資源簡介

《聲音的產生與傳播》
一、教材分析
本節課是人教版初中物理八年級上第二章第一節。本節內容是聲音的產生與傳播.每一 部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯系。對于聲音的產 生，教材通過學生熟悉的聲現象創造聲音的情境，激發學生的好奇心，提出聲音的產生等問 題。
二 、教學策略
接著通過實驗分析歸納出聲音產生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中 的現象，以進一步檢驗結論的可靠性.在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗。 使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質。 教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現了聲音與人的密切聯系。本章強調由學生熟悉 的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親 身經歷有關知識的形成過程，培養學生發現并提出問題的意識和能力。
三、教學目標
物理觀念：1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。 2.知道聲音是由物體振動發生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
科學思維：通過觀察、實驗、討論等科學探究活動，培養學生觀察現象、提出問題、設 計實驗、分析數據并得出結論的能力。
科學探究：通過實際測量活動，培養學生的觀察、實驗和記錄能力。 科學態度與責任：體會到科學技術與社會、生活是密切聯系的。
四、教學重難點
重點：知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
難點：通過觀察、實驗、討論等科學探究活動，培養學生觀察現象、提出問題、設計實驗、 分析數據并得出結論的能力。
五、教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
新課導入 一、創設情境、引入新課 媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優美 的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。引導提問： 聲音是怎樣產生的呢 為什么會有各種各樣、千差萬 別的聲音呢 導入課題：我們聽到的如此優美的樂曲 及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又 是怎樣傳播的呢 我們今天就來學習《聲音的發生和 傳播》。 學生能夠理解聲音是由物 體振動產生的，掌握聲音傳 播需要介質的原理，并能識 別不同介質對聲音傳播速 度的影響。
課內探究 二、進行新課 問題：聲音是怎樣產生的 學生討論：如此豐富 多彩的聲音是怎樣產生的呢 引導比較： 1.讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的 情況 2.觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的 情況。 3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發聲 時水的情況。 4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的 情況。師生總結：聲音是由物體的振動產生的。 通過觀察、實驗、討論等科 學探究活動，培養學生觀察 現象、提出問題、設計實驗、 分析數據并得出結論的能 力。
教師演示：發聲的音叉可以把乒乓球彈開——說明發 聲的音叉在振動。(物理研究方法指導：轉化法)
思維延伸 乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發聲的音叉在振 動 是否一切發聲的物體都在振動呢 怎樣驗證 學生討論：(教師引導點撥：一切發聲的物體都在振 動；需要那些器材，具體怎樣操作 確定方案) 讓學生通過畫思維導 圖的形式總結概括本節課 的收獲，更有利于激發學生 學習化學的興趣，有利于學 生發散思維的打開。
課堂小結 學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節課知識，進一 步夯實基礎提升能力。
七、教學反思
《聲音的產生與傳播》是八年級物理第二章的第一節，因此必須激發學生的學習興趣， 讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗 成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產生的。 學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發聲物體的狀態。這也是教學的難點所在，要想 突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到“聲音由物 體振動產生”后，再次提供音叉，讓學生設計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使 探究“振動”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。 思維的順應和激活，實現了教學的“層遞性”。課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗，既拉 進了物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，消除科學的神秘感.同時引導學生 在以后的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發明，小創作。同時，在課堂教學中， 我還注意利用現代化的教學設備和手段，如示波器等，多角度的展示“聲音是由物體振動產 生的”這一核心知識點。但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學探究的 環節；學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。在今后的教學中我也應該及時地改 正自己的缺點，努力為學生的學習活動創造適宜的情境，激起學生思想的火花。

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