觀察、實驗、討論等科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、設(shè)計實驗、 分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 教師預(yù)備： 方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面 變化情況。 方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時， 用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情 況。 方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時 發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲 擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。學(xué)生活動：(教 師根據(jù)情況指導(dǎo)) 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善 于與其他同學(xué)合作的意識。
課內(nèi)探究 收集信息，分析材料： 發(fā)聲體 現(xiàn)象 結(jié)論 聲帶 說話時喉嚨部位在振動 說話時聲帶在振動 直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動
音叉 發(fā)聲的音叉在水面上激起水花 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 鉛筆在白紙上留下波浪線 發(fā)聲的音叉在振動 桌面 桌面發(fā)聲時細砂會跳動 發(fā)聲的桌面在振動 桌面 桌面發(fā)聲時水面上會激起水波 發(fā)聲的桌面在振動 得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。 引導(dǎo)解決：1.指導(dǎo)學(xué)生看教材圖1.1-1、13頁1. 1-2,是什么物體在發(fā)聲 為什么會發(fā)聲 通過觀察、實驗、討論等科 學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察 現(xiàn)象、提出問題、設(shè)計實驗、 分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能 力。
2.我們能把聲音記錄下來嗎 學(xué)生討論：(教師指 導(dǎo)點播) 問題：聲音是怎樣向遠處傳播的 提出問題：聲音是 由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的 呢 媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察 宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。教 師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣(介質(zhì))。
思維延伸 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢 固體、 液體是否都可以傳播聲音呢 學(xué)生討論：器材 操 作 (教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案) 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思 維的打開。
課堂小結(jié) 學(xué)生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一 步夯實基礎(chǔ)提升能力。
七、教學(xué)反思
強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生探究效果好實驗探究1:振動產(chǎn)生聲音(1)小組活動， 在探究聲音的產(chǎn)生時，黎老師給每個小組準(zhǔn)備了盛有半瓶水的礦泉水瓶，希望同學(xué)們利用現(xiàn) 有的器材探究聲音產(chǎn)生的原因，同學(xué)們用多種方法使水瓶發(fā)出聲音，學(xué)生通過對這一系列的 解答獲得了初步的聲音是由振動產(chǎn)生的感受。(2)老師和學(xué)生一起做實驗，“用什么方法證 明發(fā)聲的音叉正在振動”時，學(xué)生通過音叉振動后使放在旁邊的水瓶也發(fā)生了振動，證明音 叉在振動；老師通過敲響音叉后，使懸掛的乒乓球跳動，使學(xué)生明白發(fā)生的物體正在振動。 (4)敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛， 使學(xué)生對聲音是由振動產(chǎn)生的加深了印象，且又提出了轉(zhuǎn)換法的實驗方法，為后面的實驗打 好了基礎(chǔ)。(5)用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動

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