資源簡介

第1課古代埃及
本課分析
本課共三個子目：第一目“尼羅河與古埃及文明”主要介紹了尼羅河的自然地理環(huán)境、古埃 及文明的發(fā)展演變以及兩者之間的聯(lián)系。古埃及文明被認為是“尼羅河的贈禮”,古埃及的 科學(xué)和文化發(fā)展取得了很高的成就。在諸多文明成就中，金字塔可以說是古埃及文明的象征。 金字塔反映了古埃及社會經(jīng)濟發(fā)展的較高水平，是古埃及人智慧的結(jié)晶。金字塔的修建，反 映了古埃及國王的無限權(quán)力，是古埃及法老統(tǒng)治的象征。因此，本課的核心知識應(yīng)該是第二 目“金字塔”。我們在進行教學(xué)設(shè)計時可以圍繞這一核心知識進行教學(xué)設(shè)計、展開教學(xué)活動。 已經(jīng)失落的古埃及文明壯麗而神秘，吸引著無數(shù)人去探尋、解密。在第1課《古代埃及》的 教學(xué)設(shè)計中，教師可以從金字塔的“神秘”人手，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究古埃及
文明的熱情。
學(xué) 情 分 析 . .
本課的學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生，他們經(jīng)過兩年多的初中生活，生理和心理上都有新的成長，獨 立性增強，接受新知識和獨立學(xué)習(xí)能力也趨于成熟，完全具有獨立閱讀教材，理解基礎(chǔ)知識 的能力。但他們還是一群十五六歲的少年，精力充沛，但不耐久；活潑熱情，但不深刻。所 以，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們持久的注意力，教師要充分利用多媒體課件，增強課 堂內(nèi)容的直觀性、趣味性。
在學(xué)習(xí)方法和技能方面，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和歷練，學(xué)生掌握了初步的歷史學(xué)習(xí)方法，積累 了一定的歷史知識，具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)本課基礎(chǔ)知識和探究綜合題目提供 了條件。但是，鑒于同學(xué)們的歷史綜合概括能力和材料分析能力尚欠佳，故教師在安排自主 學(xué)習(xí)和探究時，要注重基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，并提供適量課外史料，讓學(xué)生直觀地感 受到古代埃及文明的先進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整體設(shè)計 教學(xué)目標 時空觀念
1. 識記古埃及地理位置，梳理古埃及文明的發(fā)展歷程。
2.結(jié)合圖片和相關(guān)資料分析埃及的自然環(huán)境特點，理解尼羅河在埃及的重要地位。 史料實證
1.識讀教材中的古代埃及地圖，了解埃及的地理位置和尼羅河走向，把握尼羅河與古代埃 及文明形成的關(guān)系。
2.識讀金字塔和獅身人面像圖，認識古代埃及“法老”的社會地位和古代埃及的社會經(jīng)濟 發(fā)展水平，體會金字塔是古埃及人智慧的結(jié)晶的含義。
歷史解釋 法老
埃及語意為大房屋或王宮，后演變?yōu)閷醯淖鸱Q。法老作為奴隸制專制君主，掌握全國的 軍、政、財、神等大權(quán)，其意志就是法律。法老自稱是太陽神之子，是神在地上的化身，令 臣民把他當(dāng)作神一樣崇拜。
歷史理解
古埃及文明
古代埃及文明約于公元前3500年誕生于非洲東北部尼羅河沿岸。古埃及曾實現(xiàn)統(tǒng)一并建立 了強大的軍事帝國，后來國家分裂并不斷遭到外族入侵。波斯帝國、亞歷山大帝國和羅馬帝
國都曾先后占領(lǐng)古埃及，致使古埃及近3000年的文明沒有延續(xù)下去。古埃及文明成就的代 表有金字塔、太陽歷、象形文字等。金字塔是古埃及國王的陵墓，是古埃及文明的象征，反 映了古埃及社會經(jīng)濟發(fā)展的較高水平，規(guī)模最大的金字塔是胡夫金字塔。
家國情懷
1. 通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學(xué)生深刻體會人類文明的產(chǎn)生有多個 源頭，是各個民族共同創(chuàng)造的結(jié)果。
2.通過了解金字塔的建造及特征，使學(xué)生進一步認識到人民群眾的智慧是無窮的，人民群 眾是歷史的創(chuàng)造者。
教學(xué)重點
古埃及的文明成就；金字塔的作用和象征意義。 教學(xué)難點
自然環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響；古代埃及法老與金字塔的關(guān)系。 課前準備
1.教材：在充分研討課程標準和教材的基礎(chǔ)上設(shè)計好教案、學(xué)案，設(shè)計與教學(xué)配套的多媒 體課件。
2. 自主閱讀教材，了解教材基本內(nèi)容，掃除課本內(nèi)容中的生僻字。 課時安排
1課時
教學(xué)方法 1.推理法
讀教材中的“古代埃及示意圖”,觀察古埃及文明產(chǎn)生的地理位置，結(jié)合相關(guān)歷史知識，分 析其與尼羅河之間的關(guān)系，從而得出尼羅河孕育了古埃及文明的歷史結(jié)論。
2.識圖法
學(xué)會從歷史圖片中獲取信息、處理信息的方法。如通過教材中《金字塔》《獅身人面像》的 圖片，可以得出有效信息：金字塔是國王的陵墓，是勞動人民智慧和辛勤勞動的結(jié)晶，是古 代勞動人民被奴役被壓迫的歷史見證。
3. 時序法
制作古埃及文明發(fā)生、發(fā)展、衰亡的時序表，直觀地認識古埃及文明發(fā)展的過程。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
[展示圖片]大河流域的亞非文明古國(見課件)
[教師講述]人類早期文明最先誕生于亞非地區(qū)的大河流域。大約四五千年前，亞非地區(qū)誕 生了古代世界的四大文明古國，請同學(xué)們看圖，指出自西向東有哪四大文明古國，以及它們 分別產(chǎn)生于什么流域。
學(xué)生預(yù)期效果：
學(xué)生1:自西向東四大文明古國分別是古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。
學(xué)生2:四大文明古國分別誕生于尼羅河流域、兩河流域、印度河流域和黃河、長江流域。
[教師講述]今天我們就來學(xué)習(xí)古代埃及。說到埃及，很多同學(xué)首先就會想到金字塔(出示 圖片),為什么說金字塔是古代埃及文明的象征 古埃及的法老與金字塔有什么聯(lián)系
(設(shè)計意圖：教師通過出示地圖和世界著名建筑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的 積極性和主動性。)
二、講授新課
第一目尼羅河與古埃及文明
[出示詩歌]
萬歲，尼羅河! 你來到這片大地，
平安地到來，給埃及以生命。 阿蒙之神，
你已將黑夜引導(dǎo)到白晝，
我們慶祝你，給我們指引。 你種植了拉神開墾的花園， 給一切行走者以生命；
永不停息地澆灌著大地，
沿著你從天國下降的旅程。
食品的珍愛者，賜予谷物的人，
普塔神啊，你給每個家?guī)砹斯饷鳌?[提出問題]
欣賞這首詩歌。結(jié)合教材知識，你能得到什么信息 學(xué)生預(yù)期效果：
學(xué)生1:尼羅河是古埃及的重要水源，為古埃及人的生存提供了條件。 學(xué)生2:尼羅河定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生3:便于航行。 [教師小結(jié)]
尼羅河為古埃及人的生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展；平緩的河水 以及盛行風(fēng)提供了便利的航運條件。這些有利條件都促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。
[教師過渡]
尼羅河為古代埃及的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。埃及人就是在與尼羅河日復(fù)一日、年復(fù)一年的打 交道中創(chuàng)造了無與倫比的古埃及文明。
(設(shè)計意圖：尼羅河對古埃及文明的重要性是本課難點。結(jié)合地理知識分析古埃及的位置和 氣候，一方面有助于幫助學(xué)生認識尼羅河定期泛濫對古埃及人民的養(yǎng)育作用，讓學(xué)生明白古 代文明往往都和河流有著一定聯(lián)系；另一方面也體現(xiàn)了學(xué)科的交叉性。)
[展示圖片]
古埃及歷史分期
前王朝時期 前4500年一前3100年
早王朝時期 前3100年一前2686年(第1-2王朝)
古王國時期 前2686年一前2181年(第3-6王朝)
第一中間期 前2181年一前2040年(第7-10王朝)
中王國時期 前2040年一前1786年(第11-12王朝)
第二中間期 前1786年一前1570年(第13-17王朝)
新王國時期 前1570年-前1085年(第18-20王朝)
后王朝時期 前1085年一前332年(第21-31王朝)
托勒密埃及時期 前332年一前30年
羅馬埃及時期 前30年一公元395年
「提出問題]
古代埃及何時出現(xiàn)奴隸制國家 何時統(tǒng)一 經(jīng)歷了哪幾個發(fā)展階段 何時成為強大的軍事
帝國 又是如何消亡的 學(xué)生預(yù)期效果：
學(xué)生1:約從公元前3500年開始，在尼羅河下游陸續(xù)出現(xiàn)了若干個小國家。 學(xué)生2:公元前3100年左右，古埃及初步實現(xiàn)了統(tǒng)一。
學(xué)生3:古代埃及經(jīng)歷了古王國時代、中王國時代和新王 國時代三個時代。
學(xué)生4:在新王國時代法老圖特摩斯三世統(tǒng)治時期，古埃及成為強大的軍事帝國。
學(xué)生5:公元前525年，波斯帝國吞并古埃及，后來，亞歷山大帝國和羅馬帝國先后占領(lǐng)古 埃及。
[教師小結(jié)]
(
出現(xiàn)小國
初步統(tǒng)一
地跨亞非兩洲的帝國
被波斯滅亡
公元前公元前
公元前
15世紀
公元前
525年
被亞歷山大帝國
和羅馬帝國占領(lǐng)
3500年3100年
左右
)
此后、埃及相繼在拜占庭人、阿拉伯人和奧斯曼 土耳其人的統(tǒng)治下，近代以后，英法等殖民列強 控制埃及，1953年，埃及實現(xiàn)獨立。
(設(shè)計意圖：通過古埃及歷史發(fā)展的大事年表和古埃及歷史發(fā)展示意圖，幫助學(xué)生梳理古埃 及歷史發(fā)展線索，從而使學(xué)生確立時空觀念。)
[展示圖片]
古埃及象形文字
埃及象形文字艱深難認，當(dāng)時只有神廟祭司等少數(shù)人能夠讀懂。古代埃及滅亡后，這種文字 漸漸被人們遺忘，成為死文字。后來，法國語言學(xué)家商博良(1790-1832)經(jīng)過長期刻苦的 努力，終于在象形文字的解讀上取得決定性突破。
[提出問題]
請同學(xué)們猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字的特點。除了文字，古埃及在科學(xué)文化方 面還取得了哪些成就
學(xué)生預(yù)期效果：
學(xué)生1:與事物形狀相似。
學(xué)生2:古代埃及天文學(xué)、數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)成就突出。太陽歷是古埃及天文學(xué)的突出成就之一。
古埃及在醫(yī)學(xué)方面的突出成就是制作木乃伊。 [教師小結(jié)]
古埃及的文字與事物形狀相似，屬于象形文字，是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。古埃及太陽 歷是人類歷史上第一部太陽歷。古埃及人根據(jù)對尼羅河河水上漲和天狼星的長期觀察，制定 出歷法。木乃伊，即“人工干尸”。世界上許多地區(qū)都有用防腐香料處理尸體的做法，其中， 以古埃及的木乃伊最為著名。
(設(shè)計意圖：古埃及的文明是本課重點。通過生生合作，鞏固本節(jié)課的重點知識，培養(yǎng)學(xué)生 的合作學(xué)習(xí)能力；通過師生合作，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下突破本課的難點，提高學(xué)生分析 歷史問題的能力及綜合能力；同時通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)對學(xué)生進行思想教育。)
第二目 金 字 塔 [展示材料]
材料一胡夫金字塔內(nèi)部的直角三角形廳室，各邊之比為3:4:5,體現(xiàn)了勾股定理的數(shù)值。 胡夫金字塔的底部周長如果除以其高度的兩倍，得到的商為3.14159,這就是圓周率。
材料二 希羅多德根據(jù)傳聞，記述了修建胡夫金字塔的情況：“(胡夫)強迫所有的埃及人為 他做工……他們分為10萬人的大群來工作，每一大群人要工作3個月……金字塔本 身的建造用了20年 …金字塔是用磨光的石塊，極其精確地砌筑而成的?！?br/>[提出問題]
金字塔的功能是什么 我們應(yīng)該如何正確評價金字塔 學(xué)生預(yù)期效果：
學(xué)生1:古埃及法老(國王)為自己修建的陵墓。
學(xué)生2:①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經(jīng)濟發(fā)展的較高水平，是古埃及 人智慧的結(jié)晶；②金字塔的修建，反映了古埃及國王的無限權(quán)力；③金字塔也是奴隸主壓迫 奴隸的歷史見證。
[教師小結(jié)]
金字塔的精密程度體現(xiàn)了古埃及高超的科技水平；金字塔的高峻威嚴體現(xiàn)了古埃及王權(quán)的神 圣權(quán)威；金字塔作為法老的陵墓反映了古埃及的宗教信仰；成功組織修建金字塔反映了古埃 及國家強大的動員能力和先進的組織水平。
(設(shè)計意圖：金字塔這一部分是本課重點，也是學(xué)生最感興趣的部分，介紹金字塔時讓學(xué)生 多看、多說，有助于活躍課堂氣氛。教師相應(yīng)補充課外知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在 此基礎(chǔ)上設(shè)置問題探究，有利于提高學(xué)生思考問題的能力。)
第三目法老的統(tǒng)治 [展示圖片]
(
-
法
老
一輔佐大臣
祭司及其他官吏
官廷文書處理員
一工匠
農(nóng)民
一奴隸
)
(
古埃及國王稱法老
軍權(quán)
政權(quán)
財權(quán)
神權(quán)
)
[展示材料]
材料一法老是古埃及國王的尊稱，自稱是太陽神阿蒙-賴神之子，是神在地上的代理人和化 身，具有絕對的權(quán)力。古埃及人對法老崇拜近乎瘋狂，官員們以親吻法老的腳而感到自豪。 材料二“誰要是干擾了法老的安寧，死亡就會降臨到他的頭上。”
[提出問題]
說說古埃及法老的地位是怎樣的 埃及法老們?yōu)槭裁匆o自己修筑金字塔 金字塔規(guī)模越 來越小這個現(xiàn)象的背后，反映了什么本質(zhì)問題
學(xué)生預(yù)期效果：
學(xué)生1:法老作為全國最高的統(tǒng)治者，集軍、政、財、神等大權(quán)于一身。在宗教上，他被認 為是“神之子”,具有無上的權(quán)威。
學(xué)生2:古埃及人相信“靈魂不死”,修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續(xù)生活，同時也是為 了宣揚法老至高無上的宗教神權(quán)和世俗專制統(tǒng)治的權(quán)力。
學(xué)生3:法老的王權(quán)逐漸衰落。 [教師小結(jié)]
法老，是埃及語的希伯來文音譯。在古埃及，“法老”一詞本義是“大房子”,后來用來指國王。 此詞在古王國時代(約前2686-前2181)僅指王宮，并不涉及國王本身。從新王國時代國王 圖特摩斯三世起，“法老”一詞開始用于國王自身，并逐漸演變成對國王的一種尊稱。
法老擁有至高無上權(quán)力：(1)自詡為神之子，擁有至高無上的權(quán)威；(2)獨攬國家行政大權(quán)；
(3)主宰國家經(jīng)濟；(4)控制國家軍隊和司法；(5)為自己修筑金字塔。
(設(shè)計意圖：法老的統(tǒng)治一目是本課難點。通過圖片和歷史材料，使學(xué)生認識到古埃及是一 個金字塔般的奴隸制等級社會。高居塔頂?shù)氖恰胺ɡ稀?大大小小的官員構(gòu)成統(tǒng)治階層，廣大 工匠、農(nóng)民、奴隸處于社會底層。)
[助記方法]
(一)歌謠記憶
非東北部尼羅河，定期泛濫農(nóng)業(yè)宜。 前3500現(xiàn)小國，前3100終統(tǒng)一。
亡于波斯前525,埃及文明未延續(xù)。 象形文字太陽歷，金字塔里木乃伊。 奴隸君主法老大，軍政財神于一體。
(二)數(shù)字記憶
一條河流：尼羅河。
一個君主：圖特摩斯三世。
兩座建筑：金字塔、獅身人面像。
三個時間：公元前3500年、公元前3100年、公元前525年。 三個時代：古王國時代、中王國時代、新王國時代。
三項成就：太陽歷(天文)、木乃伊(醫(yī)學(xué))、象形文字。 三個吞并埃及的政權(quán)：波斯、亞歷山大帝國、羅馬帝國。
課堂小結(jié)
古埃及文明被認為是“尼羅河的贈禮”,從公元前3500年到公元前525年近3000年的時間里， 古代埃及人創(chuàng)立了光輝燦爛的古代文明。金字塔外形雄偉壯觀，內(nèi)有許多甬道和墓室相通， 還有繪畫、雕刻等藝術(shù)品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經(jīng)防腐處理，制成了干尸， 放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結(jié)晶，也是古埃及國王無限權(quán) 力的象征。
教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容位于本冊書的開端，知識點不多且多為常識性知識。在學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)側(cè) 重讓學(xué)生從整體上加以把握，并且在課堂上要讓學(xué)生自主閱讀教材找出知識要點，然后在老 師指引下得到新的結(jié)論。建議采用多媒體課件授課，既有圖片資料，又有音頻和視頻資料， 使得課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與性較高。

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