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《磁現(xiàn)象磁場》(第二課時)教學(xué)設(shè)計
課題 《磁現(xiàn)象磁場》(第二課時)教學(xué)設(shè)計
教學(xué) 目標(biāo) 1.知識與技能 (1)知道磁場、磁場的基本性質(zhì)和磁場方向，會用磁感線描述磁體周圍的磁場方向和 強 弱 ； (2)知道地磁場： 2.過程與方法 通過實驗感受磁場的存在，經(jīng)歷描述磁場的方法，初步認識科學(xué)研究方法的重要性； 3.情感、態(tài)度與價值觀 (1)使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣； (2)通過了解我國古代對磁場的研究方面取得的成就，增強民族自豪感和使命感，進一 步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；
重點 難點 教學(xué)重點：知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，歸納總結(jié)得出用磁感線描述磁場的過程；
教學(xué) 方法 講授、討論、實驗、歸納、對比
教具 學(xué)具 多媒體課件、條形磁體、小磁針、探究紙、玻璃板、鐵粉、紙盒等
教學(xué)過程
引入 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
引 入 課 題 同學(xué)們今天刮風(fēng)了嗎 (通過什么判斷今天有沒有刮風(fēng) ) 用 轉(zhuǎn) 換 法 的 思 想，利用看得見 的現(xiàn)象能夠認識 看不見的物質(zhì)；
新課 講授 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
新 演示試驗1: (1)用藏有磁體的手掌輕輕掠過小磁針上 方，認真觀察； 小磁針的運動狀態(tài)為什么改變了 這個力的施力物體在哪 是什么物體 (磁體與小磁針并沒有接觸，沒有接觸小 磁針也受到力的作用) 小磁針受到力 的作用 ； 在老師手里， 是磁體 ； 兩個演示實驗， 都指出磁體間在 不接觸時也能產(chǎn) 生力的作用，這 樣既可以使實驗
課 講授 新 課 講 授 (2)用磁體靠近大磁針，認真觀察； (磁體與大磁針也沒有接觸就產(chǎn)生了力的 作用) 總結(jié)：原來磁體周圍存在一種看不見、摸 不著的物質(zhì)，人們稱其為“磁場”; 總結(jié)：磁場能夠?qū)Ψ湃肫渲械男〈裴樅痛?磁針都產(chǎn)生力的作用，也就是說磁場的基本性 質(zhì)是“對放入其中的磁體有磁力的作用 ”; 演示實驗2: (1)判斷小磁針哪一端(什么顏色)是北 極 ； (2)把小磁針放入條形磁體周圍，并使小 磁針發(fā)生旋轉(zhuǎn)，觀察小磁針靜止后兩端的指向； 反向旋轉(zhuǎn)小磁針，觀察小磁針靜止后兩端的指 向 ； 總論：小磁針靜止時南極(S)和北極(N) 所指的方向不變，也就是說磁場是有方向性的； 活動1:探究磁體周圍各點磁場的方向相同嗎 1、確定小磁針靜止后北極所指的方向； 用圓圈固定小磁針的位置，小磁針靜止后 在北極所指的正下方瞄一個點，再確定小磁針 的位置(圓心的位置)。兩點連接起來標(biāo)上方向 就表示該點磁場的方向； 2、各小組畫出其余各點磁場方向； 利用異名磁極 相互吸引判斷 小 磁 針 的 極 性 ； 小磁針靜止兩 端的指向始終 不 變 ； 小組合作進行 實 驗 ； 磁體周圍各點 磁場的方向不 相 同 ； 現(xiàn) 象 更 具 說 服 力，也可以使“磁 場”的得出更具 有普遍性； 讓學(xué)生認識到磁 場的基本性質(zhì)也 具有普遍性； 對第一課時的知 識進行鞏固，并 為后面畫出磁體 周圍某點的磁場 方向做必要的鋪 墊；也為磁場方 向的規(guī)定做了有 益的鋪墊； 為后續(xù)畫出磁體 周圍各點磁場的 方向進一步做了 鋪 墊 ；
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a、小組內(nèi)分工，先把所有圓心描出，再把小磁 針靜止后北極所指的正下方瞄點； b、兩點連接起來標(biāo)上方向就表示該點磁場的方 向 ； 結(jié)論：磁體周圍各點磁場的方向不相同；
同學(xué)們通過自己的探究認識了磁場具有方 向性，我們通過下面的活動來進一步認識磁場； 活動4:用鐵粉探究磁場的分布情況； 1、將條形磁體放在桌面中央位置； 2、把玻璃板放在條形磁體上面，并保持玻璃板 平 衡 ； 3、將探究紙放在玻璃板上面，并盡量使探究紙 上的N、S極與玻璃板下方條形磁體的N、S 極重合 ； 4、用帶孔的紙盒均勻的把鐵粉撒在探究紙上， 并用筆輕敲玻璃板； 提問：認真觀察鐵屑的分布情況，你有什么發(fā) 現(xiàn) 根據(jù)鐵屑的分布的情況，老師也畫出了一些曲 線，我們來看一下： 提問： 老師在畫這些曲線的時候在磁體的兩端為 什么畫的比較密集一些，而在磁體的中間畫的 比較稀疏 一 些； 師：也就是說磁場越強，這些曲線越密，磁場 越弱曲線越稀； 提問： 老師在曲線上加上箭頭就能反應(yīng)什么呢 1、鐵屑的分布 很有規(guī)律，好 像能夠連成一 條條的曲線； 2、磁體的兩端 吸引的鐵屑最 多，中間吸引 的最少；說明 磁體的兩端磁 場最強，中間 的磁場最弱； 磁體的兩端磁 場強而中間磁 場 弱 ； 磁場的方向； 因為曲線上箭 頭的方向與探 究紙上各點磁 場的方向大致 相 同 ； 為學(xué)生更好的理 解磁感線做鋪墊 進一步對磁感線 的得出鋪墊；
總結(jié)：物理學(xué)中，我們把這樣能夠描述磁 場強弱、方向、分布的帶有箭頭的曲線稱為“磁 感線”; 提問：認真觀察磁感線，在磁體的外部磁感線 的方向是 值得注意的是，磁場雖然看不見、摸不著但真 是存在，而磁感線只是建立的一種能夠描述磁 場強弱、方向、分布的模型，是不存在的。 除了條形磁體的鐵屑分布，老師還給大家準(zhǔn)備 蹄形、同名磁極和異名磁極的鐵屑分布情況； 展示：(同名磁極、異名磁極、蹄形磁體的鐵屑 分布及磁感線) 提問：指南針為什么在地球的任意位置都能夠 指向南北 生：地球也是一個磁體； 師：我們把地球的磁場成為“地磁場” 播放“地磁場視頻” 提問： (1) 從地磁場磁感線的方向，能否分別標(biāo)出 地磁體的N、S極； (2) 從地磁場的分布來看，地磁場與我們之 前學(xué)的那個磁體的磁場類似； (3) 地理的南北極與地磁的南北極是什么關(guān) 系 ； (4)地理的南北極與地磁的南北極是否重 合 ； 值得注意的是，地理的南北極與地磁的 南北極之間有一個夾角稱為“磁偏角”, 是我國宋代學(xué)者沈括最早發(fā)現(xiàn)的； 在 磁 體 的 外 部，磁感線總 是從磁體北極 出發(fā)回到磁體 的南極 ； 使學(xué)生對不同磁 極的磁感線分布 有所了解； 知道地球本身是 一個磁場，而且 地磁場的南北極 和地理的南北極 并不重合；知道 磁偏角，及磁偏 角的發(fā)現(xiàn)，升華 學(xué)生愛國主義情 操 ；
課 堂 小結(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 學(xué)生總結(jié)
板書設(shè)計
磁現(xiàn)象 磁場 二、磁場(磁體周圍看不見、摸不著的物質(zhì)) 1、磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁體有磁力的作用； 2、磁場的方向： 3、磁感線：描述磁場強弱、方向、分布的帶有箭頭的曲線； 三、地磁場
課后反思

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