資源簡介

(共32張PPT)
第5課時
水與地表形態
（大象版）六年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道流水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用。
01
02
在教師的引導下，設計模擬實驗探究流水對地表的影響，通過實驗，運用分析、比較、推力、概括等方法得出科學結論。
03
能運用統計圖、示意圖等方式記錄流水對不同坡度土壤的作用，提高處理信息的能力。
科學觀念
04
培養學生愿意與同學分享交流的科學態度，感受科學探究的樂趣。
科學思維
探究實踐
態度責任
凹陷的盆地
遼闊的平原
高大的山脈
三角洲
新知導入
為什么鵝卵石表面那么光滑？
新知導入
風力作用的結果
流水作用的結果
猜想假設
你能根據圖片上的特點，說一說它們是怎樣形成的嗎？
溝壑
峽谷
沖積平原
三角洲
探究新知
猜想假設
探究新知
結合我們學過的知識和自己的生活經驗，對溝壑、峽谷、沖積平原和三角洲等地形的形成原因作出有依據的假設。
猜想假設
我覺得峽谷應該也是河流沖刷出來的。
雨后我觀察土壤，見過和溝壑地形特別像的水溝.
我們可以做模擬實驗證實我們的假設。
水在自然界是循環流動的，流動的水是有力量的……
探究新知
猜想假設
探究新知
猜想假設
探究新知
地形 成因猜測
溝壑 因為流動的水是有力量的，溝壑的形成可能與雨水沖刷有關。因為雨后土壤上形成的水溝和溝壑的形狀特別像。
峽谷 峽谷的形成也可能是河流沖刷而來的。
沖積平原 被雨水沖走的土壤和泥沙沉積到平坦的地方而形成的。
三角洲 三角洲的形成可能也是泥沙沉積而成，形狀像三角形
猜想假設
探究新知
猜想假設
探究新知
雨季來臨的時候，河流非常湍急，土壤會在水中分層，輕的顆粒在上層，重的顆粒沉在底部，水流會把土壤中較輕的物質沖得比較遠，較重的物質會沖到比較近的地方，這樣河流流經的地表形態就改變了。
實驗
探究新知
小組討論，利用合適的材料，模擬水在地表的流動過程，觀察并記錄地表形態的變化情況。
位置 現象
坡頂部
坡中部
坡底部
平地
方形水槽
石子
泥沙
土壤
水
木板
礦泉水瓶
三腳架
夾子
水盆
實驗
探究新知
材料超市
第一步：擺好設備
1、桌面鋪好報紙，防止泥土和水濺到桌子上。
2、把裝土的塑料盒的一端墊高。
3、將盒子有孔的一端伸出桌外，下方放置小桶。
實驗
探究新知
第二步：制作小山丘模型
1、在一個長方形塑料盒中用石子、泥沙、土壤堆起一個土坡和一塊平地。
2、為了便于觀察現象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。
實驗步驟
第三步：模擬“降水”
1、將礦泉水瓶用夾子固定在三腳架上，模擬“降水”，讓水從坡頂流下。
2、觀察“流水”對小山丘的影響（土壤和帶顏色的沙子分別怎么移動）。
3、降水不要降到盒外。
4、降水不要太猛，防止泥水迸濺。
實驗
探究新知
第四步：觀察并記錄地表形態的變化情況。
實驗步驟
實驗
探究新知
實驗
在沒有雨水沖擊前，土壤比較平整，沒有溝壑出現；而雨水沖擊后，土壤被水流帶走，形成了縱橫交錯的溝壑。
探究新知
降雨前
1
2
降雨后
實驗
水流在坡面上隨意澆注時，在坡腳平地上沿水流方向可形成沖積扇地形或沖積扇平原。沉積物沿水流方向，顆粒由大到小按順序分布 。
探究新知
實驗
沖刷下來的是土壤的哪些成分？
探究新知
是黏土和腐殖質，它們比較輕，浮在上面，容易被水流帶下來。
位置 現象
坡頂部
坡中部
破底部
平地
土壤被侵蝕，形成河道。石子、泥沙、土壤被沖走。
河水流速很快，沖走泥沙和土壤，河道變身，只有石子沉積下來。
河水流速變緩，泥沙沉積下來。
河水流速很慢，土壤沉積下來。
實驗
探究新知
實驗現象
實驗
河流和降雨，哪個對地表的影響更大？
探究新知
河流對地表形態的影響最大。從時間上看，降雨是相對短暫的，而河流是長時間持續的作用。
處理信息
流水沖刷作用形成的溝谷和淺溝，類似于自然界中的河流侵蝕作用形成的溝壑和峽谷。
探究新知
模擬實驗中觀察到了哪些現象？它們和哪些地表形態相似？用畫示意圖的方法描述流水對地表形態的塑造。
流水可以把風化的巖石、土壤從一個地方搬運到另一個地方，這個過程稱為侵蝕。
峽谷
處理信息
探究新知
模擬實驗中觀察到了哪些現象？它們和哪些地表形態相似？用畫示意圖的方法描述流水對地表形態的塑造。
流水攜帶的泥沙在平地上沉積，形成了沖積平原或河漫灘，這與大河流經的地方形成的沖積平原相似。
沉積是指流水中裹挾的巖石、砂礫、泥土等在河床或海灣等低洼地帶沉淀、淤積。
沖積平原
處理信息
地殼運動構造著山脈、海溝、平原、盆地等地形。降雨形成的地表徑流在流動過程中，對地表產生了侵蝕和沉積作用，塑造著溝壑、峽谷、沖積平原等不同的地表形態。
探究新知
遷移應用
探究新知
山西省有一個大同土林景區，里面有很多奇形怪狀的土柱，因此被稱為“魔鬼城”。站在高處觀看，
這些土柱的平頂都和遠處的地面差不多
同樣高，甚至還長著同樣的草。
試著利用我們在這一單元學到的知
識，猜一猜這些土柱是怎么形成的。
一般河流入海口的地勢平坦，水流速度慢，沉積作用強，泥沙堆積會形成三角洲。如黃河入海口的沙洲，長江三角洲等。
拓展延伸
黃河入海口的沙洲
長江三角洲
三角洲
沖積平原是由河流沉積作用形成的平原地貌。在河流的下游水流沒有上游般急速，從上游侵蝕了大量泥沙到了下游后因流速不再足以攜帶泥沙，結果這些泥沙便沉積在下游。尤其當河流發生水侵時，泥沙在河的兩岸沉積，沖積平原便逐漸形成。
亞馬遜平原
拓展延伸
沖積平原
1、最容易被雨水沖走的是土壤中的（ ）。
A.砂礫 B.沙 C.黏土
2、下列景觀的形成，與水的作用無關的是（ ）。
A.海蝕拱橋 B.雅丹地貌 C.溶洞
3、我國黃土高原形成的主要原因是（ ），如今的黃土高原的表面千溝萬壑，形成這種地貌的主要原因是（ ）。
A.風力侵蝕 B.風力堆積 C.流水侵蝕
選一選
B
B
C
C
課堂練習
填一填
1、地殼運動構造了（ ）和（ ）等地形。
2、溝壑和峽谷是（ ）的結果；沖積平原和三角洲是（ ）造成的。
3、流水可以把巖石、土壤從一個地方搬運到另一個地方，這個過程稱為（ ）。
4、隨著河流的流速變化，下游最容易發生（ ）作用。
海溝
河流泥沙沉積
溝壑
流水侵蝕
侵蝕
沉積
課堂練習
斷一斷
1、雨水降落到地面便會濺起泥沙，開始對地表的侵蝕。（ ）
2、河流會侵蝕土壤但不會侵蝕巖石。（ ）
3、流水中裹挾的巖石、砂礫、泥土等在河床或海灣等低洼地帶沉淀、淤積，這個過程稱為沉積。（ ）
4、由于流水對土地的侵蝕作用，地表會形成高山。（ ）
5、風化的過程很快，侵蝕的過程很慢。（ ）
6、大江大河的下游和入海口往往是平原。（ ）
√
√
×
×
×
√
課堂練習
通過今天的學習，你有什么收獲？
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道地殼運動構造著山脈、海溝、平原、盆地等地形。降雨形成的地表徑流在流動過程中，對地表產生了侵蝕和沉積作用，塑造著溝壑、峽谷、沖積平原等不同的地表形態。
課下拍一些地表形態的美麗圖片，與大家分享，并向大家簡單描述它的形成。
作業布置
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讓備課更有效
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單元基本信息
單元主題 循環的水
課標要求 核心概念： 物質的結構與性質、地球系統 學習內容： 1.2空氣和水是重要的物質。 （3）列舉日常生活中水的蒸發和水蒸氣凝結成水的實例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等。 10.1天氣和氣候 （1）知道雨、雪、霧等天氣現象的成因。 10.2水循環 （2）知道水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用。 學業要求： 1.能解釋水在日常生活中的三態變化現象及引起變化的主要因素。 2.能解釋生活中常見的天氣現象，知道水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用。 3.能在好奇心驅使下，表現出對未知現象的探究興趣；具有用證據支持觀點的意識。
單元課時設計 5課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 循環的水
單元設計意圖 1.本單元有意識地引導學生從自己熟知的、幾乎每天都感受到的“蒸發”“沸騰”和“凝結”現象開始探究，將學生較為熟悉的生活經驗作為探究活動的切入點，引導學生親歷探究水在自然界中的循環過程的活動，獲得對水循環的科學認識，體驗成功的樂趣。 2.本單元對《課程標準》的落實。本單元通過觀察、探究、歸納等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.該單元分為五課，分別為《霧和云》《雨和雪》《霜和露》《自然界中的水循環》《水與地表形態》。先從學生的生活經驗入手，使學生了解生活中常見的各種自然現象的成因是什么，為后面研究水的循環做準備；第4課《自然界中的水循環》讓學生明白地球上的水在陸地、海洋、大氣之間的不間斷的循環過程；最后一課是認識水在地表流動中發揮的重要作用。
主題學情分析 學生對生活中的天氣變化有著直接的體驗,在學習本單元之前,學生已經知道了常見天氣的種類,了解了一些觀測天氣變化的方法,能較為準確地辨析天氣狀態,知道冰、水,水蒸氣是狀態不同的同種物質,且知道0℃、100℃分別是水和冰、水和水蒸氣轉換的臨界溫度,這些都為本單元的學習奠定了基礎;但學生對天氣的成因還缺乏理性的認知,較難將其與水循環建立聯系,或簡單理解為“天氣都與水相關”。另外,學生對地表形態的類型缺乏了解,易與水體類型混淆。 在處理信息方面,多數學生能根據自己的需要從閱讀、媒體或網絡等不同途徑中獲取信息,但甄別信息、判斷信息價值的能力存在差異,特別是在對信息進行歸納、分類并創造性地表達方面的能力較為缺乏。第一單元側重訓練學生用科學語言、概念圖等方式記錄整理信息并表述探究結果。本單元作為高年級段第二個“處理信息”探究要素的訓練單元,將在掌握必要的科學知識的過程中,繼續重點提升學生用概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息并表述探究結果的能力。
開放性學習環境 指導性預習：閱讀+問題+檢測； 大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念： 1.列舉日常生活中水的蒸發和水蒸氣凝結成水的實例；知道溫度是影響水結冰和水沸騰過程的主要因素。 2.描述霧、云、雨、雪、霜、露等天氣現象形成的原因。 3.舉例說明水在地球上的循環地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環之中。 4.舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態。 科學思維：通過分析、比較、抽象、概括的方法，展示對事物的系統、結構、關系、過程及循環的理解，能使用或建構模型，解釋有關的科學現象和過程。 探究實踐：學生基于所學的知識，用概念圖、統計圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結果。 態度責任：了解地球的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動保護環境。表現出對事物的結構、功能變化及相互關系進行科學探究的興趣。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：猜想假設 學生觀看霧的圖片或視頻，結合自身經驗，猜一猜霧是怎樣形成的。 設計意圖：引導學生回想對霧的形成的經驗和認識，比如時間、地點、感受等，并猜測霧的形成原因，為后續的實驗做準備。
任務2 名稱：霧是如何形成的 依據我們的假設，小組討論設計一個實驗，模擬霧的形成。 設計意圖：通過實現模擬霧的形成，如“玻璃杯里裝入冷水行不行呢”，提醒學生需要做兩組實驗形成對比。
任務3 名稱：處理獲得的信息 整理獲得的信息，與大家交流霧是怎樣形成的。 設計意圖：通過兩種整理信息的方法：一種是根據研究目標分類整理，將形成霧的條件和沒有形成霧的條件分開整理并進行對比；另一種是借助流程圖來呈現霧的形成過程，最后得出與霧的形成過程相關的結論。
任務4 名稱：云的形成 根據霧的形成，和同學們交流、推測云是如何形成的。 設計意圖：結合霧的形成原因，推測云的形成原因，從而比較兩者的聯系。
第2課時 任務5 名稱：猜想假設 回憶下雨前的天氣特征和以往學過的知識，想一想雨是怎樣形成的。 設計意圖：通過上一節課的學習，學生已經知道了霧和云的形成過程，能夠在原有的知識基礎上對現象產生的原因進行合理的猜想，假設雨的形成過程。
任務6 名稱：模擬雨的形成 根據假設，選擇合適的材料，小組合作設計實驗來模擬雨的形成，觀察并記錄雨的形成過程。 設計意圖：通過設計探究實驗，模擬雨的形成，繼而推測大自然中雨的形成過程。
任務7 名稱：處理實驗信息 問題：實驗中，我們在哪里看到了“雨”？“小水滴”是如何變成“大水珠”的？ 設計意圖：依照“雨”形成的時間順序，結合大家的假設，用流程圖展示觀察到的現象，從而解釋雨是怎樣形成。
任務8 名稱：雪的形成和生活中的水蒸發 依據雨的成因，與同學交流、推測雪是如何形成的。 設計意圖：進一步推測出雪的形成原因。最后引導學生交流生活中水的蒸發和凝結現象，進一步理解水在自然界中三種不同的存在狀態。
第3課時 任務9 名稱：猜想假設 通過圖片，觀察霜和雪的樣子，分析比較霜和雪的特點，猜一猜霜的形成需要什么條件。 設計意圖：從“霜是如何形成的”這一問題引入，引導學生將霜和與其特點相似的天氣現象——雪進行類比，有針對性地對霜的形成所需條件作出假設。
任務10 名稱：我們的假設正確嗎？ 問題：針對猜想假設展開的搜集事實證據與處理信息的實驗探究活動 設計意圖：學生設計實驗模擬霜的形成，通過對實驗中收集的數據進行分析，將溫度數據與觀察到的結霜現象對應，概括總結霜是怎樣形成。
任務11 名稱：對結論的遷移應用 問題：霜和露有什么相似的地方？我們能根據霜的成因及出現霜和露時的天氣來解釋露是怎樣形成的嗎？ 設計意圖：通過引導學生對霜和露進行類比，推測出露也是有水蒸氣遇冷凝結形成的，再聯想到霜和露出現時的天氣現象，從而理解霜和露是空氣中的水蒸氣在不同的溫度條件下形成的。
第4課時 任務12 名稱：水蒸氣從哪里來 觀看圖片，欣賞地球上形形色色的水，回顧本單元的學習經歷和以往的經驗，說一說形成云的水蒸氣是從哪里來的。 設計意圖：借助一些關鍵詞語和箭頭在示意圖中標注水在陸地、海洋和大氣之間的循環過程。
任務13 名稱：處理信息 問題：通過一步一步地“追根溯源”，我們有什么發現？ 設計意圖：學生的討論和回答，并結合前三課對霧與云、雨與雪、霜與露等天氣現象的認識基礎上，形成對自然界中水循環的初步認識。
任務14 名稱：自然界中的水循環 用概念圖的方式表示地球上水的循環過程。 設計意圖：通過繪制概念圖的方式記錄梳理信息、得出結論，建立水循環的概念，同時學生的分析、歸納、概括等能力得到發展，并為下節課的學習做很好的鋪墊。
第5課時 任務15 名稱：猜想和假設 呈現小水滴在旅行過程中看到的地形圖片，提出問題：它們是怎樣形成的？根據學過的知識和生活經驗，對四種地形的成因做出猜想假設。 設計意圖：借助探究小組的觀點給學生提供參考：可能與水有關，因為流動的水是有力量的；溝壑的形成可能與雨水沖刷有關，因為雨后土壤上形成的水溝和溝壑的形成特別像。同樣峽谷的形成也可能是河流沖刷出來的。
任務16 名稱：實驗——流水對地表形態的影響 小組討論，利用合適的材料，模擬水在地表的流動過程，觀察并記錄地表形態的變化情況。 設計意圖：引導學生設計模擬實驗，將模擬實驗中觀察到的實驗現象和熟悉的地形相結合，借助溝壑、峽谷的示意圖，理解不同地形的形成過程，總結得出結論。
任務17 名稱：處理實驗信息 問題：模擬實驗中觀察到了哪些現象？它們和哪些地表形態相似？ 設計意圖：通過畫示意圖的方法描述流水對地表形態的塑造。明白地殼運動構造著山脈、海溝、平原、盆地等地形。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時《霧和云》： 1.能依據自己的猜想，設計實驗模擬霧的形成過程。 2.能運用分析、比較、推理概括等方法，用科學語言、流程圖等方式記錄并整理實驗信息，描述霧和云的形成原因 第2課時《雨和雪》： 1.知道雨是水蒸氣在空氣中手冷凝結、聚集、降落形成的。 2.能設計模擬實驗，探究雨的形成過程，并利用雨的形成過程對雪的形成進行合理推測。 第3課時《霜和露》 1.知道水在不同的環境溫度條件下會形成不同的天氣現象，從而解釋露的形成。 2.能通過比較霜和雪的特點，初步猜想霜的形成條件，并能設計實驗模擬霜的形成。 第4課時《自然界中的水循環》 1.會用概念圖的方式記錄整理信息，并通過分析、歸納、概括，建立自然界的水循環模型。 2.會描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷的循環過程。 第5課時《水與地表形態》 1.知道流水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用。 2.能通過設計模擬實驗探究流水對地表的影響，并運用分析、比較、推力、概括等方法得出科學結論。 3.能運用統計圖、示意圖等方式記錄流水對不同坡度土壤的作用，提高處理信息的能力。
評價指標 第1課時《霧和云》：了解描述霧和云的形成原因。（科學觀念）能運用分析、比較、推理、概括的方法，用科學語言、流程圖等方式記錄并整理實驗信息。（科學思維）能依據自己的猜想，設計實驗模擬霧的形成過程。（探究實踐）樂于分享自己的觀點，樂于和小組成員合作探究霧和云的形成原因。（態度責任） 第2課時《雨和雪》：知道雨是水蒸氣在空氣中受冷凝結、聚集、降落形成的。（科學觀念）學會用流程圖處理信息，解釋雨的形成原因，并利用雨的形成過程對雪的形成進行合理推測。（科學思維）能設計模擬實驗，探究雨的形成過程。（探究實踐）培養學生認真觀察的科學態度，學會解釋生活中的自然現象。（態度責任） 第3課時《霜和露》：知道水在不同的環境溫度條件下會形成不同的天氣現象；解釋露的形成。（科學觀念）能用表格的方式記錄并整理信息，分析、概括出霜的形成過程。（科學思維）能通過比較霜和雪的特點，初步猜想霜的形成條件，并能設計實驗模擬霜的形成。（探究實踐）感受生活中的各種天氣現象，并樂于分享給同學們。（態度責任） 第4課時《自然界中的水循環》：了解水循環的意義，如產生了云、霧、雨、雪等天氣現象。（科學觀念）會用概念圖的方式記錄整理信息，并通過分析、歸納、概括，建立自然界的水循環模型。（科學思維）會描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷的循環過程。（探究實踐）培養觀察、描述的能力及樂于合作的團隊精神。（態度責任） 第5課時《水與地表形態》：知道水對地表形態有侵蝕、沉積作用。（科學觀念）通過實驗，運用分析、比較、推力、概括等方法得出科學結論。（科學思維）在教師的引導下，設計模擬實驗探究流水對地表的影響。能運用統計圖、示意圖等方式記錄流水對不同坡度土壤的作用，提高處理信息的能力。（探究實踐）愿意與同學分享交流，感受科學探究的樂趣。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
選一選。 1.關于雨和雪，下列說法錯誤的是（ ） A.形成雪的溫度比形成雨的溫度更低 B.雨和雪都是由空氣中的水蒸氣變化而來的，本質都是水 C.雨是降水，雪不是降水。 2、下列關于水循環，說法不正確的是（ ） A.空氣中的水蒸氣遇冷會凝結成小水滴。 B.地面上的水不斷蒸發，變成水蒸氣上升到空中。 C.海洋中的水不是淡水，所以不會進入水循環。 3.自然界中水循環的根本動力來自（ ）。 A.地球自轉 B.太陽 C.人類活動 4.下列屬于人類活動造成的地表形態是（ ） A.沖積平原 B.峽谷 C.南水北調 5.“三面環山夾一川，盆地錯落涵三江”是浙江省金華市地貌的基本特征，其中盆地底部是寬度不一的平原，這些平原形成的原因主要是（ ） A.土壤流失 B.風化作用 C.流水侵蝕與沉積 6.在環境溫度低于0℃時，如果空氣中的水蒸氣含量過高，就會附著在物體表面上，并形成小冰晶，這就是（ ）。 A.霧 B.雨 C.霜 二、填一填。 7.云和霧的成因是一樣的，主要由（ ）和（ ）組成。 8.空氣中的水蒸氣在（ ）受冷凝結成小水滴或小冰晶，小水滴或小冰晶在（ ）里相互碰撞、合并，變成越來越大的水滴【溫度（ ）0℃時】。當水滴大到空氣托不住的時候便會降落下來，形成（ ）。 9.地球上的水在陸地、（ ）及（ ）之間處于不間斷的循環之中，水的這種循環產生了云、（ ）、（ ）、（ ）等多變的天氣現象。 10.大氣中的水分隨著氣流從一個地區輸送到另一個地區的現象稱為“（ ）”。 11.降雨形成的地表徑流在（ ）中，對地表產生了（ ）和（ ）作用，塑造著溝壑、（ ）、（ ）等不同的地表形態。 三、判一判。 地球上時時刻刻都在進行水循環。（ ） 露出現的時候，天氣都比較冷，空氣也比較潮濕。（ ） 霧和云都是氣體狀態的水。（ ） 形成霜的溫度比形成露的溫度低。（ ） 海洋中的水一直在蒸發，不久的將來就會干枯。（ ） 四、簡答題 17.下雨對人類的生產、生活有哪些影響？ 18.請分別寫出生活中水的蒸發和凝結現象。（兩種現象各寫兩個） 19.請說一說地球上的水是怎樣循環的？ 答案： 一、1.C 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 二、7.小水滴 小冰晶 8.高空 云 高于 雨 9.海洋 大氣 霧 雨 雪 10.水汽輸送 11.流動 侵蝕 沉積 峽谷 沖積平原 三、12.√ 13.√ 14.× 15.√ 16.× 四、 17.答：兩個方面：（1）給人類生產生活做出了應有的貢獻，主要是對農作物的灌溉、降低氣溫、補充地下水；（2）泛濫的時候，給人類帶來災難，毀壞人類的家園，毀壞公共建設與設施。只有積極加以防范，才不會影響到我們的正常生活。 18.答：凝結：冬天進到溫暖的室內，眼鏡片上會有一層水珠（霧）；冷天的室內窗戶上會出現水珠或霜等；從冰箱里拿出來的冷飲瓶，過一會兒外壁會出現水珠。 蒸發：生菜放久了會變萎縮（面包放久了會變干）；出汗后等一會感覺皮膚涼；濕毛巾、濕衣服晾干了等。 19.地球上的水在不斷地循環，降水到達地面之后，通過徑流至江、河、、湖、海、水庫等，或徑流滲至地層，或是銅鼓蒸發至大氣中，以這樣的方式循環不止。
六、單元教學結構圖
循 環 的 水
七、反思性教學改進（實施后填寫）
模擬實驗作為一種重要的實驗類型，尤其是在地球與宇宙科學領域，是幫助學生建構科學概念的常用方法，但是學生設計模擬實驗的能力還比較欠缺，所以在制定計劃時必須引導學生明白實驗的目的及實驗中各種器材的作用，以及每一個實驗步驟的意義。關于處理信息的方法要根據不同的實驗需求進行選擇，在中年級學段學生已經接觸過不同的處理信息的方法，如從資料中找證據、圖表法、涂色法、模型法等多種方法，本單元則主要選擇了分類整理法和繪制流程圖法。 優點：讓學生做課堂的小主人，自己去發現問題，提出問題，設計實驗，解決問題。 不足：不能每個人真實地體驗實驗的過程。
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第5課時教學設計
課題 《水與地表形態》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 通過前面幾課的學習，學生已經知道水循環的過程。本課首先呈現小水滴在旅行過程中看到的地形圖片，有溝壑、峽谷、沖積平原、三角洲，以此為問題情境，引導學生提出問題：它們是怎樣形成的？學生根據原來學過的知識和生活經驗，對這四種地形的形成原因作出猜想假設。教材借助探究小組的觀點給學生提供參考，可能與水有關，因為流動的水是有力量的；溝壑的形成可能與雨水沖刷有關，因為雨后土壤上形成的水溝和溝壑的形狀特別像。同樣，峽谷的形成也可能是河流沖刷出來的。為了進一步驗證猜想假設，探究流水對地表形態的影響，引導學生設計模擬實驗在木板上搭建一個斜坡，在斜坡上均勻鋪上土壤、泥沙、石子模擬山坡；用礦泉水瓶灑水模擬流水記錄流水對坡頂部、中部、底部和平地的影響。引導學生將模擬實驗中觀察到的實驗現象和熟悉的地形相結合，借助溝壑、峽谷的示意圖，理解不同地形的形成過程，總結得出結論：降雨形成的地表徑流在流動的過程中，對地表產生了侵蝕和沉積作用，塑造著溝壑、峽谷、沖積平原等不同的地表形態。溝壑、峽谷等地形是學生非常熟悉的地表形態，因此學生可以根據生活經驗做出假設制定研究方案，通過模擬實驗搜集證據，并通過畫示意圖的方式處理信息并進行分析，以便更加直觀地理解流水對地表形態的塑造。
學習者分析 通過對前面幾節課的學習，學生已經理解了自然界中的水循環的過程，對不同的天氣現象有了更深的認識，但對不同的地表形態的形成還不是很明白，所以這節課主要是讓大家理解流水對地表形態的影響。
學習目標確定 科學觀念：知道流水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用。 科學思維：在教師的引導下，設計模擬實驗探究流水對地表的影響，通過實驗，運用分析、比較、推力、概括等方法得出科學結論。 探究實踐：能運用統計圖、示意圖等方式記錄流水對不同坡度土壤的作用，提高處理信息的能力。 態度責任：培養學生愿意與同學分享交流的科學態度，感受科學探究的樂趣。
學習重點難點 重點：知道水對地表形態有侵蝕、沉積作用。 難點：設計模擬實驗探究流水對地表的影響。
學習評價設計 評價要求： 1.能自己描述出流水對地表的影響。 2.會用所學知識解釋生活中不同的地表形態。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：引入活動教師活動1 師問：你們出去旅游過嗎？都去過哪里呢？有沒有一些風景美麗的地方給你留下深刻的印象。 師：看看這些地方有什么不一樣？ 課件出示圖片 師：你知道嗎？這些千姿百態的地表形態都是地殼運動的結果，那除了地殼運動影響地表形態，還有哪些因素也會影響呢？ 生舉手回答 師：是的，比如蘑菇石，就是風力作用的結果。其實除了風，還有水，因為流水的力量也是很大的，你去河邊的時候有沒有見過鵝卵石，為什么鵝卵石的表面會那么光滑，就是流水沖刷的結果。 師：那水與地表形態到底是怎樣的關系呢，今天就讓我們一起去探討一下吧。 板書主題：水與地表形態學生活動1 生舉手回答 生舉手回答 生1：我知道風也可以影響 了解本課的主題活動意圖說明：通過圖片和問題導入調動大家的積極性，同時產生研究水地表形態是什么關系的興趣。環節二：猜想假設教師活動2 1.師：你還記得《水娃旅行記》嗎？水娃在周游世界的時候，發現了很多不同的地表形態。通過前面幾課的學習，我們知道了地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環之中，而這種循環產生了云、霧、雨、雪等不同的天氣。那你們能猜測一下，這些不同的地表形態是怎樣形成的嗎？ 大家可以仔細觀察這些地形的圖片，根據地形的特點，說一說它們是怎樣形成的？ 課件出示圖片 師：結合我們學過的知識和自己的生活經驗，對溝壑、峽谷、沖積平原和三角洲等地形的形成原因作出有依據的假設。 生舉手回答 師點評：大家說得非常好，根據大家的猜測，老師整理了一個表格。課件出示表格 除了河流可以改變地表形態，降雨也可以 課件出示 師解釋：雨季來臨的時候，河流非常湍急，土壤會在水中分層，輕的顆粒在上層，重的顆粒沉在底部，水流會把土壤中較輕的物質沖得比較遠，較重的物質會沖到比較近的地方，這樣河流流經的地表形態就改變了。 所以降雨和河流都可以改變地表形態。學生活動2 學生舉手回答 生1：雨后我觀察土壤，見過和溝壑地形特別像水溝。 生2：水在自然界是循環流動的，流動的水是有力量的…… 生3：我覺得峽谷應該也是河流沖刷出來的。 生4：我們可以做模擬實驗證實我們的假設。 活動意圖說明：通過觀察圖片，大家猜測溝壑、峽谷、沖積平原和三角洲等地形的形成原因，為后面的實驗做鋪墊。環節三：實驗教師活動3 師過渡：根據我們的猜測，溝壑、峽谷、沖積平原和三角洲的形成都與流水有關，那我們的猜測對嗎？怎樣驗證它的正確性？ 小組討論，設計實驗方案 師：小組討論，利用合適的材料，模擬水在地表的流動過程，觀察并記錄地表形態的變化情況。 1.實驗材料 我們先來材料超市選擇一下我們實驗所需要的材料吧。 課件出示 2.實驗過程 實驗材料我們已經選好了，下面就讓我們開始實驗吧。 師問：本課我們要探究的是流水對地表形態的影響，而不是地殼運動，那么大家認為石子和土壤怎樣分布才更符合地球表面的真實情況？ 生舉手回答 師評價：說得非常好，我們可以把石子均勻地分布在土壤的不同地方，這樣更容易看出流水對石子和土壤會產生什么樣的作用。 師問：請大家想一想，我們的山坡模型中，石子要怎樣分布才會使實驗觀察起來更清晰。 生舉手回答 師：說得非常好，同時我們還要模擬出山坡下的平地，在平地上還要鋪一層土壤，然后用噴壺來模擬流水的作用，而且注意水要從坡頂向下噴。 好，我們的實驗方案就設計到這里，下面就請大家以小組為單位還是我們的模擬實驗吧，在實驗的過程中要及時做好實驗現象的記錄哦。 生以小組的形式做實驗，老師巡視指導 課件出示實驗過程，老師和學生一起講解 第一步：擺好設備 1、桌面鋪好報紙，防止泥土和水濺到桌子上。 2、把裝土的塑料盒的一端墊高。 3、將盒子有孔的一端伸出桌外，下方放置小桶。 第二步：制作小山丘模型 1、在一個長方形塑料盒中用石子、泥沙、土壤堆起一個土坡和一塊平地。 2、為了便于觀察現象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。 第三步：模擬“降水” 1、將礦泉水瓶用夾子固定在三腳架上，模擬“降水”，讓水從坡頂流下。 2、觀察“流水”對小山丘的影響（土壤和帶顏色的沙子分別怎么移動）。 3、降水不要降到盒外。 4、降水不要太猛，防止泥水迸濺。 第四步：觀察并記錄地表形態的變化情況。 3.思考 師：看來，同學們都有認真實驗，做得非常好。這是實驗視頻，我們一起來回顧一下。 播放實驗視頻。 下面請大家仔細觀察這幾張圖片，看看你發現了什么？ 課件出示 小組討論，組內交流，生舉手回答 師問：那你知道沖刷下來的是土壤的哪些成分嗎？ 課件出示圖片 4.實驗現象 師：下面我們通過一個表格來整理一下我們觀察到的現象 課件出示表格，師生共同填寫 師問：根據表中的信息，和大家的觀察，請想一想，河流和降雨，哪個對地表的影響更大？ 小組討論，組內交流、匯報學生活動3 生齊答：通過模擬實驗來驗證。 小組討論，組內交流、匯報 選擇實驗需要的材料 初步了解實驗過程 生1：我認為先放土壤，再放石子，這樣做出來更像山，山的構造一般就是土壤和巖石組成的，石子在這里可以模擬巖石。 生2：我覺得坡的頂部、中部、底部都要有土壤和石子 生分組實驗 小組交流、匯報 小組討論，組內交流，生舉手回答 生3：在沒有雨水沖擊前，土壤比較平整，沒有溝壑出現；而雨水沖擊后，土壤被水流帶走，形成了縱橫交錯的溝壑。 生4：水流在坡面上隨意澆注時，在坡腳平地上沿水流方向可形成沖積扇地形或沖積扇平原。沉積物沿水流方向，顆粒由大到小按順序分布 。 生5：是黏土和腐殖質，它們比較輕，浮在上面，容易被水流帶下來。 生舉手回答填表 小組討論，組內交流、匯報 生：河流對地表形態的影響最大。從時間上看，降雨是相對短暫的，而河流是長時間持續的作用。活動意圖說明：通過討論設計實驗方案，并在交流中不斷完善，從而明白實驗過程，初步感受實驗現象是什么，明白河流和降水對地表影響的不同。環節四：處理信息教師活動4 1.師過渡：通過前面的實驗，我們知道了坡頂部的土壤濕透，然后水流到坡中部，最后到坡底部，坡頂部的土壤被沖走得最多，所以坡頂部的石頭也更加清楚。這些被沖走的土壤滑到了坡底部和平地上。那大家想一想它們和哪些地表形態相似？我們可以用畫示意圖的方法描述流水對地表形態的塑造。 課件出示 流水沖刷作用形成的溝谷和淺溝，類似于自然界中的河流侵蝕作用形成的溝壑和峽谷。 師解釋侵蝕：流水可以把風化的巖石、土壤從一個地方搬運到另一個地方，這個過程稱為侵蝕。就像我們實驗中坡頂部和坡中部的土壤，泥沙從上面流到了下面，就是侵蝕。 師問：那請你想一想，侵蝕作用形成的地形和哪種地形最像？ 師：是的，我們現在知道河流的侵蝕作用形成的地形有溝壑、峽谷。 課件出示： 師：流水攜帶的泥沙在平地上沉積，形成了沖積平原或河漫灘，這與大河流經的地方形成的沖積平原相似。所以沉積是指流水中裹挾的巖石、砂礫、泥土等在河床或海灣等低洼地帶沉淀、淤積。 師小結：地殼運動構造著山脈、海溝、平原、盆地等地形。降雨形成的地表徑流在流動過程中，對地表產生了侵蝕和沉積作用，塑造著溝壑、峽谷、沖積平原等不同的地表形態。學生活動4 小組討論 生舉手回答：溝壑 活動意圖說明：通過討論、交流、匯報自己的觀察結果，再通過表格的方式展示出來，解釋霜形成的成因。環節五：遷移應用和拓展應用教師活動5 一、遷移應用 師：山西省大同市有一個土林景區，里面有很多奇形怪狀的土柱，因此被稱為“魔鬼城”，站在高處觀看，這些土柱的平頂都和遠處的地面差不多同樣高，甚至還長著同樣的草。你能利用我們在這一單元學到的知識，猜一猜這些土柱是怎樣形成的嗎？ 師小結：大家說得非常好，其實土柱是降雨的侵蝕作用形成的，感興趣的同學課下可以查閱相關資料，繼續學習。 二、拓展應用 課件出示圖片 師介紹：一般河流入海口的地勢平坦，水流速度慢，沉積作用強，泥沙堆積會形成三角洲。如黃河入海口的沙洲，長江三角洲等。 出示圖片： 師介紹：沖積平原是由河流沉積作用形成的平原地貌。在河流的下游水流沒有上游般急速，從上游侵蝕了大量泥沙到了下游后因流速不再足以攜帶泥沙，結果這些泥沙便沉積在下游。尤其當河流發生水侵時，泥沙在河的兩岸沉積，沖積平原便逐漸形成。學生活動5 生舉手回答 生1：我認為是雨水侵蝕形成的。 生2：我認為是河流的侵蝕，帶走了泥土，后來由于修改河道，所以這里變成了陸地。 通過拓展延伸，了解三角洲和沖積平原的形成。活動意圖說明：通過遷移應用認識蘑菇城，同時更加深入地了解流水對地表形態的塑造。
7.板書設計 水與地表形態 侵蝕 溝壑 水 地表形態 峽谷 沉積 沖積平原 三角洲
作業與拓展學習設計 作業布置 課下拍一些地表形態的美麗圖片，與大家分享，并向大家簡單描述它的形成。 練習設計 選一選 1、最容易被雨水沖走的是土壤中的（ ）。 A.砂礫 B.沙 C.黏土 2、下列景觀的形成，與水的作用無關的是（ ）。 A.海蝕拱橋 B.雅丹地貌 C.溶洞 3、我國黃土高原形成的主要原因是（ ），如今的黃土高原的表面千溝萬壑，形成這種地貌的主要原因是（ ）。 A.風力侵蝕 B.風力堆積 C.流水侵蝕 填一填 1、地殼運動構造了（ ）和（ ）等地形。 2、溝壑和峽谷是（ ）的結果；沖積平原和三角洲是（ ）造成的。 3、流水可以把巖石、土壤從一個地方搬運到另一個地方，這個過程稱為（ ）。 4、隨著河流的流速變化，下游最容易發生（ ）作用。 斷一斷 1、雨水降落到地面便會濺起泥沙，開始對地表的侵蝕。（ ） 2、河流會侵蝕土壤但不會侵蝕巖石。（ ） 3、流水中裹挾的巖石、砂礫、泥土等在河床或海灣等低洼地帶沉淀、淤積，這個過程稱為沉積。（ ） 4、由于流水對土地的侵蝕作用，地表會形成高山。（ ） 5、風化的過程很快，侵蝕的過程很慢。（ ） 6、大江大河的下游和入海口往往是平原。（ ） 答案： 選一選：C B B C 填一填：1、海溝 溝壑 流水侵蝕 河流泥沙沉積 侵蝕 沉積 斷一斷：1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、× 6、√
9.教學反思與改進 優點：通過啟發式教學調動學生的積極性。課堂上給學生表現自我的機會，一有機會就肯定學生，讓學生嘗到成功的喜悅，更加激發學生的主動性。 讓學生感覺到這部分內容簡單，自己能學會，有這樣的心理暗示，學生就會靜下心來認真學習，奠定了學好這部分內容的信心。 不足：啟發式教學比直接教授內容要花費大量的時間，相對而言，課堂練習時間減少，不能夠及時鞏固知識，知識的鞏固只能利用課下，靠學生的自覺性
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