資源簡介

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部編版語文七年級上冊 單元考點大通關 第三單元
從 百 草 園 到 三 味 書 屋
一、知識梳理：
文學常識
魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國著名的文學家、思想家、革命家。“魯迅”是他發表第一篇白話文小說《狂人日記》時開始使用的筆名。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
知識鏈接
壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，學問淵博，品行端正，性格耿直，教書認真，一生厭惡功名，考中秀才后不再應試，終身以坐館教書為業。
字音字形
【易錯讀音】
菜畦（qí） 確鑿 （záo） 塑造（sù） 倘若（tǎng） 和藹（ǎi） 淵博（yuān） 倜儻（tì tǎng） 淋漓（lí） 秕谷（bǐ） 覓食（mì） 腦髓（suǐ） 攢成（cuán） 蟬蛻（tuì） 人聲鼎沸（dǐng）
【易錯字詞】
收斂 輕捷 云霄 鑒賞 恭敬 質樸 博學 人跡罕至
理解詞語
1.輕捷：輕快敏捷。
2.纏絡：纏繞聯結。
3.高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。
4.鑒賞：鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。
5.人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
6.和藹：態度溫和，容易接近。
7.淵博：(學識)深而且廣。淵，深；博，豐富。
8.人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。
名句積累
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
主題識記
文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對大自然的熱愛和對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
二、重點講解
課文重點句子 賞析
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。 聽覺（擬人）、視覺、味覺：油蛉的“低唱，,蟋蟀們的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺；描寫有聲有色、有滋有味。油蛉、蟋蟀們到秋天才叫，這與前文的春夏景物、后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。
這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。 動作描寫：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等。寫捕鳥是為了寫百草園給愛玩的孩子帶來的無窮樂趣。
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。 語言、動作、神態描寫：映現三味書屋先生情性的另一方面:樸真。只見學生都悄沒聲兒各自嬉戲去了，就他一人大聲讀書，面帶“微笑”“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。那聲音,那表情，那動作，自我陶醉，神游其間，真是活顯出一個迂老夫子的天真靈魂，可愛至極。不可否認，魯迅在對這位善良老人的描繪中，多的是溫和的微笑和眷念的深情。
三、問題解疑
1.“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？
不矛盾。“似乎”，不確定；“確鑿”，很確定。看似矛盾，其實不然。因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。
2.“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
這句話運用了擬人的修辭手法，生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。
3.第二段的景物描寫有怎樣的特點？
本段多角度描寫景物非常精彩。
第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。
如：“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。
第二，形、聲、色、味俱全。
菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。
第三，層次井然，條理分明。
先用“不必說……也不必說……”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低再到高寫動物。
4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？
插入傳說，豐富了文章內容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我”帶來的樂趣。
5.作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。
運用的動詞有“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。
6. Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… 句子表達了作者的什么心理？
運用了擬人手法，把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友，表達了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。
7.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？
神態、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。
四、素養提升
從文章標題可以看出作者是按空間轉換來安排文章結構的。先寫百草園里的趣事：有趣的動物和植物，神奇的傳說，雪地捕鳥。接著先寫三味書屋極方正、質樸、博學的壽鏡吾先生。三味書屋里的生活主要寫了課中讀書、習字、對課等，及私下的玩耍與描繡像等。文中多處運用對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。文章的中心是“樂”，從樂在園景、樂在游戲、樂在味美、樂在神秘等角度，再現出了百草園之“樂”；三味書屋也不乏快樂，新奇的陳設、后園的游戲、先生拗頭讀書、學生在書桌上描繡像等，師生各得其樂。全文緊緊圍繞“樂”字來寫，童趣盎然。

往 事 依 依
一、知識梳理：
文學常識
于漪,江蘇鎮江人,“人民教育家”獲得者。在多年的執教生涯中,她致力于探索語文教學規律,著述頗豐,成就斐然,這與她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。
字音字形
【易錯讀音】
漪（yī ） 淼（miǎo） 徜徉（cháng yáng） 騷（sāo） 郁（yù）
慷慨（kāng kǎi） 凝（níng） 鐫（juān） 諄諄（zhūn）
理解詞語
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
津津有味：形容有滋有味，有趣味。
搜索枯腸：形容竭力思索
主題識記
《往事依依》是著名語文教育家于漪的一篇散文，這篇文章是于漪老師1999年應《中學生閱讀》編輯部邀請而寫的，寫作目的是與中學生談談閱讀的作用。于漪老師借這篇散文回憶了自己少年時代的讀書生活，表達了對往事的留戀之情和對青少年多讀好書的殷切希望。
二、重點講解
課文重點句子 賞析
幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 “搜索枯腸”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來，與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，強烈的反差，襯托文中寫的這幾件事留給作者的印象非常深刻。
書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 運用比喻的修辭，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗的生活花環”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達了作者對書的喜愛之情。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。 作者用優美的語句把變化多端的自然景觀概括地描寫出來，交代了孕育了《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水，贊美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛祖國和熱愛自然的感情。
三、問題釋疑：
1、文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是？
幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新
2、課文題目為什么定為"往事依依"？
有兩個因素，一是課文內容要切合給中學生看的，二是作者的切身感受："初中求學生涯中的一些人和事常縈繞胸懷，十分留戀，故用'往事依依'為標題。""依依"一詞，釋為"形容留戀，不忍分離"，課文題目中是"縈繞胸懷，十分留戀"的意思。
3、為什么作者回憶這些往事都與讀書（畫）有關？這對我們青少年的成長有什么啟迪？
作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。
讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界。開啟了“我”的心智，給我美的享受和情感的熏陶，使我成為一個志趣的人。
4、課文中引用《千家詩》詩句次序能否顛倒？為什么？
不能，課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光，這樣寫符合大自然的演化時序，切合人們的感受習慣，給人們留下深刻的印象，從而引導讀者熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛自然
5、在作者心中，兩位國文老師留給作者的印象有何異同？對她又有哪些影響？
相同點：
1講課內容都是抒情詩，詩作者都是愛國人，
2都采用誦讀的方法，都入情入理，學生都深受感染。“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜愛詩詞，愛好新文學的熱情
不同點：
①一個是國文老師，一個是代課的國文老師，
②所講內容是一古一今
③講課的情狀不同，一個是…影響：“我”讀了辛詞，每“回顧千古興亡事，總感慨萬端，”而讀了許多有名的小說，“自己的心與時代更加貼近了。”
6、為什么作者說“編織我童年美麗生活花環的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩》”？
因為“祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡，一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻”在這本書中都有反映。
7、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。
8、從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。
再 塑 生 命 的 人
一、知識梳理：
文學常識
海倫·凱勒美國作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“總統自由勛章”。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
字音字形
【易錯讀音】
爭執（zhí） 綻開（zhàn） 譬如（pì） 膝蓋（xī） 搓捻（niǎn） 慚愧（cán） 激蕩（dàng） 給予（jǐ） 拼湊（còu） 恍然大悟（huǎng） 小心翼翼（yì）
【易錯字詞】
企盼 模仿 奧秘 摸索 自豪 悔恨 不耐煩 截然不同 疲倦不堪 不求甚解 混為一談 油然而生 花團錦簇 美不勝收 后悔莫及 感慨萬分
理解詞語：
慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
奧秘：深奧的尚未被認識的秘密。
拼湊：把零碎的或分散的合在一起。
疲憊不堪：疲倦得難以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依樣畫葫蘆：照葫蘆的樣子畫葫蘆，比喻純模仿，不加改變。
不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的樣子。
油然而生：形容思想感情自然而然地產生。
悔恨莫及：悔恨也來不及了。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
企盼：盼望。
名句積累
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
主題識記
文章通過敘述莎莉文老師教“我”識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
二、重點講解
課文重點句子 賞析
在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。 比喻：從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。 表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
三、問題歸納
1.作者在文章開頭為什么強調“這一天”？
因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調“這一天”，從側面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。
2.第3自然段的景物描寫有什么作用？
本題運用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情。
3.第4段中“在未受教育之前…… “光明！光明！快給我光明！”這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？
本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態，表現“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望。
4.第9段里寫“我”發脾氣運用了什么描寫？有什么作用？
這里運用了側面描寫，寫“我”發脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說明“我”的學習過程是如此艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心。
5.為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強烈的求知欲。“我”不再是僅僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。
6.“啊！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。
直抒胸臆，寫出了“我”內心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。
7.“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
答：“再塑生命”從字面上看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”。從這個意義上來說，莎文老師是“我”的“再塑生命的人”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
8.“水”本身真的有這么大的魔力嗎？
答：“水”本身并沒有這么大的魔力。正是對“水”的理解啟發了“我”，使“我”認識到宇宙萬物都有名稱，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然開朗起來。
9.為什么“我”此時會“悔恨莫及”？
答：因為此時在莎莉文老師的耐心引導下，“我”的學習終于迎來了質變，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯系。回想起“我”因為自己的脾氣而摔壞了莎莉文老師給“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分傷心與后悔，“悔恨莫及”。
10.將題目“再塑生命的人”換成“我的老師”可以嗎？聯系文章內容談你的看法。
答：不可以。“我”在莎莉文老師的教育下靈魂被喚醒，理解了自然，懂得了什么是“愛”，生命獲得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”這個標題很好地揭示了這個中心。而“我的老師雖然也能表達出文章的內容，但相比而言，卻不能表現文章的主旨，所以，“我的老師”不如原來的標題好。
四、素養提升
莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。
《 論 語 》 十 二 章
一、知識梳理：
文學常識
《論語》是記錄孔子及其弟子言行的書，作者是孔子的弟子及再傳弟子而非孔子本人。該書共20篇，與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”，是儒家經典著作之一。孔子名丘，字仲尼，春秋末期（朝代）魯國人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。孔子被后世尊為“圣人”，他的思想和學說，對中國文化乃至世界文化有不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之首。孔子以“仁”、“因材施教”、“有教無類”等理念來教育學生。
字音字形
【易錯讀音】
論語（lún） 三省（xǐng） 不亦說乎（yuè） 傳不習乎（chuán） 思而不學則殆（dài） 不如好之者（hào） 博學而篤志（dǔ）
【易錯字詞】
人不知而不慍 不逾矩 學而不思則罔
名句積累
1.學而時習之，不亦說乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
2.溫故而知新，可以為師矣。
3.談“學”與“思”辯證關系的句子是：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
4.唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯想到《論語》中孔子的話：“擇其善者而從之，其不善者而改之”。
5.在學習上，興趣是最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
6.在生活中，處處都有我們的老師存在，我們要像孔子所說：“三人行，必有我師焉”，時時處處學習他人的優秀品質。
7. 時光稍縱即逝，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。
8.青少年學生都應有堅定的志向，《論語十二章》中表此觀點的語句是：“博學而篤志”。
9.提醒人們應該對朋友守信用的句子是：“與朋友交而不信乎”。
課文翻譯
1.原文: 有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
孔子說：“學習了(知識)，然后按一定的時間復習，不是很愉快嗎
2.原文：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？(《學而》)
曾子說：“我每天多次反省我自己：我替人謀事，盡心竭力了嗎？
3.原文:子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。” (《為政》）
孔子說：“我十五歲開始立志學習，三十歲能有所成就，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才隨心所欲，又不越過法度。”
4.原文: 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” (《為政》）
孔子說：“溫習學過的知識，能有新體會、新理解，可以憑借這一點當老師了。”
5.原文: 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。” (《為政》)
孔子說：“只讀書卻不思考，就會沒有收獲；只是空想卻不讀書，就會疑惑。”
6.原文: 子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！” （《雍也》）
孔子說：“賢德啊，顏回！吃的是一簞飯，喝的是一瓢水，住在窄小的巷子里，別人都受不了這種貧苦，顏回卻仍然不改變向道的樂趣。賢德啊，顏回！”
7.原文: 子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。” （《雍也》）
孔子說：“（對于學習），知道怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為快樂的人。”
8.原文: 子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦 在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。” （《述而》）
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣。”
9.原文: 子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。” （《述而》）
孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有我的老師。我要選擇他們的長處來學習，(看到自己也有)他們的短處就要改正。”
10.原文: 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”(《子罕》)
孔子在河邊（看著浩蕩洶涌的河水）說：“時光像河水一樣流去，日夜不停。”
11.原文: 子曰： “三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。” (《子罕》)
孔子說：“一個軍隊的主帥可以改變，但一個普通人的志向不可能被改變。”
12.原文: 子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
子夏說：“博覽群書廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多考慮當前的事情，仁德就在其中了。”
主題識記
本文通過對話或借題發揮，闡述了學習應該有樂學好思、取長補短的態度，溫故知新、學思結合的學習方法，做人要有安貧樂道、忠厚仁義、堅守志向的思想品德。
二、重點講解
課文重點句子 賞析
子曰：“學而時習之，不亦說乎 有朋自遠方來，不亦樂乎 人不知而不慍，不亦君子乎 ” 學習態度、個人修養：以學習為樂事，做到人不知而不慍，反映出孔子學而不厭、誨人不倦、注重修養、嚴格要求自己的主張。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 學習方法：“溫故而知新”是孔子對我國教育學的重大貢獻之一，他認為，不斷溫習所學過的知識，從而可以獲得新知識。人們的新知識、新學問往往都是在過去所學知識的基礎上發展而來的。因此，溫故而知新是一個十分可行的學習方法。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。” 學與思的辯證關系：在學習的過程中，學和思不能偏廢。孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。主張學與思相結合。只有將學與思相結合，才可以使自己成為有道德、有學識的人。這種思想在今天的教育活動中有其值得肯定的價值。
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。” 個人道德修養：點明個人修養品德的方法，即見賢思齊，見不賢內自省。就是取別人之長補自己之短，同時又以別人的過失為鑒，不重蹈別人的舊轍，這是一種理性主義的態度，在今天仍不失其精辟之見。
三、素養提升
《〈論語〉十二章》，采用對話中說理的形式，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容，教誨人們“為學之道”“修身之法”。《論語》不僅作為一種行為導向，更作為一種精神，融入了世代中國人的血脈，隨著時代跳動的脈搏，不息地流淌。
四、文言現象
例 句 解 析
通 假 字 不亦說乎 “說”同“悅”，愉快。
吾十有五而志于學 “有”同“又”，用于整數和零數之間。
古今異義詞 吾日三省吾身 古義：指多次；今義：數詞。
可以為師矣 古義：可：可以，以：憑借；今義：表許可或能夠。
三軍可奪帥也 古義：改變；今義：強取，搶。
匹夫不可奪志也 古義：平民百姓；今義：無學識、無智謀的人。
飯疏食，飲水 疏，古義：粗劣；今義：疏通，疏散。水，古義：冷水；今義：無色無味無臭的液體。

詞 類 活 用 溫故而知新 故、新：形容詞用作名詞，舊知識；新知識。
吾日三省吾身 名詞作狀語，每天。
學而時習之 名詞作狀語，按時。
傳不習乎 動詞用作名詞，老師傳授的知識。
飯疏食，飲水 名詞用作動詞，吃。
好之者不如樂之者 形容詞的意動用法，以……為快樂。
文言句式 判斷句 賢哉，回也 “……也”表判斷語氣。
省略句 擇其善者而從之，其不善者而改之 “其”前省略了“擇”。
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部編版語文七年級上冊 單元考點大通關 第三單元
從 百 草 園 到 三 味 書 屋
一、知識梳理：
文學常識
魯迅原名 ，字 ，浙江紹興人，我國著名的文學家、思想家、革命家。“魯迅”是他發表第一篇白話文小說《 》時開始使用的筆名。代表作有小說集《 》《彷徨》《故事新編》，散文集《 》，散文詩集《 》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
知識鏈接
壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，學問淵博，品行端正，性格耿直，教書認真，一生厭惡功名，考中秀才后不再應試，終身以坐館教書為業。
字音字形
【易錯讀音】
菜畦（ ） 確鑿 （ ） 塑造（ ） 倘若（ ）
和藹（ ） 淵博（ ） 倜儻（ ） 淋漓（ ） 秕谷（ ）
覓食（ ） 腦髓（ ） 攢成（ ） 蟬蛻（ ）
人聲鼎沸（ ）
【易錯字詞】
收斂 輕捷 云霄 鑒賞 恭敬 質樸 博學 人跡罕至
理解詞語
1.輕捷： 。
2.纏絡： 。
3.高枕而臥： 。
4.鑒賞： 。
5.人跡罕至： 。
6.和藹： 。
7.淵博： 。
8.人聲鼎沸： 。
名句積累
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
主題識記
二、重點講解
課文重點句子 賞析
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
三、問題解疑
1.“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？
2.“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
3.第二段的景物描寫有怎樣的特點？
4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？
5.作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。
6. Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… 句子表達了作者的什么心理？
7.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？
四、素養提升
從文章標題可以看出作者是按 來安排文章結構的。先寫百草園里的趣事：有趣的動物和植物，神奇的傳說， 。接著先寫三味書屋極方正、質樸、博學的壽鏡吾先生。三味書屋里的生活主要寫了 、 、 等，及私下的玩耍與描繡像等。文中多處運用對比，表現了兒童 、 生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。文章的中心是“ ”，從樂在 、樂在 、樂在 、樂在 等角度，再現出了百草園之“樂”；三味書屋也不乏快樂， 、 、 、學生在書桌上描繡像等，師生各得其樂。全文緊緊圍繞“樂”字來寫，童趣盎然。

往 事 依 依
一、知識梳理：
文學常識
于漪,江蘇鎮江人,“人民教育家”獲得者。在多年的執教生涯中,她致力于探索語文教學規律,著述頗豐,成就斐然,這與她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。
字音字形
【易錯讀音】
漪（ ） 淼（ ） 徜徉（ ） 騷（ ）
郁（ ） 慷慨（ ） 凝（ ） 鐫（ ） 諄諄（ ）
理解詞語
走投無路： 。
津津有味： 。
搜索枯腸：
主題識記
《往事依依》是著名語文教育家于漪的一篇散文，這篇文章是于漪老師1999年應《中學生閱讀》編輯部邀請而寫的，寫作目的是與中學生談談閱讀的作用。于漪老師借這篇散文回憶了自己少年時代的讀書生活，表達了 。
二、重點講解
課文重點句子 賞析
幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。
三、問題釋疑：
1、文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是？
2、課文題目為什么定為"往事依依"？
3、為什么作者回憶這些往事都與讀書（畫）有關？這對我們青少年的成長有什么啟迪？
4、課文中引用《千家詩》詩句次序能否顛倒？為什么？
5、在作者心中，兩位國文老師留給作者的印象有何異同？對她又有哪些影響？
6、為什么作者說“編織我童年美麗生活花環的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩》”？
7、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
8、從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
再 塑 生 命 的 人
一、知識梳理：
文學常識
海倫·凱勒美國作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“ ”。主要作品有《 》《我的生活》《我的老師》等。
字音字形
【易錯讀音】
爭執（ ） 綻開（ ） 譬如（ ） 膝蓋（ ） 搓捻（ ）
慚愧（ ） 激蕩（ ） 給予（ ） 拼湊（ ） 恍然大悟（ ）
小心翼翼（ ）
【易錯字詞】
企盼 模仿 奧秘 摸索 自豪 悔恨 不耐煩 截然不同 疲倦不堪 不求甚解 混為一談 油然而生 花團錦簇 美不勝收 后悔莫及 感慨萬分
理解詞語：
慚愧： 。
奧秘： 。
拼湊： 。
疲憊不堪： 。
小心翼翼： 。
依樣畫葫蘆： 。
不求甚解： 。
混為一談： 。
恍然大悟： 。
油然而生： 。
悔恨莫及： 。
花團錦簇： 。
企盼： 。
名句積累
水喚醒了我的靈魂，并給予 。
主題識記
二、重點講解
課文重點句子 賞析
在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。
這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
三、問題歸納
1.作者在文章開頭為什么強調“這一天”？
2.第3自然段的景物描寫有什么作用？
3.第4段中“在未受教育之前…… “光明！光明！快給我光明！”這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？
4.第9段里寫“我”發脾氣運用了什么描寫？有什么作用？
5.為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？
6.“啊！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。
7.“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
8.“水”本身真的有這么大的魔力嗎？
9.為什么“我”此時會“悔恨莫及”？
10.將題目“再塑生命的人”換成“我的老師”可以嗎？聯系文章內容談你的看法。
四、素養提升
莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物。“再塑生命”是指“ ”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的 ，再次擁有了“ ”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。
《 論 語 》 十 二 章
一、知識梳理：
文學常識
《論語》是記錄 的書，作者是孔子的弟子及再傳弟子而非孔子本人。該書共20篇，與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“ ”，是 經典著作之一。孔子名 ，字 ， （朝代）魯國人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家， 學派的創始人。孔子被后世尊為“ ”，他的思想和學說，對中國文化乃至世界文化有不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之首。孔子以“仁”、“因材施教”、“有教無類”等理念來教育學生。
字音字形
【易錯讀音】
論語（ ） 三省（ ） 不亦說乎（ ） 傳不習乎（ ）
思而不學則殆（ ） 不如好之者（ ） 博學而篤志（ ）
【易錯字詞】
人不知而不慍 不逾矩 學而不思則罔
名句積累
1.學而時習之， ？人不知而不慍， ？
2.溫故而知新， 。
3.談“學”與“思”辯證關系的句子是：“ 。”
4.唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯想到《論語》中孔子的話：“ ”。
5.在學習上，興趣是最好的老師，正如孔子所說：“ 。”
6.在生活中，處處都有我們的老師存在，我們要像孔子所說：“ ”，時時處處學習他人的優秀品質。
7. 時光稍縱即逝，正如孔子所言：“ ”。
8.青少年學生都應有堅定的志向，《論語十二章》中表此觀點的語句是：“ ”。
9.提醒人們應該對朋友守信用的句子是：“ ”。
課文翻譯
1.原文: 有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
2.原文：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？(《學而》)
3.原文:子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。” (《為政》）
4.原文: 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” (《為政》）
5.原文: 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。” (《為政》)
6.原文: 子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！” （《雍也》）
7.原文: 子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。” （《雍也》）
8.原文: 子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦 在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。” （《述而》）
9.原文: 子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。” （《述而》）
10.原文: 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”(《子罕》)
11.原文: 子曰： “三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。” (《子罕》)
12.原文: 子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
主題識記
二、重點講解
課文重點句子 賞析
子曰：“學而時習之，不亦說乎 有朋自遠方來，不亦樂乎 人不知而不慍，不亦君子乎 ”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”
三、素養提升
《〈論語〉十二章》，采用對話中 的形式，著重敘述了 、學習方法、 三方面內容，教誨人們“ ”“ ”。《論語》不僅作為一種行為導向，更作為一種精神，融入了世代中國人的血脈，隨著時代跳動的脈搏，不息地流淌。
四、文言現象
例 句 解 析
通 假 字 不亦說乎
吾十有五而志于學
古今異義詞 吾日三省吾身
可以為師矣
三軍可奪帥也
匹夫不可奪志也
飯疏食，飲水

詞 類 活 用 溫故而知新
吾日三省吾身
學而時習之
傳不習乎
飯疏食，飲水
好之者不如樂之者
文言句式 判斷句 賢哉，回也
省略句 擇其善者而從之，其不善者而改之
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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