資源簡介

課題 《靈活巧妙的剪刀》教學(xué)設(shè)計 課型 新授課
教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點；知道形式多樣的剪刀也是多項技術(shù)組合的產(chǎn)物，用以解決不同任務(wù)的需要。 學(xué)會利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術(shù)的探究任務(wù)，能夠運用時間、用力、安全、靈活、方便等多個指標(biāo)來評價剪刀使用的效果。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
教學(xué) 重難點 重點 使用不同類型的剪刀，并進(jìn)行比較和分析，理解剪刀的結(jié)構(gòu)特點和功能。 運用多個指標(biāo)評價剪刀的優(yōu)劣，理解剪刀結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系。 難點 理解剪刀同時具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點，以及這種結(jié)構(gòu)特點對剪刀功能的影響。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠根據(jù)不同的任務(wù)需求，設(shè)計或改進(jìn)剪刀的結(jié)構(gòu)。
教學(xué) 準(zhǔn)備 準(zhǔn)備多媒體課件，包括剪刀的圖片、視頻、資料，剪刀制作的動畫演示等內(nèi)容。 準(zhǔn)備教學(xué)課件、班級記錄表。 設(shè)計并打印好學(xué)生活動手冊和實驗記錄表格，用于學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
教學(xué)設(shè)計 二次備課
（一）導(dǎo)入新課 生活情境引入 教師播放一段人們在日常生活中使用剪刀的視頻，如剪紙、裁布、理發(fā)等。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們在視頻中看到了什么？人們在做這些事情的時候，使用了什么工具呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見過的人們使用剪刀的場景，思考剪刀的作用。 學(xué)生們積極思考并回答問題。有的學(xué)生說看到了人們在剪紙、裁布、理發(fā)等；有的學(xué)生說人們使用了剪刀這個工具；有的學(xué)生說剪刀可以用來剪紙、裁布、理發(fā)等。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學(xué)們說得都很對。剪刀是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的工具，它可以幫助我們完成很多任務(wù)。那么，剪刀是由什么材料制造的呢？它是怎么制造出來的呢？讓我們來探索一下吧！” 教師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下課題：靈活巧妙的剪刀。 引發(fā)思考 教師提問：“同學(xué)們，你們知道剪刀是由什么材料制造的嗎？大多數(shù)金屬都十分堅硬，人們是怎么將它們鍛造成剪刀的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考剪刀的制造材料和制造方法，回憶生活中見過的金屬制品的制造過程。 學(xué)生們積極思考并回答問題。有的學(xué)生說剪刀是由鐵、不銹鋼等金屬材料制造的；有的學(xué)生說人們可以用冶煉技術(shù)將金屬熔化、拉伸、彎曲、成形和再成形，制造出剪刀；有的學(xué)生說不知道剪刀是怎么制造出來的等。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，然后用圖片和動畫演示剪刀的制造過程，幫助學(xué)生更加直觀地理解剪刀的制造材料和制造方法。教師說：“同學(xué)們的想法都很有道理。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展，利用金屬材料制造工具成為可能。大多數(shù)金屬不僅堅硬耐用，更難得的是它們的可塑性強。人們可以將金屬熔化、拉伸、彎曲、成形和再成形，制造出復(fù)雜精密的工具，如剪刀。那么，剪刀有什么特點呢？它可以用來做什么呢？讓我們來觀察一下吧！” （二）觀察剪刀 提出問題 教師用課件展示幾種不同的剪刀、小刀、核桃夾和撬棍的圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們觀察一下這些工具的結(jié)構(gòu)特點，看看它們有什么相似之處呢？剪刀的結(jié)構(gòu)有什么特點呢？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考這些工具的結(jié)構(gòu)特點和相似之處，以及剪刀的結(jié)構(gòu)特點。 學(xué)生們積極觀察圖片，認(rèn)真思考并回答問題。有的學(xué)生說剪刀、小刀的刀刃都有斜面結(jié)構(gòu)；有的學(xué)生說剪刀、撬棍、核桃夾都有杠桿結(jié)構(gòu)；有的學(xué)生說剪刀都有兩個把手，刀刃非常鋒利，刀刃和把手能繞著中間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動等。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。我們發(fā)現(xiàn)剪刀和刀具都具有斜面結(jié)構(gòu)，剪刀和核桃夾、撬棍都具有杠桿結(jié)構(gòu)。那么，剪刀會有斜面和杠桿的功能嗎？讓我們來試一試吧！” 小組討論 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，討論剪刀是否有斜面和杠桿的功能，以及這些功能是如何體現(xiàn)的。教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來分組討論一下，剪刀是否有斜面和杠桿的功能呢？如果有，這些功能是如何體現(xiàn)的呢？請大家結(jié)合我們所學(xué)的科學(xué)知識和實驗方法，進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，請每個小組推選一名代表，進(jìn)行匯報。” 學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行熱烈的討論。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，提出自己的觀點和想法。教師可以提問：“同學(xué)們，你們在討論中想到了哪些例子可以說明剪刀有斜面和杠桿的功能呢？這些功能對我們使用剪刀有什么幫助呢？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考剪刀的結(jié)構(gòu)特點和功能之間的關(guān)系，以及這些功能對我們使用剪刀的影響。 學(xué)生們討論結(jié)束后，教師讓每個小組推選一名代表，進(jìn)行匯報。學(xué)生代表們依次發(fā)言，介紹自己小組討論的結(jié)果。有的學(xué)生代表說剪刀的刀刃是斜面，可以省力，比如剪紙的時候更容易剪開；有的學(xué)生代表說剪刀的把手和刀刃能繞著中間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，可以看作杠桿，可以省力和靈活控制刀刃的開合角度，比如剪圓形紙片的時候很方便；有的學(xué)生代表說剪刀的斜面和杠桿功能結(jié)合起來，使得剪刀更加靈活巧妙，可以完成很多任務(wù)等。教師對學(xué)生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后說：“同學(xué)們分析得很正確。我們通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)了剪刀具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點，也知道了這些結(jié)構(gòu)特點賦予了剪刀斜面和杠桿的功能。那么，這些功能在實際使用中效果如何呢？讓我們來進(jìn)行一些實驗吧！” （三）用剪刀裁剪紙和布料 提出問題 教師用課件展示印有圓形和方形的紙片及布片，提出問題：“同學(xué)們，你們嘗試用手將紙片和布片上的圓形和方形撕下來，看看效果怎么樣？然后再用剪刀試試，比較一下用手和用剪刀的不同之處。” 引導(dǎo)學(xué)生思考用手和用剪刀裁剪紙和布料的效果差異，以及剪刀的功能在裁剪中的體現(xiàn)。 學(xué)生們積極思考并回答問題。有的學(xué)生說紙片可以撕，但是撕下來的圓形和方形紙片的形狀都不規(guī)則；有的學(xué)生說布片撕不動；有的學(xué)生說用剪刀裁剪紙片和布片很容易，可以剪出規(guī)則的形狀等。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學(xué)們說得都很對。我們發(fā)現(xiàn)用手裁剪紙片和布片有很多困難，而用剪刀裁剪則很方便。那么，為什么會有這樣的差異呢？讓我們來分析一下吧！” 小組實驗 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組實驗，讓學(xué)生用剪刀把圓形和方形的紙和布料裁剪下來，并完成實驗幫助卡。教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個小組實驗。請大家用剪刀把圓形和方形的紙和布料裁剪下來，注意要沿著實線剪，盡可能剪平整，剪的時候不要太快，注意安全。在實驗過程中，大家要觀察用剪刀裁剪的過程，感受剪刀的功能，記錄下實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗幫助卡。實驗結(jié)束后，請每個小組推選一名代表，進(jìn)行匯報。” 學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行認(rèn)真的實驗。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 學(xué)生們完成實驗后，教師讓每個小組推選一名代表，進(jìn)行匯報。學(xué)生代表們依次發(fā)言，介紹自己小組的實驗過程和結(jié)果。有的學(xué)生代表說用剪刀裁剪紙片和布片很容易，可以剪出規(guī)則的形狀，而且速度很快；有的學(xué)生代表說剪刀的刀刃是斜面，所以在裁剪的時候很省力；有的學(xué)生代表說剪刀的把手能夠控制刀刃移動的方向和開合的角度，所以在裁剪圓形紙片的時候很靈活等。教師對學(xué)生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后用圖片和動畫演示剪刀裁剪的過程，幫助學(xué)生更加直觀地理解剪刀的功能在裁剪中的體現(xiàn)。教師說：“同學(xué)們的實驗做得很成功。我們通過實驗，發(fā)現(xiàn)了剪刀在裁剪紙片和布片的時候有很多優(yōu)點，比如省力、靈活、方便等。這些優(yōu)點都是由于剪刀的結(jié)構(gòu)特點所決定的。那么，所有的剪刀都是這樣的嗎？讓我們換一項任務(wù)試一試吧！” （四）模擬醫(yī)生做外科手術(shù) 提出問題 教師用課件播放 “醫(yī)生為水果做手術(shù)” 的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，最后將畫面定格在剪刀特寫處。教師提出問題：“同學(xué)們，你們觀察一下醫(yī)生使用的解剖剪和我們剛剛使用的剪刀有什么不同呢？解剖剪有什么特殊之處呢？我們知道手術(shù)是一個需要非常精細(xì)地操作的項目，解剖剪的結(jié)構(gòu)與此有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過體驗來解答。” 引導(dǎo)學(xué)生思考解剖剪和普通剪刀的區(qū)別，以及解剖剪的結(jié)構(gòu)特點在外科手術(shù)中的作用。 學(xué)生們積極思考并回答問題。有的學(xué)生說解剖剪的把手比普通剪刀的長，刀刃比普通剪刀的短；有的學(xué)生說解剖剪的刀刃更鋒利，更薄；有的學(xué)生說解剖剪的結(jié)構(gòu)更適合精細(xì)操作等。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。我們發(fā)現(xiàn)了解剖剪和普通剪刀有很多不同之處，這些不同之處都是為了適應(yīng)外科手術(shù)的需要而設(shè)計的。那么，我們來親自體驗一下解剖剪的功能吧！” 小組實驗 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組實驗，讓學(xué)生用解剖剪模擬醫(yī)生做外科手術(shù)，即先用解剖剪剪開廢舊網(wǎng)線的塑料外皮，然后剪斷其中兩根導(dǎo)線。要求外皮開口不能太大，只剪斷兩根導(dǎo)線。教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個小組實驗。請大家用解剖剪模擬醫(yī)生做外科手術(shù)，注意要按照要求進(jìn)行操作，外皮開口不能太大，只剪斷兩根導(dǎo)線。在實驗過程中，大家要觀察解剖剪的使用過程，感受解剖剪的功能，記錄下實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗幫助卡。實驗結(jié)束后，請每個小組推選一名代表，進(jìn)行匯報。” 學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行認(rèn)真的實驗。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 學(xué)生們完成實驗后，教師讓每個小組推選一名代表，進(jìn)行匯報。學(xué)生代表們依次發(fā)言，介紹自己小組的實驗過程和結(jié)果。有的學(xué)生代表說解剖剪很鋒利，可以很容易地剪開廢舊網(wǎng)線的塑料外皮；有的學(xué)生代表說解剖剪的把手長，刀刃短，可以更精準(zhǔn)地控制剪斷的位置和力度；有的學(xué)生代表說解剖剪的結(jié)構(gòu)很適合精細(xì)操作，可以完成外科手術(shù)這樣的任務(wù)等。教師對學(xué)生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后用圖片和動畫演示解剖剪的使用過程，幫助學(xué)生更加直觀地理解解剖剪的功能在外科手術(shù)中的體現(xiàn)。教師說：“同學(xué)們的實驗做得很成功。我們通過實驗，發(fā)現(xiàn)了解剖剪在模擬外科手術(shù)的時候有很多優(yōu)點，比如鋒利、精準(zhǔn)、靈活等。這些優(yōu)點都是由于解剖剪的結(jié)構(gòu)特點所決定的。那么，我們?nèi)绾卧u價剪刀這種工具呢？讓我們來進(jìn)行一個研討吧！” （五）研討剪刀結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系 小組討論 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的實驗體驗和所學(xué)知識，討論剪刀結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系。教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來分組討論一下，剪刀結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系是什么呢？我們可以從哪些指標(biāo)來評價剪刀的優(yōu)劣呢？在模擬醫(yī)生做外科手術(shù)的活動中，剪刀有什么作用？它的什么結(jié)構(gòu)特點使它具備這樣的作用呢？請大家結(jié)合我們的實驗體驗和所學(xué)知識，進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，請每個小組推選一名代表，進(jìn)行匯報。” 學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行熱烈的討論。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，提出自己的觀點和想法。教師可以提問：“同學(xué)們，你們在討論中想到了哪些例子可以說明剪刀結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系呢？這些聯(lián)系對我們使用剪刀有什么啟示呢？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考剪刀的結(jié)構(gòu)特點和功能之間的關(guān)系，以及如何根據(jù)不同的任務(wù)需求，選擇或改進(jìn)剪刀的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生們討論結(jié)束后，教師讓每個小組推選一名代表，進(jìn)行匯報。學(xué)生代表們依次發(fā)言，介紹自己小組討論的結(jié)果。有的學(xué)生代表說剪刀的結(jié)構(gòu)決定了它的功能，比如剪刀的刀刃是斜面，可以省力；剪刀的把手和刀刃能繞著中間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，可以看作杠桿，可以省力和靈活控制刀刃的開合角度；解剖剪的把手長，刀刃短，可以更精準(zhǔn)地控制剪斷的位置和力度等。有的學(xué)生代表說我們可以從完成任務(wù)的時間、完成任務(wù)的難度、是否省力、是否靈活、是否安全等多個指標(biāo)來評價剪刀的優(yōu)劣；在模擬醫(yī)生做外科手術(shù)的活動中，剪刀起到了剪開、分離、剪斷的作用，它的把手長、刀刃短而薄、刀尖鋒利的結(jié)構(gòu)使它具備這樣的作用等。教師對學(xué)生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后說：“同學(xué)們的討論很深入。我們通過討論，發(fā)現(xiàn)了剪刀結(jié)構(gòu)與功能之間有密切的聯(lián)系，也知道了如何評價剪刀的優(yōu)劣，以及在不同的任務(wù)中如何選擇或改進(jìn)剪刀的結(jié)構(gòu)。那么，我們還有沒有其他的問題呢？讓我們來進(jìn)行一個拓展吧！”

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