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第1課 中華優秀傳統文化的內涵與特點 教學設計

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第1課 中華優秀傳統文化的內涵與特點 教學設計

資源簡介

第1課 中華優秀傳統文化的內涵與特點
教學設計
課程標準:了解中華優秀傳統文化的內涵;從人類文明發展和世界文化交流的角度,認識中華優秀傳統文化的特點和價值,認識中華文化的世界意義。
課標分析
1.重點
中華優秀傳統文化的內涵和特點。
2.難點
中華優秀傳統文化的當代價值。
基于課標和考情,本課在教學上,設置傳統題型和開放性題型兩大學習任務,以此來作為落實學科核心素養和以學生為主體的課堂理念的途徑,同時,這也是本課中,師生需要共同完成的任務。
導入
視頻導入,通過呈現人民日報抖音號中關于習近平總書記的重要講話,吸引學生的注意力,通過視頻里的中華文明從未斷流的內容,引出本課主題——“多元一體,因時渙新”。
一、從中華文化的發展歷程看——中華優秀傳統文化的特點
師:通過呈現下列表格,幫學生梳理中華文化的發展歷程及其不同階段的影響。
師:通過呈現下列材料,讓學生思考并回答中華文化的特點,教師予以點評。
師:在講述完古代中華文化的特點后,呈現下列材料,幫學生梳理近代和現代中華文化的發展歷程。
材料一:我翻開歷史一查,這歷史沒有年代,歪歪斜斜的每頁上都寫著“仁義道德”幾個字。我橫豎睡不著,仔細看了半夜,才從字縫里看出字來,滿本都寫著兩個字是“吃人”!
——魯迅《狂人日記》
材料二 新文化運動的倡導者們忽視人民群眾的作用,只把運動局限在少數知識分子的圈子里,······同時,他們認為中國文化一切皆壞,西洋文化一切皆好,此種形式主義看問題的方法和民族虛無主義的傾向,對后來產生了消極的影響。 ——鄭師渠主編《中國近代史》第4版
材料三
材料四:習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話中指出,“以史為鑒、開創未來,必須繼續推進馬克思主義中國化”,必須“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合”。
——來源《推進馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合》,光明日報2021年8月30日
二、從中華優秀傳統文化的內涵看——中華優秀傳統的價值
師:呈現下列材料,讓學生回答這些名言對應的文化內涵,幫助學生初步掌握中華文化的基本內涵。
①民為貴,社稷次之,君為輕。——孟子
②人法地,地法天,天法道,道法自然。——老子
③為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平?!獜堓d
④大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦?!抖Y記》
⑤天行健,君子以自強不息,地勢坤,君子以厚德載物?!吨芤住?br/>⑥和實生物,同則不繼?!髦苣┠晏凡?br/>師:在學生能回答中華優秀傳統文化的基本內涵的前提下,呈現下列材料,引導學生回答中華優秀傳統文化的價值。
材料:中國古代文明在文化史上的發展連續性,在整個世界史上尤其顯得突出。例如,中國古代文字在發展過程中,從未發生斷裂現象,從甲骨文到金文,從金文到篆書,從篆書到隸書,從隸書到楷書,從繁體楷書到簡體楷書,其全部發展過程體現文化發展連續性?!獎⒓液汀豆糯袊c世界》
師:通過呈現下列開放性題目,讓進一步培養學生對中華優秀傳統文化內涵的認識,同時也培養學生做開放性題目的能力。
表2
梁啟超 中國學問與其說是知識的學問,毋寧說是行為的學問。
馮友蘭 按照中國哲學的傳統,它的功用不在于增加積極的知識,而在于提高心靈的境界——達到超乎現世的境界。
張岱年 中國古代的天人合一思想,強調人與自然的統一,人的行為與自然的協調。
張豈之 中華人文精神充滿以天下為己任的歷史使命感,無論是教育、學術、文化以至個人修身,最后都歸結到“經世致用”上來。
表2是幾位學者對中國文化的部分看法,請結合中國古代史知識,至少選擇一個角度,自擬論題并加以闡述。(要求:觀點明確,史論結合,表述準確。)
示例
論題:提倡家國情懷與經世致用理念是中華優秀傳統文化的顯著特征
闡述:中華優秀傳統文化提倡家國情懷。漢代的班超,投筆從戎,為東漢恢復對西域的管轄做出了重大貢獻,其子班彪更是子承父業,繼續維護統一多民族國家的版圖,展現了維護國家統一的家國情懷精神。宋代,慶歷新政的參與者范仲淹以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的精神,將中國古代的家國情懷提升到了一個新的高度。中華優秀傳統文化提倡經世致用。明末清初,面對理學的日益僵化和教條,以王夫之為代表的一批進步知識分子,提倡經世致用,抨擊封建理教的虛偽,啟迪后世,深刻影響了近代中國的思想文化,豐富了中華文化的內涵。
綜上,中國五千多年的歷史向我們證明,追求家國情懷和經世致用是中華優秀傳統文化的顯著特征。
板書
多元一體,因時渙新
1、中華優秀傳統文化的特點
2、中華優秀傳統文化的內涵
3、中華優秀傳統文化的價值

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