資源簡介

人教鄂教版 四級上冊 《多樣的動物》單元 2.動物的分類 教學設計
單元 《多樣的動物》 課題 2.動物的分類 課時 1
核心 概念 5.生命系統的構成層次
學習內容及要求 5.2地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物 3-4年級 ①根據某些特征，對動物進行分類。 ②識別常見的動物類別，描述某一類動物的共同特征
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 識別常見動物的類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物等）的共同特征。 科學思維 1.通過收集和分析有關動物的信息獲取動物分類的證據。嘗試根據某些特征對動物進行分類； 2.會用圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和研究結果。 探究實踐 能依據外部形態、內部結構、胚胎發育特點給動物分類。 態度責任 根據自己的觀察和發現，如實陳述觀察到的現象，能以事實為依據，面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
通過觀察各種動物的身體結構，分別描述某一類動物（昆蟲、魚）的共同特征，識別常見的動物。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
描述某一類動物的共同特征，根據身體結構特征對不同動物進行分類。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.兩棲動物和爬行動物視頻資料。
學生：搜集各種動物圖片；學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 我們一起來觀察一個有趣的現象。
聚焦問題：如何將動物進行分類？ （預設5分鐘） 1.觀察導入（PPT） 這張圖上除了鳥類和哺乳動物，還有許多不同種類的動物，如蟬、蜜蜂、壁虎等。 思考：這些動物的身體各有什么特征？ 怎么將它們分類？ 2.討論交流。 學生思考，在小組討論交流基礎上全班交流。 圖片導入大量的動物，排除熟悉的魚類和哺乳動物，還有其他動物，這些動物怎么分類，這個話題會引起學生的好奇，進而產生探索的欲望。
二、科學實踐:怎么將動物分類（預設25分鐘） 1.觀察多種動物的身體分別有哪些特征。 （1）出示多種動物的圖片和資料，找出其中的鳥和哺乳動物。 （2）提出問題：剩下的動物如何分類？ （3）讓學生在小組內交流，將分類情況完成在活動手冊中。 2.認識昆蟲。 觀察、比較蝗蟲、蝴蝶等身體結構，描述身體結構特征，建立昆蟲概念。 其他分類情況 （1）出示魚和貓 等動物的骨骼，提出問題： 它們是什么動物的骨骼？ 比較它們的骨骼，我們能發現它們的共同點嗎？ 引導學生匯報交流，提煉出“脊柱”的概念 教師小結：科學家根據體內是否有脊柱，將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。 4.用概念圖整理分類結果并展示出來 分類過程中產生了新的類別，是教學中引導學生重點關注的，因此重點引導學生研究昆蟲的身體結構特征，幫助學生建立昆蟲的概念。 教學中盡量提供骨骼標本，幫助學生建立“脊柱”的概念。
三、拓展與應用（預設5分鐘） 1.提問：我們今天認識了很多動物，并將它們進行了分類，你們還知道哪些動物？ 2.我們補充的這些動物屬于什么動物類別？ 3.讓學生閱讀書中拓展與應用的內容，說一說兩棲動物和爬行動物的共同特征。 4.談話：我們能否捕殺和實用野生動物，為什么？ 準備更多的動物圖片，以拓展學生的認識，便于引導學生在已有分類的基礎上增加新的動物類別。 適時進行法制和生命安全教育。
四、練一練 一、選擇題 1．下列動物中，體內沒有脊柱的是（ ） A.蛇 B.蚯蚓 C.兔 2.下列動物中,體表有磷或的甲是（ ） A．烏龜 B.青蛙 C.大鯢 3.下列動物中屬于爬行動物的是（ ） A.螞蟻 B.大鯢 C.蜥蜴 4.下列說法錯誤的是( ) A.蜻蜓的身體有三個部分 B.魚有魚鱗、魚鰭 C.螞蟻和蜘蛛身體的外部形態相同 二、判斷題 1.青蛙屬于兩棲動物。（ ） 2.蛇屬于兩棲動物。（ ） 3.天鵝屬于脊椎動物。（ ） 4.會產卵的動物都是爬行動物。( ) 5.蠶屬于無脊椎動物。 ( ) 參考答案： 1．B 2．A 3．C 4．C 1．√ 2．× 3．√ 4.× 5．√ 在線練習：http://edu.
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計 兩棲動物

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