資源簡介

人教鄂版 四年級上冊 《聲音》單元 15.聲音的變化 教學(xué)設(shè)計(jì)
單元 《聲音》 課題 15.聲音的變化 課時 1
核心 概念 3.物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求 3.3聲音與光的傳播 3～4年級 知道聲音有高低強(qiáng)弱之分，聲音高低和強(qiáng)弱的變化是由于振動的變化引起的，制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易裝置。 知道噪聲的危害和防治，學(xué)會保護(hù)聽力的常用方法。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會責(zé)任）
科學(xué)觀念 知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分，知道振動的變化會使聲音的高低與強(qiáng)弱發(fā)生改變。 科學(xué)思維 能針對聲音的變化提出可探究的問題和假設(shè)，并能制作簡易裝置，研究影響聲音變化的因素。 探究實(shí)踐 知道人類的一些活動會產(chǎn)生噪聲，了解防治噪聲的技術(shù)和方法。 態(tài)度責(zé)任 能列舉一些科學(xué)用耳和保護(hù)聽力的方法。
教學(xué) 重點(diǎn) 本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
聲音的強(qiáng)弱變化與物體振動幅度的關(guān)系。
教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過研究實(shí)驗(yàn)歸納得出結(jié)論聲音的強(qiáng)弱是由振幅大小決定的。
教學(xué) 準(zhǔn)備 教師：1.愛牛課件優(yōu)化 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。（1.鋼尺、橡皮筋（松緊、粗細(xì)、長短不同的橡皮筋若干根）、支架。 2.生產(chǎn)和生活中有關(guān)防治噪聲的視頻和圖片等資料。
學(xué)生：鉛筆、；學(xué)生活動手冊。
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)備注
提出和聚焦問題 1.播放一段音樂會的視頻請學(xué)生欣賞，或請學(xué)生用樂器演奏一首樂曲，或請幾位學(xué)生唱同一首歌曲。 2.提出下列問題：·針對剛才聽到的聲音，談?wù)勛约旱母惺堋！ぢ曇粲惺裁床煌?3.歸納總結(jié)，提出本課的研究主題：這節(jié)課我們將研究“聲音的變化”。 本課的引入環(huán)節(jié)可以提供音樂視頻，也可以請學(xué)生現(xiàn)場演奏，還可以介紹生活中我們能通過聲音判斷是哪個熟悉的人在說話等多種方式，提出本課的研究主題－聲音的變化。
科學(xué)實(shí)踐活動 二、探究聲音的強(qiáng)弱變化 1.用鋼尺探究聲音的強(qiáng)弱變化。 （1)將鋼尺的一端固定在桌面上，用不同的力度撥動鋼尺懸空的一端。 提出下列問題：鋼尺發(fā)出的聲音一樣嗎？ ·如果不一樣，是什么不一樣？ ·為什么會不一樣？ 學(xué)生提出自己的假設(shè)，并說明理由。 （3)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)以后交流： ·鋼尺發(fā)出的聲音有什么不同？（鋼尺發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同。） ·觀察到什么現(xiàn)象？（用不同的力度撥動鋼尺，鋼尺振動的情況不同。） （4)進(jìn)一步提出問題：聲音的強(qiáng)弱是鋼尺振動的不同而產(chǎn)生的嗎？ 2.用橡皮筋進(jìn)一步探究物體的振動與發(fā)聲強(qiáng)弱的關(guān)系。 （1)把橡皮筋固定到支架上，用不同的力度彈撥橡皮筋。 提出下列問題：·橡皮筋振動的幅度一樣嗎？ ·橡皮筋發(fā)出的聲音一樣嗎？ ·橡皮筋振動的幅度與發(fā)出聲音的強(qiáng)弱有什么樣的關(guān)系？ （2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己的假設(shè)。 （3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究橡皮筋振動的幅度與發(fā)聲強(qiáng)弱之間的關(guān)系。 （4)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。·怎樣做的實(shí)驗(yàn)？·實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？·得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？ 3.歸納總結(jié)物體振動幅度與發(fā)聲強(qiáng)弱之間的關(guān)系：物體振動時，振動的幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；振動的幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。 第一個環(huán)節(jié)是利用鋼尺等材料探究聲音的強(qiáng)弱不同，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為揭示物體發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)搜集證據(jù)。 在學(xué)生提出假設(shè)時，要引導(dǎo)學(xué)生說明假設(shè)的理由，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的研究目的是什么。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出鋼尺發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與鋼尺的振動情況有關(guān)的初步認(rèn)識，為后續(xù)的研究打下基礎(chǔ)。 探究橡皮筋的振動情況與發(fā)聲強(qiáng)弱的關(guān)系，目的是進(jìn)一步驗(yàn)證物體振動的幅度不同導(dǎo)致發(fā)出聲音的強(qiáng)弱不同。實(shí)驗(yàn)中可引導(dǎo)學(xué)生將橡皮筋固定在支架上，注意觀察用不同的力度彈撥橡皮筋時，橡皮筋振動幅度的變化與發(fā)出聲音的強(qiáng)弱之間有什么樣的關(guān)系。 在實(shí)驗(yàn)中可以觀察到，輕輕彈撥橡皮筋時，它發(fā)出的聲音弱；用力彈撥橡皮筋時，它發(fā)出的聲音強(qiáng)。進(jìn)一步觀察可以看出，輕輕彈撥橡皮筋時，橡皮筋振動幅度小；用力彈撥橡皮筋時，橡皮筋振動幅度大。這表明，聲音的強(qiáng)弱與橡皮筋振動幅度的大小有關(guān)。 結(jié)合對鋼尺與橡皮筋實(shí)驗(yàn)的分析，歸納出物體振動幅度與發(fā)聲強(qiáng)弱之間的關(guān)系；振幅大，聲音強(qiáng)；振幅小，聲音弱。
三、拓展與應(yīng)用 科學(xué)實(shí)踐活動：探究聲音的高低變化 談話：聲音除了強(qiáng)弱不同，還有什么樣的不同？ 用一個簡易樂器發(fā)出高低不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低變化。 提出下列問題：·樂器發(fā)出的聲音一樣嗎？·如果不一樣，是什么不一樣？·為什么會不一樣？·如果用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)，怎樣研究橡皮筋發(fā)出聲音的高低變化是什么因素導(dǎo)致的？ 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說明設(shè)計(jì)的理由。 在學(xué)生設(shè)計(jì)與交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法。 ·彈撥松緊不同的同一根橡皮筋，聽它發(fā)出的聲音有什么不同。 ·彈撥長度相同但粗細(xì)不同的橡皮筋，聽它們發(fā)出的聲音有什么不同。 ·彈撥松緊、粗細(xì)相同但長度不同的橡皮筋，聽它們發(fā)出的聲音有什么不同。 ·在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)物體發(fā)出聲音的高低與什么因素有關(guān)。 學(xué)生按照要求分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 7.交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。聲音的高低也叫音調(diào)。 第二個科學(xué)實(shí)踐活動是研究橡皮筋振動快慢與發(fā)聲高低的關(guān)系。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過彈撥松緊度不同的同一根橡皮筋、長度相同但粗細(xì)不同的橡皮筋，以及松緊、粗細(xì)相同但長度不同的橡皮筋，一方面感受聲音的高低變化，另一方面仔細(xì)觀察橡皮筋振動快慢與發(fā)出聲音的高低有什么關(guān)系。要提醒學(xué)生，在這幾個環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，彈撥橡皮筋的力度要盡量保持相同，避免因彈撥力度不同產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱變化而影響對聲音高低變化的感受和觀察。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，彈撥越緊、越細(xì)、越短的橡皮筋，橡皮筋振動得越快，發(fā)出的聲音越高；彈撥越松、越粗、越長的橡皮筋，橡皮筋振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。這表明，發(fā)出聲音的高低與橡皮筋振動的快慢有關(guān)。上述幾個環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、揭示影響物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生變化的因素。在實(shí)驗(yàn)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真收集實(shí)驗(yàn)信息的科學(xué)態(tài)度。
四、科學(xué)實(shí)踐活動 科學(xué)實(shí)踐活動：認(rèn)識噪聲，保護(hù)聽力 1.播放生活中的一些樂音和噪聲，引導(dǎo)學(xué)生聽完以后談?wù)劯惺堋?2.提出下列問題：·生活中的這些聲音有什么不同？（初步得出樂音和噪聲的概念。）·在你的生活中，有哪些樂音和噪聲？·噪聲對人們的生活有哪些影響？ ·你了解控制噪聲的技術(shù)和方法嗎？ 3.進(jìn)一步提出問題：噪聲和不合理用耳都會損害聽力。在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)用耳和保護(hù)聽力？ 4.圍繞上述問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。 噪聲污染是現(xiàn)代生活中常見的污染之一，給人類的生活帶來許多困擾。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播等知識，理解控制噪聲的技術(shù)以及保護(hù)聽力的方法其原理所在。 這一過程，既是對本單元所學(xué)的關(guān)于聲音的產(chǎn)生及傳播知識的綜合應(yīng)用，同時也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類活動對社會發(fā)展既有正面的作用，也有負(fù)面的影響，人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然、改進(jìn)產(chǎn)品，讓生活環(huán)境不斷得到改善。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的聯(lián)系，以及利用科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會發(fā)展的意識。
五、練一練 填空 音調(diào)表示聲音的（ ），它由發(fā)聲體振動的頻率所決定頻率越大，音調(diào)越（ ）。 2、響度表示聲音的（ ）。它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越（ ）響度越（ ）。 3、樂音除了音調(diào)、響度兩個特征外，還有第三個特征叫（ ）。 4、比較牛和蚊子的叫聲，（ ）－的叫聲響度大，（ ）的叫聲音調(diào)高。 5、蒙上眼睛，你也能分辯同學(xué)們的聲音，是因?yàn)槊總€同學(xué)聲音（ ）的不同。 6、樓道里掛牌常寫著“慢步輕聲”，“輕聲”是指減小聲帶振動的（ ）。 答案 1高低 高 2 強(qiáng)弱 大大 3音色 4牛 蚊子 5 音色 6 振幅
六、整理 老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。 培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。
七、板書設(shè)計(jì) 15、聲音的變化 聲音的強(qiáng)弱（音量）聲音的高低（音高） 振動的幅度（來回的距離）振動的快慢（來回的次數(shù)） 幅度大 振動快 幅度小 振動慢 聲音強(qiáng) 聲音高 聲音弱 聲音低

展開更多......

收起↑