資源簡介

課題 判斷選擇用分支 課時 1課時
年級 五年級 教學環(huán)境
教學內(nèi)容分析
本課主要介紹了算法的分支結構，通過購買公園門票和過馬路等情境，讓學生認識分支結構的特點和應用，學會用自然語言和流程圖描述分支結構，并能夠確定分支結構的判斷條件和執(zhí)行路徑，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
學情分析
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和解決問題的能力，在生活中也經(jīng)常遇到需要做出判斷和選擇的情況。但是，他們對于算法的分支結構還沒有系統(tǒng)的認識，需要通過具體的情境和任務來引導他們理解和掌握。
教學目標
一、知識與技能 了解算法的分支結構，認識分支結構在解決問題中的作用。 學會用自然語言和流程圖描述分支結構。 能夠確定分支結構的判斷條件和執(zhí)行路徑。 二、過程與方法 通過分析公園購票和過馬路等情境，培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力。 通過繪制流程圖，提高學生的邏輯思維和表達能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生對算法的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。 讓學生體會到算法在生活中的應用，提高學生的信息素養(yǎng)。
教學重難點
重點 難點
理解算法的分支結構，掌握用自然語言和流程圖描述分支結構的方法。 確定分支結構的判斷條件和執(zhí)行路徑。 根據(jù)實際問題，準確地確定分支結構的判斷條件和執(zhí)行路徑。 理解分支結構在解決問題中的靈活性和有效性。
教學方法
講授法、討論法、實踐法、小組合作法、任務驅(qū)動法。
教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
導入新課 播放一段視頻，展示人們在生活中購買各種票券的場景，如電影票、火車票、公園門票等。 提問學生：“在購買票券時，你們有沒有注意到不同的人可能會有不同的票價？為什么會這樣呢？” 引導學生思考購票過程中可能存在的規(guī)則和條件。 認真觀看視頻，回憶自己購買票券的經(jīng)歷。 積極回答教師的問題，發(fā)表自己的看法。
設計意圖： 通過播放視頻，營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。 從學生熟悉的生活場景入手，引導學生思考問題，引出本節(jié)課的主題。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
講授新課 知識講解 結合課件，講解算法的分支結構的概念和特點。 以購買公園門票為例，詳細分析購票的步驟、售票規(guī)則以及其中的判斷條件。 介紹用自然語言和流程圖描述分支結構的方法，重點講解菱形框在流程圖中的作用。 2.任務驅(qū)動： （1）任務一：描述公園購票的算法 出示公園購票的情境，讓學生分組討論購票過程中要經(jīng)歷的步驟和售票員采用的售票規(guī)則。 引導學生用自然語言描述購票規(guī)則，并嘗試用流程圖表示出來。 巡視各小組的討論和繪制情況，及時給予指導和幫助。 任務二：拓展購票場景的分析 展示電影院、高鐵、公交等購票場景的圖片，讓學生思考這些場景中購票時的分支結構及其判斷條件。 鼓勵學生小組討論，嘗試用自然語言和流程圖描述這些場景中的購票算法。 任務三：描述過馬路的分支選擇 提出過馬路的情境問題，引導學生思考除了按照紅綠燈的要求在路口通過，還有哪些方式可以選擇。 讓學生用流程圖描述過馬路的分支選擇，包括觀察路口附近是否有過街天橋或地下通道的情況。 進一步引導學生思考如果要過馬路去十字路口的斜對面，應該如何根據(jù)紅綠燈的情況靈活選擇，并描述其中的判斷與選擇。 認真聽講，理解算法的分支結構的含義。 跟隨教師的思路，分析購買公園門票的案例，理解判斷條件和執(zhí)行路徑。 學習用自然語言和流程圖描述分支結構的方法，掌握基本的繪圖技巧。 小組內(nèi)積極討論，分析購票過程，找出其中的判斷條件和執(zhí)行路徑。 用自然語言描述購票規(guī)則，并在練習紙上繪制流程圖。 展示小組的討論結果和流程圖，與其他小組進行交流和分享。 觀察圖片，結合自己的生活經(jīng)驗，分析這些場景中購票的特點和規(guī)則。 小組內(nèi)討論，用自然語言和流程圖描述購票算法，并進行展示和講解。 積極思考過馬路的不同方式，討論其中的判斷條件和執(zhí)行路徑。 用流程圖描述過馬路的分支選擇，并展示和解釋自己的流程圖。 深入思考過馬路去十字路口斜對面的情況，嘗試用流程圖描述其中的判斷與選擇。
設計意圖： 通過具體案例的分析，幫助學生理解分支結構的實際應用。 讓學生掌握描述分支結構的基本方法，為后續(xù)的學習和實踐打下基礎。 拓展學生的思維，讓學生學會將所學知識應用到不同的情境中。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
作品展示與評價 組織各小組展示他們的流程圖和描述，分享他們的思路和方法。 引導其他小組的學生進行評價，提出優(yōu)點和建議。 對各小組的作品進行總結評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和改進的方向。 各小組代表展示他們的作品，向全班同學講解他們的設計思路和算法流程。 認真聆聽其他小組的展示，積極評價，提出自己的意見和建議。 聽取教師的評價和總結，反思自己的作品，學習其他小組的優(yōu)點，改進自己的不足。
設計意圖： 通過作品展示和評價，讓學生展示自己的學習成果，增強自信心和成就感。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
總結升華 引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括算法的分支結構、用自然語言和流程圖描述分支結構的方法、分支結構的判斷條件和執(zhí)行路徑等。 強調(diào)分支結構在生活中的應用和重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中善于運用分支結構解決問題。 跟隨教師的引導，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結自己的學習收獲。 認真聆聽教師的總結和鼓勵，明確今后的學習方向。
設計意圖： 幫助學生梳理本節(jié)課的知識脈絡，加深對所學內(nèi)容的理解和記憶。 培養(yǎng)學生的總結歸納能力，讓學生學會反思和總結。
教學評價
在教學過程中，通過多種教學方法和任務活動的設計，學生積極參與，較好地理解了算法的分支結構，并能夠用自然語言和流程圖進行描述。但是，在學生繪制流程圖時，部分學生還存在一些困難，需要進一步加強指導。

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