資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第三單元 品先賢情懷 誦傳世經典
設計人 學校
年級/冊次 九年級上冊 單元 第三單元
【課標要求】
《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7-9年級)的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”，同時，“從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”。
在課程內容中，本單元為文言文單元，在語言的形式上契合“基礎型學習任務群”的“語言文字積累與梳理”，在表達的內容上契合“發展型學習任務群”中“文學閱讀與創意表達”的要求。“語言文字積累與梳理”第四學段(7-9年級)旨在引導學生“在語言文字運用情境中，發現、感受和表現語言文字的魅力”，并“欣賞優秀作品的語言表達技巧”;同時，“文學閱讀與創意表達”第四學段(7-9年級)旨在引導學生通過閱讀古詩文名篇，“體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感”。
【學情分析】
1.診斷測試
請從本單元的文言文中選取一篇，為同學通讀全文，梳理大意，并講解其語言特色以及文章所表達的思想情感。
2.數據分析(測試樣本為一個教學班，共計37位學生)
(1)文言梳理:85%的學生能結合注釋對本文內容進行翻譯，但在出現詞類活用、特殊句式等文言現象的地方，翻譯不太順暢。
(2)語言特色:70%的學生講解僅停留在內容講解上，缺少語言特色的細致賞析。
(3)思想情感:80%的學生缺少對文言文所表達思想及情感的細致分析。
【教材分析】
《岳陽樓記》是一篇千古名文。范仲淹繼承了儒家的民本思想，繼承了愛國詩人屈原杜甫等人的憂國憂民傳統，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理念，至今仍然激勵人們奮發有為。岳陽樓主樓正門現在掛著清人陳大綱撰寫的對聯-“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，就是對《岳陽樓記》中的憂樂情懷最好的概括。
《醉翁亭記》一經出世，就引起了轟動效應，當時的名人為之書寫刻石，立于亭邊，天下傳誦。它還被太常博士沈遵譜寫成琴曲《醉翁吟》，被蘇軾、黃庭堅等人改寫成詞。可以說，歐陽修創造了一種“醉翁文化”，“醉翁亭”已成為一個文化符號，令千百年來無數文人墨客心馳神往，千里造訪，題詩吟詠，歌頌這一名勝古跡，徘徊流連于這個精神家園。這種轟動效應和長遠影響，與文章的審美意境和作者的精神品質密不可分。《醉翁亭記》中所表現出的“與民同樂”思想和文人雅趣，具有永恒的魅力。文章清新自然的對偶句，逐層疊加的“也字體”，諧美的音韻，深遠的意境，形成一種婉而有致的散文風格，具有很高的審美價值。
《湖心亭看雪》是明末清初張岱的小品文。《陶庵夢憶》在形式上借鑒了宋代孟元老《東京夢華錄》、吳自牧《夢粱錄》敘寫“故國”的傳統。孟元老《〈東京夢華錄〉序》說:“暗想當年，節物風流，人情和美，但成悵恨。”吳自牧《〈夢粱錄〉序》說:“緬懷往事，殆猶夢也。”《湖心亭看雪》也表現出這種悲涼的情調，是作者對西湖往昔繁華的追尋，也是對自己年輕時夢幻般生活的回憶。文章語言極為簡練，不夸飾，不造作，以白描手法寫景記事，用互見手法表情達意，辭約而簡，意深而長，綿綿情思蘊藏在字里行間，可以當散文詩來讀。
《詩詞三首》為兩首唐詩，一首宋詞。李白的《行路難》(其一)詠嘆身世際遇，以形象的描述、豐富的意象、夢幻般的色彩，抒發了懷才不遇的苦悶和振作奮起的豪情壯志。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借酬答朋友之機，寫仕途的艱辛、知交的零落;但詩人并沒有沉淪于個人的遭遇，反而從挫折中振起，抒發了積極進取、樂觀向上的豪邁情懷;蘇軾的中秋詠月之詞《水調歌頭》(明月幾時有)，繼承了屈原、李白等人的問天傳統，富有浪漫主義氣息，表現了“每逢佳節倍思親”的傳統主題，發出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。這三首詩詞，雖然從不同的人生境遇發起感嘆，但都表現了樂觀曠達的情懷，具有穿越時光的永恒魅力，讀之常新。
【核心任務】
誦讀經典，領悟深切情感。為了讓學生們更好地與古代先賢進行情感碰撞，學校公眾號開展“品先賢情懷，誦傳世經典”誦讀活動。請同學們以班級為單位，每班選出兩篇聲情并茂的朗讀音頻參加比賽。
【課段安排】
本單元整體教學設計分為四個課段推進：第一課段：學習《詩詞三首》，反復朗讀詩歌，結合相關背景，領會詩歌主旨；第二課段：通過朗讀，理解文意，朗讀課文，把握文章節奏，借助注釋和工具書疏通文義，在理解內容的基礎上，熟讀成誦；第三課段：了解古代寫景記游散文的特點，體會作者在景物描寫中寄予的政治理想和思想感情；第四課段：運用前幾節課所學知識為公眾號的投稿，并在班級中評選出最佳代表，代表班級投稿。
【單元目標】
一、語言目標
1.誦讀詩歌，領略律詩的韻律之美，體會詩歌的意境，積累優美的詩句；
2.通過朗讀，理解文意，朗讀課文，把握文章節奏，借助注釋和工具書疏通文義；
3.研讀文章，學習《岳陽樓記》優美的語言感悟其“覽物情、悲喜觀、憂樂觀”、《醉翁亭記》駢散結合的藝術表現手法、《湖心亭看雪》中白描手法的使用
二、思維目標
1.反復誦讀課文，體會古代詩文語言簡潔、音韻和諧、意境深遠的特點，在理解內容的基礎上熟讀成誦；
2.把握課文的主旨，研討重點難點問題。提倡以教師為主導，學生為主體的教學方式，鼓勵開放而有活力的教學方式。
三、價值目標
體會古代文人以天下為己任的政治抱負和樂觀豁達的襟懷，從而獲得成長的精神養料。
【情景任務】
為學校公眾號“品先賢情懷，誦傳世經典”活動進行投稿。
【單元課時安排】
第一課段：三課時“學習《詩詞三首》”
第二課段：三課時“理解文章大意”
第三課段：二課時“體會作者情感”
第四課段：二課時“評選投稿作品”
教學實施
第一課段 學習《詩詞三首》
課時安排：三課時
【學習目標】
1.了解詩詞以及不同體裁的詩歌在形式上的特點；
2.體會作者的情感基調，熟讀成誦；
3.分析作品的意蘊和藝術特點。
【課堂學習】
任務一：激趣導入，引入新課
【教師導語】：在風云變幻的古代朝堂，很難有人可以一帆風順，一展抱負，而更多的是經受各種各樣的打擊。而遇到挫折時，有的歸隱山林，不問世事；有的寄情山水，抑郁悲傷；有的直面困難，樂觀豁達。今天我們要學習《詩詞三首》，看看他們的作者是如何面對失意的人生境遇的。
【設計意圖】以導入的方式初步介紹作者寫作背景，吸引學生興趣。
任務二：誦讀詩歌
【教師導語】感受詩詞，最重要的就是朗誦，請同學們自由朗讀詩歌，讀準字音、讀出節奏。
【預設操作方法】
1.學生自由朗讀三首詩詞，要求讀準字音、讀通順。
2.聽示范朗讀，感知詩詞的音韻之美。
3.指名學生朗讀古詩，并要求其他學生評議，教師適時讓參與評議的學生讀詩，學生完成之后教師范讀
4.學生齊聲朗讀詩詞，要求讀得字正腔圓。1
5.小組合作理解詩意，有不明白的地方求助老師
行路難（其一）
李白
zūn dǒu xiū
金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。
zhù
停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
sè háng
欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。
閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。
qí
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。
詩意理解：金酒杯里盛著價格昂貴的清醇美酒，玉盤里裝滿價值萬錢的佳肴。但是我放下杯子，停下筷子，不能下咽，抽出寶劍，環顧四周，心中一片茫然。想渡過黃河，冰雪卻封凍了河川；準備登上太行山，大雪又堆滿了山。閑來垂釣向往有姜太公般的機遇，又想象是伊尹夢見駕船經過太陽的旁邊。行路難啊！行路難！岔路又多，如今我又身處何方？總會有一天，我能乘長風破萬里浪，高掛著風帆渡過茫茫大海，到達理想的彼岸。
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。
懷舊空吟/聞笛賦，到鄉翻似/爛柯人。
pàn
沉舟側畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。
今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。
詩意理解：在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。
水調歌頭
蘇軾
què
明月/幾時有？把酒/問/青天。不知/天上宮闕，今夕/是/何年。
qióng
我/欲乘風歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄/清影，何似/在人間。　 qǐ
轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向別時圓？人/有/悲歡離合，月/有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。
詩意理解：明月從什么時候才開始出現？我端起酒杯遙問蒼天。不知道在天上的宮殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清風回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，哪像是在人間？月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。明月不該對人們有什么遺憾吧，為什么偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。
任務三：背景了解
【教師導語】文學作品的鑒賞首先要做到“知其人，然后“了其事，感其情”，讓我們走進作者，了解作者。
【預設操作方法】
1.學生介紹作者“李白”“劉禹錫”“蘇軾”
2.教師進行恰當補充。
李白（701—762),字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”。少年時有“濟蒼生”“安社稷”的遠大抱負。其詩想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
背景：公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。
劉禹錫(772—842)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到剛離任蘇州刺史的白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
蘇軾：蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家、美食家，字子瞻，號東坡居士。他一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆、明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術表現獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”。
創作背景：這首詞是宋神宗熙寧九年(1076年)中秋作者在密州時所作。詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。熙寧七年(1074年)蘇軾差知密州，到密州后，這一愿望仍無法實現。熙寧九年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與弟弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。
任務四：思考探究
【教師導語】我們已經深入朗讀了三首詩歌，理解了詩歌內容，對于作者以及詩歌的創作背景有了一定的了解，下面請同學們以小組為單位深入探討相關問題。
1.《行路難》（其一）以浪漫的筆法書寫了作者的人生感慨和精神追求。對此，你是怎么理解的？
提示：引導學生理解本詩浪漫的筆法以及作者的人生感悟和追求。
2.《酬樂天揚州初逢席上見贈》的作者被貶官在外多年，回京路上思懷往事，展望將來，心緒難平中又不乏剛健昂揚之氣。這種復雜的情緒。
提示：引導學生關注本詩豐富的意象，以及對詩人情緒表達的作用。
3.《水調歌頭》這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，有很強的感染力。有感情地朗讀，結合具體詞句，梳理作者情感的變化軌跡，說說其中表達了他對人生怎樣的思考。
提示：引導學生注意這首詞處處寫月又時時寫情的特點，把握詞人的情感走向，理解他對人生的思考。
明確：
1.浪漫的筆法主要表現在詞語、詩句、意境的夸張上。詞語的夸張，如“金樽”“玉盤”“斗十千”“值萬錢”；詩句的夸張，如“拔劍四顧心茫然”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；意境的夸張，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”。詩句和意境的夸張，往往還伴隨著浪漫而奇特的想象。用浪漫的筆法寫人生追求，一方面表現了作者人 生追求的不同尋常，另一方面也說明這些追求可能不切實際。
2.凄涼的巴山楚水、“聞笛賦”和1“爛柯人”,“沉舟”和“病樹”這些意象表現了作者難以平靜的心緒;而“千帆過”“萬木春”等意象又表現出詩人剛健昂揚的精神。詩人選取意象，無論是悲還是喜，無論是揚還抑，“皆著我之色彩”，歷歷分明。
3.詞以問月開篇，情感高亢激昂，具有詩性宇宙的意識；接下來寫“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，想象豐富，情感浪漫而又有近乎幽默的別趣；“起舞弄清影，何似在人間”，抒情熱烈，情感也轉為通達、豪放;下片開頭寫月光的流轉，引出第二次問月，情感幽深綿長;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”轉而為議論，情感變為通透、豁達;最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，仰天長嘆，代替世人發出美好的祝愿，感情熱烈而奔放。詞人由對明月的發問，到對仙境的向往，又回歸對人間的留戀。繼而將人世的“悲歡離合”與月的“陰晴圓缺”作比照，發出了“此事古難全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲歡離合”的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“貪”。“但愿人長久”，雖然不能團聚，也能“千里共嬋娟”:這也許是最明智，也是最無奈的選擇吧!
任務五：完成作業
背誦、默寫這三首詩詞。
第二課段 理解文章大意
課時安排：三課時
【學習目標】
1.朗讀課文，讀出節奏和韻律，積累重要文言實詞和虛詞。
2.小組合作，借助注釋和工具書理解文意。
【課堂學習】
任務一：朗讀課文，讀出節奏。
【教師過渡語】名勝記游之作最是吸引人心，而接下來的三篇文章作者在記游之時更偏于抒發個人的情志、懷抱。下面就讓我們一起走進文章。
1.讀準字音
【預設操作方法】每篇文章請一名同學朗讀，其他同學注意聽，看是否有錯誤。
2.讀出節奏
【預設操作方法】
1.結合書下注釋和學習資料了解內容。
2.根據內容劃分節奏。
《岳陽樓記》
岳陽樓記
范仲淹 〔宋代〕
慶歷/四年春，滕子京/謫守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百廢/具興，乃/重修岳陽樓，增/其舊制，刻/唐賢今人詩賦/于其上，屬予作文/以記之。(具 通：俱)
予/觀夫巴陵勝狀，在/洞庭一湖。銜/遠山，吞/長江，浩浩/湯湯，橫/無際涯，朝暉/夕陰，氣象/萬千，此則/岳陽樓之大觀也，前人之述/備矣。然則/北通巫峽，南極/瀟湘，遷客/騷人，多會/于此，覽物/之情，得/無異乎？
若夫/淫雨霏霏，連月/不開，陰風/怒號，濁浪/排空，日星/隱曜，山岳/潛形，商旅/不行，檣傾/楫摧，薄暮/冥冥，虎嘯/猿啼。登/斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒/畏譏，滿目/蕭然，感極/而悲者矣。
至若/春和景明，波瀾/不驚，上下/天光，一碧/萬頃，沙鷗/翔集，錦鱗/游泳，岸芷/汀蘭，郁郁/青青。而或/長煙一空，皓月/千里，浮光/躍金，靜影/沉璧，漁歌/互答，此樂/何極！登/斯樓也，則有/心曠神怡，寵辱/偕忘，把酒/臨風，其/喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求/古仁人之心，或異/二者之為，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居廟堂之高/則憂其民，處江湖之遠/則憂其君。是/進亦憂，退/亦憂。然則/何時而樂耶？其/必曰“先天下之憂/而憂，后天下之樂/而樂”乎！噫！微/斯人，吾/誰與歸？時六年九月十五日。
朗讀提示：
①句首發語詞、關聯詞語后面要有停頓。②文言文中連在一起的兩個單音節詞，朗讀時須停頓分開。③主語和謂語之間應停頓，動詞與所帶賓語、補語之間應停頓。④朗讀停頓要體現出省略成分。總之，要正確劃分朗讀節奏，就必須以準確理解文句的意思為前提，再根據朗讀停頓的規律綜合分析判斷。
《醉翁亭記》
醉翁亭記
歐陽修
環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客/來飲于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號/曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水/之樂，得之心/而寓之酒也。
朗讀提示：
也
(1)“也”字獨具匠心,使文章在漫不經意的敘述中,體現出一種任性自得、舒卷自如的趣味。
(2)讀出“也”字描述景物時的陳述語氣,氣息輕快陶然,若行云流水。如“在乎山水之間也”。
(3)讀出“也”字介紹人物時的肯定語氣,氣息著重強調,需簡潔明快。如“山之僧智仙也”“太守自謂也”。
(4)讀出“也”字直抒胸臆時的感嘆語氣,氣息舒緩流暢,可從容吟詠。如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。
而
(1)“而”字可以表示前后內容并列、順承、遞進、修飾、轉折等關系,引導學生辨析語義關系,在朗讀時,凡表示轉折或遞進意味的“而”字,都要重讀,凡連接前后內容且有調整節奏作用的“而”字,則可輕讀。
(2)“而”字恰到好處地運用,使文章舒緩從容,把作者欣賞“山水之樂”的閑情雅致充分表現出來。
(3)如駢偶句“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰”,加入“而”字后,使句子更加委婉、細致,增添了抒情性、韻律美。生配樂誦讀，感受文章語言的魅力。
《湖心亭看雪》
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。
gēng ná cuì sōng
是日更/定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇
hàng dàng dī
沆碭，天/與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟/長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余大喜曰：
gèng qiǎng
“湖中/焉得更有此人！”拉余/同飲。余/強飲三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似相公者。”
任務二：朗讀課文，讀出大意
文言詞語積累
【岳陽樓記】
【一詞多義】
(1)和：政通人和(和樂)　　　至若春和景明(和煦)
(2)通：政通人和(順利) 北通巫峽(通向)
(3)觀：予觀夫巴陵勝狀(看)
此則岳陽樓之大觀也(景象)
(4)空：濁浪排空(天空) 長煙一空(消散)
(5)一：一碧萬頃(數詞“一”) 長煙一空(全)
(6)極：南極瀟湘(至、到達) 此樂何極(盡頭)
(7)以：屬予作文以記之(來)
不以物喜，不以己悲(因為)
(8)或：而或長煙一空(有時候)
或異二者之為(或許、也許，表示委婉的語氣)
【通假字】
(1)百廢具興(“具”同“俱”，全、皆)
(2)屬予作文以記之(“屬”同“囑”，囑托)
【詞類活用】
(1)滕子京謫守巴陵郡(守：名詞作動詞，做……太守)
(2)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂(先：形容詞作狀語，在……之前；后：形容詞作狀語，在……之后)
【古今異義】
(1)氣象萬千(古義：景象。今義：大氣的狀態和現象)
(2)微斯人(古義：如果沒有。今義：細小)
【特殊句式】
(1)刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)
(2)屬予作文以記之。(省略句)
(3)此則岳陽樓之大觀也。(判斷句)
(4)居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(定語后置)
(5)吾誰與歸？(賓語前置)
【醉翁亭記】
(1)詞類活用
有亭翼然臨于泉上者 (名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣)
名之者誰？ (名詞用作動詞，命名)
樂其樂也(形容詞的意動用法，以……為樂)
山行六七里(名詞作狀語，沿著山路)
(2)一詞多義
樂：而不知太守之樂其樂也(前面的“樂”以……為快樂，后面的“樂”是樂趣的意思)
歸 云歸而巖穴暝(聚攏)
暮而歸(回去)
而 而年又最高(表遞進，而且)
雜然而前陳者(表修飾，不譯)
日出而林霉開(表承接，然后)
溪深而魚肥(表并列，并且)
而不知人之樂(表轉折，可是)
秀 蔚然而深秀者(秀麗)
佳木秀而繁陰(茂盛)
之 醉翁之意不在酒(結構助詞，的)
而不知太守之樂其樂也(用于主謂之間，取消句子獨立性，無實義)
(3)特殊句式
倒裝句：
至于負者歌于途，行者休于樹(“歌于途”“休于樹”應為“于途歌”“于樹休”，介詞結構后置)
醒能述以文者(“述以文者”應為“以文述者”，介詞結構后置)
判斷句：
環滁皆山也（“……也”表判斷語氣）
望之蔚然而深秀者，瑯琊也（“……者……也”表判斷語氣)
【湖心亭看雪】
一詞多義
一：①上下一白(全　副詞) ②長堤一痕（數目，最小的正整
數，大寫是“壹”）
更 ①更定（古代夜間的計時單位，音gēng） ②更有癡似相
公者（還，音gèng）
是 ①是日更定（這，代詞） ②問其姓氏，是金陵人（判斷動
詞，是）
絕： ①湖上人鳥聲俱絕（消失） ②與妻子邑人來此絕境（與世
隔絕）
余： ①余住西湖（我，指作者）②江干上下十余里間（多）
古今異義
余住西湖 古義：我 今義：剩余，多余
余強飲三大白而別 古義：杯 今義：白色
湖中焉得更有此人 古義：還 今義：更加
余強飲三大白而別 古義：竭力，盡力 今義：勉強
詞類活用
①大雪三日（名詞活用作動詞，下大雪）
②是金陵人，客此（名詞活用作動詞，客居）
③擁毳衣爐火（名詞活用作動詞，帶著爐火）
④與余舟一芥（小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微小）
特殊句式
判斷句 是金陵人（用“是”做判斷動詞，表判斷。）
省略句見余大喜（省略主語“他們”，指湖心亭上“鋪氈對坐”的
人。）
3.倒裝句更有癡似相公者（狀語后置句現代漢語中正常語序應為“更有
似相公癡者”。）
2.掌握重點句子
（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。
（2）是日更定，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
這一天晚上初更時，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。
（3）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
（湖上）彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
（4）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
（5）湖中焉得更有此人！
在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！”
（6）余強飲三大白而別。
我痛飲了三大杯，然后（和他們）道別。
（7）及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
等到（回來時）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一
樣癡的人呢！”
峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
山勢回環，路也跟著轉彎，有一座亭子亭角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上，是醉翁亭啊。
(9)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
醉翁的情趣不在喝酒上，而在山光水色之中啊！
(10)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
要說那太陽出來樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，這自暗而明、自明而暗(或暗或明)，變化不一的景象，就是山中的早晨和晚上。
(11)野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔。
野花開放，有一股清幽的香味；好的樹木枝葉繁茂，形成濃密的綠蔭；天高氣爽，霜色潔白。
(12)蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
容顏蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間，這是太守喝醉了。
（13）越明年，政通人和，百廢具興。
到了第二年，政事順利，百姓和樂，很多長年荒廢的事業又重新興辦起來了。
（14）屬予作文以記之。
（滕子京）并囑咐（我）寫一篇文章用來記述這件事。
（15）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
我看那巴陵郡的美麗的景色，全在洞庭湖上。
（16）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。
洞庭湖連接著遠處的群山，吞吐長江的江水，水波浩蕩，寬闊無邊。或早或晚（一天里）時陰時晴，景象千變萬化。
（17）若夫淫雨霏霏，連月不開；陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；
如果遇上陰雨連綿繁密，有時連著整個月沒有晴天，寒風怒吼，濁浪沖天，太陽和星星隱藏了光輝，山岳隱沒了形體；
（18）至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。
至于春風和煦，陽光明媚的日子，湖面風平浪靜，天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在湖中游來游去；湖岸上的小草和沙洲上的蘭花，香氣濃郁，草木茂盛。
（19）而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂何極！
而有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，（月光照耀下的）水波閃耀著金光；無風時靜靜的月影好似沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲一唱一和，這樣的樂趣哪有窮盡！　
（20）登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
（此時）登上岳陽樓，就會有心胸開闊，精神愉悅，忘卻榮辱得失，舉起酒杯面對和風，喜氣洋洋的感覺！
（21）不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。
不因為外物的好壞和個人的得失而或喜或悲；在朝廷做官的人為百姓擔憂；不在朝廷做官的人為君王擔憂。
（22）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂之后再快樂。
任務三：理解文意，梳理結構
【教師導語】請同學們在理解重點字詞及重點語句的基礎上梳理文意并劃分文章結構。
【預設操作方法】
1.小組合作梳理文義，有不懂的地方提出問題，大家共同探討；
2.在理解文意的基礎上劃出文章的層次結構。
敘述：交代重修岳陽樓的背景、盛況以及作記的緣由。
岳 描寫洞庭湖全景 空間：銜遠山，吞長江，
浩浩湯湯，橫無際涯
時間：朝暉夕陰，氣象萬千
陽 描寫、抒情 寫暗景抒悲情 寫景：“淫雨”“陰風”“濁浪”“檣傾”“楫摧”“虎嘯”
樓 抒情:“登斯樓也，則去國懷鄉，憂讒畏譏滿目蕭
然，感極而悲者矣”
記
寫明景抒喜情 寫景：“春和”“景明”“沙鷗”“錦鱗”“岸芷”“汀蘭”“ 皓月”“浮光”“靜影”“漁歌”
抒情:“登斯樓也，則有 心曠神怡，寵辱偕忘 ,把
酒臨風，其喜洋洋者矣”
議論、抒情 “古仁人”的胸懷:“⑤_不以物喜,不以己悲
點明主旨:“⑥ 先天下之憂而憂，后天下之樂
位置 第一層：領全文：環滁皆山也
醉 總寫： 名字由來 第二層：景色--空間順序
名字由來：遠--近
翁
分寫：山水之樂 朝暮之景：早--晚
亭 時間順序 四時之景：四季變化
歐 景
記 陽 負者 行者 前者 后者 傴僂提攜（生活悠閑）
修 人 太守（醉翁）釣魚 喝酒 下棋 吃野菜 投壺 喧嘩
禽鳥之樂 游人之樂 山林之樂 醉酒之樂
湖心亭看雪
張岱
霧凇沆碭
景 上下一白
一痕、一點、一芥
獨往湖心亭看雪
獨 強飲三大白而別
癡湖心亭雪景
癡
癡故國
第三課段：體會作者情感
課時安排：兩課時
【學習目標】
1.在反復誦讀的基礎上，理解范仲淹的覽物情，悲喜觀，憂樂觀。
2.了解本文的創作背景和文化意義，了解歐陽修隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。
3.了解張岱的生平事跡及創作背景，體會其家國之思。
【課堂學習】
任務一：了解創作背景
【教師導語】再讀名篇《岳陽樓記》《醉翁亭記》和《湖心亭看雪》，我們不禁為三位名家筆下的瑰麗奇偉景色所折服，然而，這些寫景記游的千古名篇哪里是純粹為游山玩水所作，在他們觀賞景物之間、寫景記游之中何嘗不滲透著他們的情感？那么他們又是在怎樣的情景下寫的這些文章？
【預設操作方法】大屏幕出示寫作背景
岳陽樓記：這篇文章寫于慶歷六年（公元1046年）。范仲淹生活在北宋王朝正值內憂外患的年代，對內階級矛盾日益突出，對外契丹和西夏虎視眈眈。為了鞏固政權，改善這一處境，以范仲淹為首的政治集團開始進行改革，后人稱之為“慶歷新政”。但在保守官僚集團的壓迫下，改革以失敗告終。而后范仲淹又得罪了宰相呂夷簡被貶放河南鄧州，這篇文章便是寫于鄧州。
醉翁亭記：《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷五年（公元1045年），當時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉運按察使等職。被貶官的原因是他一貫支持韓琦、范仲淹、富弼、呂夷簡等人參與推行新政的北宋革新運動，而反對保守的夏竦之流。韓范諸人早在慶歷五年一月之前就已經被先后貶官，到這年的八月，歐陽修又被加了一個外甥女張氏犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。
湖心亭看雪：《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》中的一篇敘事小品，明王朝滅亡后所寫，是作者把自己對故國往事的懷念都以淺淡的筆觸融入山水之中而創作的小品文。通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現了作者孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。
表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜，體現出作者的故國之思，同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。
任務二：反復誦讀，體會情感
【教師導語】誦讀與理解的是相互支撐的，在對文章有了全面的了解之后讓我們再次誦讀文章，體會作者深刻的情感。
【預設操作方法】
1.再次朗讀課文，體會作者情感；
2.以問題引導的方式引導學生加深對文章內容的了解。
【教師導語】北宋詩人陳師道曾經指出：“范文正公為《岳陽樓記》，用對語說時景，世以為奇。”這篇散文大量運用排比、對偶等修辭方法，富有文采和詩意，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力。有感情地朗讀課文，體會其中的語言美，并在熟讀的基礎上背誦。
政通/人和 唐賢/今人 朝暉/夕陰 遷客/騷人 檣傾/楫摧
虎嘯/猿啼 去國/懷鄉 憂讒/畏譏 春和/景明 岸芷/汀蘭
心曠/神怡 （句內對偶）
銜/遠山，吞/長江 進/亦憂，退/亦憂
北通/巫峽，南極/瀟湘 陰風/怒號，濁浪/排空
日星/隱曜，山岳/潛形 去國/懷鄉，憂讒/畏譏
沙鷗/翔集，錦鱗/游泳 長煙/一空，皓月/千里
浮光/躍金，靜影/沉璧 不/以物喜，不/以己悲
先/天下之憂而憂，后/天下之樂而樂
居廟堂之高/則憂其民，處江湖之遠/則憂其君（句間對偶）
駢句：是一種講求對仗的文體，他要求文字的對偶，重視聲韻的和諧。而且結構相似內容相關，行文相鄰，字數相等的兩句話。駢句也有工整和不工整之分，不工整的駢句在結構和字數上也可能不完全符合要求。駢句是詩句的一種，與散句相對，則是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。
語言特點：本文記敘多用散句，寫景多用對偶句。散句長短錯落，質樸平實。對偶句兩兩相對，珠聯璧合。文中多用四字句，具有音韻和諧，語氣呼應，語意互補，整齊流暢的特點，這些短句多為平仄交替，多以平聲收束，讀之悠揚婉轉。大量運用排比、對偶等修辭手法，富有文采和詩意，讀起來郎朗上口，鏗鏘有力。
【教師導語】朗讀課文第3、4段，結合具體語句談談它們各自描寫了什么樣的景色？其中蘊含著作者怎樣的心境。
這兩段是擬寫游人的“覽物之情”。第3段以轉接連詞“若夫”開始，含有假定意味，格調低沉。這一段描繪了一幅“洞庭風雨圖”:“淫雨霏霏”，寫陰雨連綿不斷;“陰風怒號，濁浪排空”，寫風大浪高，令人生畏;“日星隱曜，山岳潛形”，寫風雨天的晦暗;“檣傾楫摧”，寫舟船覆滅的景象;“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”，寫環境的陰森恐怖。第4段以轉接連詞“至若”開啟，雖然也含假設意味，但格調轉高。這一段描繪了一幅“洞庭春晴圖”:“春和景明，波瀾不驚”，寫春風和煦，日光明亮，水面平靜;“上下天光，一碧萬頃”，寫水天一色，浩瀚無邊;“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，寫飛鳥與游魚的歡快;“岸芷汀蘭，郁郁青青”，寫植物的繁茂;“長煙一空，皓月千里”，寫湖上煙霧消散，明月朗照;“浮光躍金，靜影沉璧”，寫月映湖水，金色玉光;“漁歌互答”，寫漁人之樂。這兩段景物描寫，是作者在生活真實基礎上的虛擬體驗，具有高度概括性質。作者的心境，呼應著景物，與游人共悲歡。第3段，表現出遠謫的悲苦、郁悶之情;第4段，表現出心曠神怡、遺忘得失寵辱的樂觀情懷。
【教師導語】《醉翁亭記》第2、3、4段開頭的“若夫”“至于”“已而”等詞語有什么作用？這三段是按照怎樣的順序來寫的？
【預設操作方法】
學生自讀課文，小組合作探討問題，最后得出結論，教師進行恰當引導。
課文第2、3、4段開頭，分別用了“若夫”“至于”“已而”等表示轉接的詞語，起到了標記語意轉變的作用。“若夫”是表示轉接的連詞，含有假設和例說的意思;“至于”同樣表示轉接，卻含有進層的意思，表示描寫的進一步深入;“已而”是表示時間的副詞，是時間短暫的詩意表述，表示時間的推移、暗示場景的轉換。第2段寫山中朝暮、四時景物變化之美，第3段寫滁人游、太守宴，第4段寫游歸，主要探討了幾種樂的境界，點明太守是誰，收束全文。這三段是按照寫景一寫人一寫“樂”的順序寫的，脈絡清晰，層次分明。
【教師導語】《醉翁亭記》多次提到“樂”，主要體現了哪幾種
“樂”“醉能同其樂，醒能述以文”表達了作者怎樣的志趣？
本文共出現了10個樂字，其中有七個集中在最后一段，歸結起來，這些樂有:1.山水之樂;2.宴飲之樂;3.禽鳥之樂;4.滁人之樂;5.太守之樂。“醉能同其樂，醒能述以文者”，表達了作者“與民同樂”、以文記樂的情趣，流露出為政一方、造福一方的自信、得意，以及捉筆成文的自負。
【教師導語】“湖中焉得更有此人”一語，與文中哪句話相互映襯？試結合語境，分析這兩句話的深層內涵和表達效果。
“湖中焉得更有此人”一語，與后文“莫說相公癡，更有癡似相公者”相互映襯。此語從金陵客人口中呼出，實則也是作者的心語。聯系前文，作者以為他自己是“獨往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自負地認為他們來湖心亭看雪是唯一的，不會有第二撥兒人。但是雙方的“獨”，都被對方的到來消解了，所以有驚訝之語;聯系后文，舟子的喃喃之語，以第三者的身份整合了作者與客人誰更“獨”、誰更“癡”的問題，實則是“湖中焉得更有此人”(金陵客人呼出，也許是作者正想說出的)以另一種形式的回響。而道出客為“金陵人”，更潛藏著故國之思。這種錯落互見式的表現手法，以此含彼，以單方代雙方，既簡潔明快，又含蓄深婉。
第四課段：評選投稿作品
【課時安排】兩課時
【學習目標】
回顧梳理前三課段所學內容，將自己的作品進行深情朗讀，在全班進行評選投稿學校公眾號。
任務一：小組互改
以小組為單位，學生從吐字、發音、聲音、斷句、情感方面，對小組同學的朗讀進行建設性的評價。
任務二：自我完善
學生在完成組內互評之后，完善自己的朗讀。
任務三：評選展示
朗讀評價量表
標準 評價 建議
優秀 良好 達標
吐字清晰，聲音洪亮，發音準確
誦讀一氣呵成，沒有卡殼或過長停頓，斷句準確
根據作者的處境和心態，能讀出作者筆下景物描寫的特點和背后的感情，能讓人感受到人物的性格。
【單元設計反思】
統編版初中語文九年級上冊第三單元所選的作品，都是字字珠璣的古代名篇。從內容主題上看，單元選編的三篇散文《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》都是名勝記游之作，三首詩詞《行路難》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《水調歌頭》則偏于抒發獨特的人生感悟。
本單元整體教學設計分為四個課段推進：第一課段：學習《詩詞三首》，反復朗讀詩歌，結合相關背景，領會詩歌主旨；第二課段：通過朗讀，理解文意，朗讀課文，把握文章節奏，借助注釋和工具書疏通文義，在理解內容的基礎上，熟讀成誦；第三課段：了解古代寫景記游散文的特點，體會作者在景物描寫中寄予的政治理想和思想感情；第四課段：運用前幾節課所學知識為公眾號的投稿，并在班級中評選出最佳代表，代表班級投稿。
【測試反饋】
1.必做題
從《詩詞三首》中任選其一，發揮想象，將其改寫成一篇白話散文。
2.選做題
閱讀下面三副有關湖心亭的對聯，說說你的理解。
四季笙歌，尚有窮民悲夜月;六橋花柳，渾無隙地種桑麻。
-[明]胡來朝
亭立湖心，儼西子載扁舟，雅稱雨奇晴好;席開水面，恍東坡游赤壁，偏宜月白風清。
-[明]鄭燁
如月當空，偶以微云點河漢;在人為目，且將秋水剪瞳神。
--[明]張岱
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九上第三單元基礎知識預習清單
文學常識
范仲淹：字希文,祖籍邠州(今陜西省彬縣),后遷居蘇州吳縣(江蘇市吳縣).北宋名臣，杰出的政治家、軍事家、文學家和思想家,生前與包拯同朝.
歐陽修：北宋文學家、史學家.字永叔,號醉翁,晚號六一居士.廬陵(今江西吉安)人.1030年(天圣八年)進士.宋神宗朝,遷兵部尚書,以太子少師致仕.卒謚文忠。
張岱：字宗子,又字石公,號陶庵，別號蝶庵居士晚號六休居士，漢族,明末清初山陰(今浙江紹興)人.
李白：字“太白”，號“青蓮居士”。唐代杰出的浪漫主義詩人代表作品:《蜀道難》《靜夜思》《月下獨酌》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《將進酒》。
劉禹錫：字夢得，洛陽人，唐代中葉的哲學家和詩人。劉禹錫與柳宗元交誼很深，人稱“劉柳”。他又與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。
蘇軾：字子詹，號東坡居士，眉州人，北宋文學家、書法家、畫家，唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”
重點字詞
《岳陽樓記》
字詞解釋
具:同"俱",全,皆.
屬:同"囑",囑托.
作文:寫文章。
勝狀: 勝景,美景.
浩浩湯湯(shāng):水波浩蕩的樣子.
橫無際涯 寬闊無邊.橫:廣遠.際涯:邊際.(際專指陸地邊界;涯專
指水的邊界)
朝暉夕陰:或早或晚(一天里)陰晴多變化.暉:日光.
大觀:雄偉景象.
前人之述備矣:前人的記述很詳盡了.備:詳盡.
然則:如此,那么.
南極瀟湘:南面直到瀟水、湘水.瀟水是湘水的支流,湘水流入洞庭湖.極:盡.
遷客:謫遷的人,指降職遠調的人.
騷人:文人.戰國時屈原作《離騷》，因此后人也稱詩人為騷人.
若夫:用在一段話的開頭以引起下文.下文的"至若"同此。"若夫"近似"
像那","至若"近似"至于".
淫雨:連綿的雨.
霏霏:雨(或雪)繁密的樣子.
開:放晴。
排空:沖向天空.
日星隱曜:太陽和星星隱藏起光輝.曜:光輝
山岳潛形:山岳隱沒了形體.潛:隱沒.行:通行.
檣傾楫摧:桅桿倒下,船槳斷折.檣:桅桿.楫:槳.
薄暮冥冥:傍晚天色昏暗.薄:迫近.
去國懷鄉:離開國都,懷念家鄉.去:離開.國:國都.
憂讒畏譏:擔心(人家)說壞話,懼怕(人家)批評指責.畏:害怕。讒:說壞
話.譏:批評指責。
景:日光.
波瀾不驚:湖面平靜,沒有驚濤駭浪.驚:這里有"起"、"動"的意思。
上下天光，一碧萬頃:天色湖光相接,一片碧綠,廣闊無際.萬頃:極言其
廣。
翔集:時而飛翔,時而停歇.集:鳥停息在樹上.
錦鱗:美麗的魚.
岸芷汀蘭:岸上的小草,小洲上的野花.芷:一種香草.汀:小洲.
郁郁:形容草木茂盛.
長煙一空:大片煙霧完全消散.一:全.
浮光躍金:波動的光閃著金色.這里描寫月光照耀下的水波.
靜影沉璧:靜靜的月影像沉入水中的玉璧.這是寫無風時水中的月影。
璧:圓形的玉.
何極:哪有窮盡
寵辱偕忘:光榮和屈辱一并忘了.寵:榮耀.偕:一起。
把酒臨風: 端酒當著風,就是在清風吹拂中端起酒來喝。把:持,執.臨:
迎著.
求:探求。
古仁人:古時品德高尚的人.
或異二者之為:或許不同于(以上)兩種心情.
或:近于"或許""也許"的意思,表委婉口氣.
異:不同于.為:這里指心理活動(即兩種心情).
以:因為。
居廟堂之高:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。下文的"進”即
指"居廟堂之高”。
先:在.....之前.
后:在......之后。
微斯人，吾誰與歸:(如果)沒有這種人,我同誰一道呢 微:沒有。斯人:
這樣的人.誰與歸:就是"與誰歸".歸:歸依.
2.古今異義
①氣象萬千(古義:事態;今義:天氣變化)
②微斯人(古義:如果沒有;今義:微小)
③此則岳陽樓之大觀也(古:景象;今:看)
④橫無際涯(古:廣遠;今:與"豎"相對)
⑤前人之述備矣(古:詳盡今:準備)
⑥增其舊制(古:規模今:制度)
3.一詞多義
①夫:予觀夫巴陵勝狀(那)
夫環而攻之(發語詞,不譯)
未幾,夫鼾聲起(丈夫)
②觀:予觀夫巴陵勝狀(看)
此則岳陽樓之大觀也(雄偉景象)
③去:去國懷鄉(離開)
西蜀之去南海(距離)
委而去之(逃離,逃亡)
④或: 而或長煙一空(有時)
或異二者之為(或許)
⑤空:濁浪排空(天空)
長煙-空(消散)
⑥通:政通人和(順利)
北通巫峽(通向)
(4)詞類活用
百廢具興(動詞作名詞,荒廢了的事業)
先天下之憂而憂(名詞作狀語,在......之前)后天下之樂而樂(名詞作
狀語,在......之后)
處江湖之遠:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官.下文的"退",
即指"處江湖之遠”
讒畏譏(名詞作動詞,說別人壞話)
刻唐賢令人詩賦于其上(形容詞作名詞,賢明之人)(5)通假安
屬予作文以記之(同"囑",囑托,托付)百廢具興(同"具",全,皆)
4.特殊句式
判斷句:此則岳陽樓之大觀也。("也"喪判斷語氣.)
倒裝句:微斯人,吾誰與歸 (賓語前置,疑問代詞"誰"作賓語,賓語前置.
語序應為"吾與誰歸".)
省略句:屬予作文以記之。(省略主語“滕子京".)
定語后置:居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君(本意應為"高高
的廟堂"《遠遠的江湖".)
《醉翁亭記》
1.字詞解釋
環滁:環繞著滁州城。滁州，安徽省東部。
蔚然:茂盛的樣子
峰回路轉:山勢回環，路也跟著拐彎。
翼然臨于泉上:亭角翹起，像馬張開翅膀一樣，高踞于泉水之上
意:意趣，情趣。
林霏開:樹林里的霧氣散開
云歸而巖穴冥:云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了。
晦明變化:朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一。
野芳發而幽香:野花開了，有一股清幽的香味。芳，花。
佳木秀而繁閑:好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰。秀，茂盛。傴僂提攜:老人彎著腰走，小孩由大人領著走。這里指老老少少的行人山肴野蔌:野味野菜。
宴酣之樂，非絲非竹:宴中歡飲的樂趣，不在于音樂。絲，弦樂器。竹
管樂器。
觥籌交錯:酒杯和酒籌交互混雜。觥，酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的籌碼。
頹然乎其間:醉倒在眾人中間。顏然，倒下的樣子。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。
謂:為，是。
2.古今異義
醉翁之意不在酒(古義:情趣;今義:意思或愿望。)
游人去而禽鳥樂也(古義:離開;今義:到、注)
頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子;今義:頹廢的樣子)
野芳發而幽香(古義:香花;今義:芳香)
3.-詞多義
①樂:不知太守之樂其樂…(第一個樂)以.為樂.(第亠個樂)樂趣
②歸:太守歸而實客從也:回去……云歸而巖穴膜:聚攏
③謂:太守自謂也:命名太守謂誰:是
④也:環滁背山也:表陳述 山之僧智仙也:表判斷 在平山水之間也:語氣助詞，無實義
⑤秀:蔚然而深秀者:秀麗佳木秀而繁陰:繁榮滋長
⑥臨:有亭翼然臨于泉上者:靠近臨溪而漁:來到
4.詞類活用
①名之者誰(名:名詞作動詞,取名、命名)
②而不知太守之樂其樂也(樂:意動用法“以.…為快樂”)
③山行六七里(山:名詞作狀語,沿著山路)
④雜然而前陳者(前:方位名詞作狀語,在前面)
⑤翼然臨于泉上.(翼:名詞作狀語,像鳥張開翅膀一樣:
⑥目號日醉翁也(號:名詞作動詞,稱呼)
⑦釀泉為酒(釀:動詞作名詞,泉名)
5.特殊句式
①于負者歌于途(狀語后置，正常語序應為“于途歌”)
②得之心而寓之酒也(省略句,“心”和“酒”前面都省略了介詞“于”。
《湖心亭看雪》
1.重點字詞
更定:晚上八時左右。
拏(ná):撐(船)
擁毳(cui)衣爐火:裹著裘皮衣服，圍著火爐
沆碭:香氣彌漫的樣子。
上下一日:天色湖光全是白皚皚的。一日，全日。
長堤一痕:指西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。
焉得更有此人:哪能還有這樣的人呢!意思是想不到還會有這樣的人。
客此:客居此地。
相公:舊時對士人的尊稱。
癡似:癡于，癡過。癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的
獨特個性，本文為癡迷的意思。
2.詞類活用
①大雪三日(名詞用作動詞，下大雪。)
②是金陵人，客此(名詞用作動詞，客居。
③與余舟-芥(名詞作狀語，指“像小草一樣的渺小”）
行路難（其一）
金樽（zūn） 投箸（zhù） 冰塞（sè）川 太行（háng）
滄（cāng）海
①〔金樽(zūn)清酒斗十千〕酒樽里盛著價格昂貴的清醇美酒。金樽，對酒樽(盛酒的器具)的美稱。斗十千，一斗值十千錢(即萬錢)，形容酒美價貴。
②〔玉盤珍羞直萬錢】盤子里裝滿價值萬錢的佳肴。玉盤，對盤子的美稱。羞，同“饈”，美味的食物。直，同“值”，價值。
③〔閑來垂釣碧溪上〕相傳姜尚(姜太公)遇到周文王前曾在渭水的磻(pán)溪垂釣，后輔佐周武王滅商。
④〔忽復乘舟夢日邊】相傳伊尹受商湯任用前，曾夢見乘船經過太陽旁邊。
⑤〔今安在〕如今身處何方 也可理解為:現在要走的路在哪里
⑥〔長風破浪會有時〕比喻終將實現遠大理想。《宋書·宗愨(què)傳》載，南朝時宗愨用“乘長風破萬里浪”來形容自己的抱負。會，終將。
⑦〔云帆〕高高的帆。
⑧〔濟〕渡。
酬樂天揚州初逢席上見贈
棄置（qì zhì） 長精神（zhǎng）
①〔巴山楚水】詩人曾被貶夔(kuí)州、朗州等地，夔州古屬巴郡，朗州屬楚地，故稱“巴山楚水”。
②〔二十三年〕從唐順宗永貞元年(805)劉禹錫被貶為連州刺史，到寫此詩時，共二十二個年頭，因第二年才能回到洛陽、炕堎鳥砘璽狂翟濉縛厲锽涥癉舌藏礙楂聯爝扃歐宮貞疊観“二十三年”。
③〔棄置身】指遭受貶謫的詩人自己
④〔聞笛賦〕指西晉向秀所作的《思舊賦》向秀跟嵇康是好朋友，嵇康被司馬氏集團殺害，向秀經過嵇康故居時，聽見有人吹笛活丟潁 鍩傀錐。禁悲從中來，于是作了《思舊賦》。
⑤〔爛柯人〕指晉人王質。南朝梁任昉(fǎng《述異記》載，王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，斧子柄已經朽爛。回到村里，才發現已經過了上百年，與他同時代的人都去世了。柯斧柄。
⑥〔歌一曲〕指白居易的《醉贈劉二十八使君》。
⑦〔長(zhǎng)〕增長
水調歌頭
宮闕（què） 瓊樓（qīong） 綺戶（qǐ） 嬋娟（chān juān）
①〔子由】蘇軾的弟弟蘇轍，字子由。
②〔宮闕〕宮殿。
③〔歸去〕回到天上去。
④〔瓊樓玉宇】美玉砌成的樓宇，指想象中的月中仙宮。
⑤〔起舞弄清影〕意思是詞人在月光下起舞，影子也隨著舞動。
〔何似〕哪里比得上。
⑥〔轉朱閣，低綺(q)戶，照無眠]月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的門窗上，照著不能入睡的人(指詞人自己)。
⑦〔不應有恨，何事長向別時圓](月兒)不該有什么怨恨吧，為什么偏在人們不能團聚時圓呢 何事，為什么。
⑧〔嬋娟〕本義指婦女姿態美好的樣子，這里指月亮。
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詞語 具: 屬: 作文: 勝狀: 浩浩湯湯(shāng): 橫無際涯 朝暉夕陰: 大觀: 前人之述備矣: 然則: 南極瀟湘: 遷客: 騷人: 若夫: 淫雨: 霏霏: 開: 排空: 日星隱曜: 輝 山岳潛形: 檣傾楫摧: 薄暮冥冥: 去國懷鄉: 去: 憂讒畏譏: 景: 波瀾不驚 上下天光，一碧萬頃: 翔集: 錦鱗: 岸芷汀蘭: 郁郁: 長煙一空: 浮光躍金 靜影沉璧: 何極: 寵辱偕忘: 把酒臨風: 求: 古仁人: 或異二者之為: 以: 微斯人，吾誰與歸: 蔚然: 峰回路轉: 翼然臨于泉上: 意: 林霏開: 云歸而巖穴冥: 晦明變化: 野芳發而幽香: 佳木秀而繁閑: 傴僂提攜: 山肴野蔌: 宴酣之樂，非絲非竹: 觥籌交錯: 頹然乎其間: 陰翳: 謂: 拏(ná): 擁毳(cui)衣爐火: 沆碭 上下一日: 長堤一痕: 焉得更有此人: 客此: 相公: 癡似: 寫出對應詞語的含義： 全部寫對（五顆星） 錯1-3個（四顆星） 錯3-5個（三顆星） 錯超過五個（不合格）
文學常識
范仲淹 歐陽修 張岱 李白 劉禹錫 蘇軾 能夠說出對應人物的身份、作品即可

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