資源簡介

第四節(jié) 樂音與噪聲
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
物理觀念：能從物理學(xué)的角度和環(huán)保角度來認(rèn)識(shí)噪聲，知道噪聲的來源及其危害，知道減弱噪 聲的途徑。
科學(xué)思維：通過體驗(yàn)調(diào)查的過程，提高學(xué)生的觀察分析能力及總結(jié)概括能力。
科學(xué)探究：通過對(duì)噪聲污染進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生從問卷調(diào)查和實(shí)際測(cè)量中得出結(jié)論的物 理探究能力。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保 護(hù)環(huán)境的意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
教 學(xué) 重 難 點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道噪聲的來源及其危害。知道減弱噪聲的途徑。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教 學(xué) 準(zhǔn) 備
教師準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、氣球、玻璃板、示波器等。
學(xué)生準(zhǔn)備：鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花、網(wǎng)上查找資料。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
課件播放《月光下的鳳尾曲》,當(dāng)同學(xué)們都還沉浸在音樂里時(shí)，播放用泡沫塑 料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。
提出問題：你聽完這兩段聲音有什么感受
學(xué)生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時(shí)感到輕松、心情愉悅，聽到噪聲時(shí)感到雜 亂、煩躁，不愿意聽到。
引入課題：聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫作樂音；另 一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫作噪聲，近年來，噪聲已列為國 際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。今天我們學(xué)習(xí)第四節(jié) 《噪聲的危害與控制》。
二、新課講解探究新知 探究點(diǎn)一 噪聲的來源
演示實(shí)驗(yàn)：分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時(shí)產(chǎn)生的聲音的波形和泡沫塑料塊刮
玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形(沒有示波器的學(xué)校直接出示圖片)。 提問：它們的波形有何不同
(
14
)音叉波形和噪聲波形
引導(dǎo)討論：現(xiàn)在我們正安靜地認(rèn)真學(xué)習(xí)，突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳罚?音樂聲對(duì)我們來說是噪聲嗎 請(qǐng)說明理由。
設(shè)計(jì)意圖
利用多媒體
播放樂音和
噪聲，讓學(xué)
生體會(huì)到它
們的不同，
培養(yǎng)學(xué)生提
出問題的意
識(shí)，激發(fā)學(xué)
生的好奇心
和濃厚的探
索熱情
噪聲的波形
借助多媒體
演示，可以
激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)的積極
性，并培養(yǎng)
學(xué)生的觀
察、概括能
教師聽取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自由發(fā)言并準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。 教師歸納 噪聲 1.從物理學(xué)的角度，發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出噪聲。 2.從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì) 人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。 力
課件展出示一些常見的聲音，讓學(xué)生分析判斷哪些是噪聲，哪些不是噪聲，并 說明理由。 通過練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生分 析、解決實(shí) 際問題的能 力。培養(yǎng)學(xué) 生把物理知 識(shí)應(yīng)與日常 生活相結(jié)合 的能力，體 現(xiàn)了物理就 在我們身邊 的教學(xué)理念 通過對(duì)圖片 中裝置作用 的了解，引 出聲音強(qiáng)弱 等級(jí)的單位 通過視頻， 使學(xué)生對(duì)聲 音強(qiáng)弱的等 級(jí)和噪聲的 危害有一個(gè) 初步的了解 培養(yǎng)學(xué)生總 結(jié)、歸納知 識(shí)的能力 控制噪聲的
機(jī)動(dòng) 車聲 聲 談笑 聲音
想想 2 議議 南
電鉆 聲音 機(jī)器 運(yùn)轉(zhuǎn)
學(xué)生分析判斷大屏幕上出示的常見的聲音中，哪些是噪聲，并說明理由。 提出問題：在我們的校園里存在哪些噪聲，干擾了我們正常的學(xué)習(xí)和休息 讓 學(xué)生分小組進(jìn)行充分討論并匯報(bào)、交流。 探究點(diǎn)二噪聲的危害 出示街道上顯示噪聲強(qiáng)弱等級(jí)裝置的圖片，讓學(xué)生說出此裝置的作用，從而引 出聲音強(qiáng)弱等級(jí)的單位：分貝(dB)。
(
噪聲63.0
dB
)
提出問題：你知道一些常見聲音的分貝數(shù)和噪聲的危害嗎 播放關(guān)于聲音強(qiáng)弱等級(jí)和噪聲危害的視頻，自學(xué)課本P52~53有關(guān)聲音強(qiáng)弱的 等級(jí)和噪聲危害的知識(shí)，完成以下問題： 聲音的等級(jí) (1)聲音有強(qiáng)有弱，人耳感知聲音強(qiáng)弱的等級(jí)通常以分貝(dB)為單位來表 示。 (2)聲音的等級(jí)中的幾個(gè)重要點(diǎn) ①0 dB是人們剛剛能聽到的最微弱的聲音； ②為了保護(hù)聽力和身心健康，應(yīng)控制聲音不超過90 dB; ③達(dá)到或超過150 dB,鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽力。 探究點(diǎn)三噪聲的控制 過渡：課件展示人耳聽到聲音的過程。 提出問題：從聽到聲音的過程，我們應(yīng)怎樣控制噪聲
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音 空氣等介質(zhì)傳播聲音 振動(dòng)經(jīng)人耳引起聽覺
將學(xué)生提出的控制(或減弱)噪聲的方法進(jìn)行分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)出
控制(或減弱)噪聲的措施： 1.防止噪聲產(chǎn)生——在聲源處減弱 2.阻斷噪聲傳播——在傳播過程中減弱 3.防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人耳處減弱 小組交流討論：針對(duì)控制噪聲的三個(gè)方法請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下：在聲源處減弱 噪聲、在傳播過程中減弱噪聲和在人耳處減弱噪聲，在生活中分別有哪些事例 三個(gè)方面與 聽到聲音的 三個(gè)階段相 對(duì)應(yīng)，引導(dǎo) 學(xué)生從引起 聽覺的三個(gè) 環(huán)節(jié)入手分 析，為學(xué)生 下一步學(xué)習(xí) 控制噪聲指 出了方向
小組討論后，各組派代表總結(jié)。 (1)在聲源處減弱噪聲：禁止鳴笛；摩托車上的消聲器；槍管的消聲器；用光信 號(hào)代替聲信號(hào)等。 (2)在傳播過程中減弱噪聲：公路兩邊的隔音屏；在公路兩旁植樹造林，讓樹 木來減弱噪聲；雙層玻璃窗；對(duì)產(chǎn)生噪聲的機(jī)器裝上隔音罩等。 (3)在人耳處減弱噪聲：戴上耳罩或耳塞。 學(xué)以致用：下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類 通過練習(xí)， 增加學(xué)生的 日常經(jīng)驗(yàn)， 注重物理知 識(shí)的實(shí)際應(yīng) 用，加深對(duì) 控制噪聲措 施的理解
摩托車的消聲器航空母艦上引導(dǎo)員戴耳罩穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍” 學(xué)生回答： 摩托車的消聲器——聲源處。 引導(dǎo)員戴耳罩——人耳處。 穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”——傳播過程中。
(
三、歸納概括課堂小結(jié)
學(xué)生小組間相互交流，整理筆記
樂
音
來源
等級(jí)劃分
噪聲
噪聲的危害
聲源處
噪聲的控制
傳播過程中
人耳處
樂音與噪聲
) 讓學(xué)生總結(jié) 本節(jié)知識(shí)要 點(diǎn)，提出疑 惑，師生共 同解決，達(dá) 到知識(shí)的升 華
板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) 樂音與噪聲
一、噪聲的來源
1.物理學(xué)角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
2.環(huán)保角度：影響人們工作、學(xué)習(xí)、生活的聲音都是噪聲。
二、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害 1.噪聲的單位：分貝(dB)。
2.危害
三、控制噪聲的方法 1.防止噪聲產(chǎn)生。
2.阻斷噪聲傳播。
3.防止噪聲進(jìn)入人耳。
作業(yè)設(shè)計(jì)
調(diào)查我們校園或家園周圍存在哪些噪聲 請(qǐng)你提出有效的防治措施。
教學(xué)反思
本節(jié)課的基本思路是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，小組間互相討論進(jìn)行探究，形成感性認(rèn)識(shí)，在 教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生積極思考。對(duì)于學(xué)生的回答，教師不是簡單評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，而是鼓勵(lì)、引 導(dǎo)學(xué)生，逐步完善討論探究，形成理性知識(shí)。在聯(lián)系實(shí)際過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決 現(xiàn)實(shí)問題。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，實(shí)現(xiàn)抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn)的目的。

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