資源簡介

課題 重復操作用循環(huán) 課時 1課時
年級 五年級 教學環(huán)境
教學內容分析
本課主要介紹了循環(huán)結構的概念和應用，通過對路口紅綠燈、熱水壺等生活場景的分析，讓學生認識到循環(huán)結構在解決實際問題中的重要性。學生將學習如何用流程圖描述循環(huán)結構，以及了解交通信號燈時長設置的作用和意義。
學情分析
五年級的學生經(jīng)過前面的學習，已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和解決問題的能力，對生活中的現(xiàn)象也有一定的觀察和思考。但是，他們對于循環(huán)結構的理解還比較抽象，需要通過具體的實例來加深理解。
教學目標
一、知識與技能 理解循環(huán)結構的概念，能夠識別生活中存在循環(huán)結構的場景。 學會用流程圖描述循環(huán)結構。 了解交通信號燈時長設置的作用和意義。 二、過程與方法 通過觀察、分析和討論生活中的實例，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。 通過繪制流程圖，提高學生的抽象思維和表達能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生對信息科技的濃厚興趣，積極主動地探索循環(huán)結構的奧秘，激發(fā)創(chuàng)新意識和求知欲。
教學重難點
重點 難點
理解循環(huán)結構的概念和特點。 學會用流程圖描述循環(huán)結構。 如何引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)循環(huán)結構，并將其抽象為流程圖。 理解交通信號燈時長設置的原理和算法。
教學方法
講授法、討論法、實踐法、小組合作法、任務驅動法。
教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
導入新課 播放一段視頻，展示生活中一些重復操作的場景，如時鐘的指針轉動、洗衣機的洗滌過程、電梯的上下運行等。 提問學生：“在這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特點？” 引導學生思考這些重復操作背后的原理。 認真觀看視頻，觀察視頻中展示的場景。 積極回答教師的問題，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
設計意圖： 通過播放視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。 引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)重復操作的現(xiàn)象，為引出循環(huán)結構的概念做鋪墊。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
講授新課 知識講解 結合課件，講解循環(huán)結構的概念和特點，強調循環(huán)結構是在一定條件下重復執(zhí)行某些操作的結構。 以路口紅綠燈為例，詳細分析其中的循環(huán)結構，包括行人過馬路時觀察并等待綠燈亮的步驟，以及機動車信號燈的交替變換。 介紹用流程圖描述循環(huán)結構的方法，展示相關的流程圖示例。 2.任務驅動： （1）任務一：行人過紅綠燈路口的步驟分析 出示行人過紅綠燈路口的問題情境，讓學生分組討論通過路口的步驟。 引導學生用自然語言描述這些步驟，并嘗試用流程圖表示出來。 巡視各小組的討論和繪制情況，及時給予指導和幫助。 3.認識循環(huán)結構 引導學生回顧行人過紅綠燈路口的步驟，找出其中需要反復執(zhí)行的操作。 講解循環(huán)結構的概念和特點，強調循環(huán)結構是在一定條件下重復執(zhí)行某些操作的結構。 讓學生用流程圖描述行人過紅綠燈路口中的循環(huán)結構。 探究任務：交通信號燈的時長設置探究 提出問題：“為什么不同路口的交通信號燈在不同時段的紅綠燈時長往往是不一樣的？” 介紹交通信號燈時長設置的作用和意義，以及算法在其中的應用。 讓學生分組討論，思考交通信號燈時長設置中可能存在的判斷條件和算法。 認真聽講，理解循環(huán)結構的概念和特點。 分析路口紅綠燈中的循環(huán)結構。 學習用流程圖描述循環(huán)結構的方法，掌握流程圖的基本符號和繪制規(guī)則。 小組內積極討論，分析行人過紅綠燈路口的步驟。 用自然語言描述這些步驟，并在紙上繪制流程圖。 展示小組的討論結果和流程圖，與其他小組進行交流和分 認真思考，找出行人過紅綠燈路口中需要反復執(zhí)行的操作。 理解循環(huán)結構的概念和特點，掌握循環(huán)結構的流程圖表示方法。 用流程圖描述行人過紅綠燈路口中的循環(huán)結構，并展示給其他小組。 積極思考教師提出的問題，發(fā)表自己的看法。 了解交通信號燈時長設置的作用和意義，學習算法在其中的應用。 小組內討論，嘗試找出交通信號燈時長設置中可能存在的判斷條件和算法，并進行記錄。
設計意圖： 讓學生學會用流程圖描述循環(huán)結構，提高他們的抽象思維和表達能力。讓學生在實際操作中理解順序結構的概念，并學會用流程圖進行描述。引導學生思考交通信號燈時長設置的合理性，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
作品展示與評價 組織各小組展示他們繪制的流程圖，并解釋其中的循環(huán)結構和判斷條件。 引導其他小組的學生進行評價，提出優(yōu)點和建議。 對各小組的作品進行總結評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和改進的方向。 各小組代表展示他們的流程圖，并向全班同學解釋其中的循環(huán)結構和判斷條件。
設計意圖： 培養(yǎng)學生的評價能力和審美能力，促進學生之間的交流和學習。 及時反饋學生的學習情況，幫助學生改進和提高。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
總結升華 拓展提升 課堂總結 引導學生回顧本節(jié)課所學的內容，包括循環(huán)結構的概念、特點、用流程圖描述循環(huán)結構的方法，以及交通信號燈時長設置的作用和意義。 強調循環(huán)結構在生活中的廣泛應用，以及算法對解決實際問題的重要性。 拓展提升 提出拓展任務：“假如你乘坐車輛出行，從機動車行駛的角度看，機動車信號燈的交替變換是否比人行道信號燈的變換更復雜？思考其中存在的判斷條件和算法。” 要求學生基于算法的角度，從方向指引、變換順序和時長設置等方面，重新認識身邊的場景、事物等。 布置課后作業(yè)：“在空調制冷過程中，其中關鍵的一個環(huán)節(jié)是空調通過溫度傳感器會實時獲取當前室內溫度，并與用戶預設的溫度值進行比較。如果當前室溫高于預設的溫度，空調中的制冷器就會運行并制冷，否則，制冷器就會停止運行。在這個過程中，空調會反復地獲取當前室內溫度并進行判斷。請嘗試用流程圖描述這一環(huán)節(jié)。” 認真聆聽教師的總結和鼓勵 認真思考教師提出的拓展任務，積極發(fā)表自己的看法。 記錄課后作業(yè)，準備在課后完成。
設計意圖： 通過拓展任務，引導學生將所學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。 通過課后作業(yè)，進一步鞏固學生對循環(huán)結構和算法的理解和應用。
教學評價
在教學過程中，通過多種教學方法和任務活動的設計，學生積極參與，較好地理解了循環(huán)結構的概念和應用。但是，在教學中還可以增加一些實際案例，讓學生更加深入地體會循環(huán)結構在解決問題中的重要性。在今后的教學中，將繼續(xù)改進教學方法，提高教學效果。

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