資源簡(jiǎn)介

《運(yùn)動(dòng)的描述》
一、教材分析
新《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是：“知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，能舉例說明機(jī)械 運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。”機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，因此，新教材中首先出示了一 組有趣的圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；列舉了許多機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子，說明了運(yùn)動(dòng)的普遍性。 參照物在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用，通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類似的場(chǎng)景，使學(xué)生 體驗(yàn)到：對(duì)于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過分析思考，理解運(yùn)動(dòng) 物體的共同特點(diǎn)(即它們位置的改變),掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn) 的分析，說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物 體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能
力。
二、教學(xué)策略
通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照 物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰， 紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新穎的 視頻資料。
三、教學(xué)目標(biāo)
物理觀念：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
科學(xué)思維：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能 力，以及合作交流的能力。
科學(xué)探究：學(xué)生能夠用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，理解運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：參照物的概念及物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
難點(diǎn)：理解物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，能夠根據(jù)具體情況選擇合適的參照物來描述物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入 展示物體運(yùn)動(dòng)的圖片，感受我們身邊的一切物體 都在運(yùn)動(dòng)，平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、樹木等隨地球而轉(zhuǎn)， 同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，整個(gè)太陽系、乃至整個(gè)銀河系及宇 宙，也都不停地運(yùn)動(dòng)。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)， 絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的。 能夠根據(jù)具體情況選擇合 適的參照物來描述物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
奔馳的駿馬 自轉(zhuǎn)中的地球 行駛的火車 膨脹中的宇宙
課內(nèi)探究 運(yùn)用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，具體方法如下： (1)確定研究對(duì)象，即明確要判斷哪個(gè)物體是否運(yùn) 動(dòng) ； (2)選定參照物，即假定一個(gè)物體不動(dòng)； (3)被判斷的物體與參照物之間有位置的變化，該 物體是運(yùn)動(dòng)的；被判斷的物體與參照物之間無位置變 化，該物體是靜止的。 介紹機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：物 體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn) 動(dòng)。
有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩句：“滿眼風(fēng) 光多閃爍，看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船 行。”詩人前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照 物分別是()。 A. 風(fēng)和水B. 船和地面C. 山和船D. 風(fēng)和地面 解析：本題選了一句古詩，描述了一幅美妙、生 動(dòng)的畫面，這看似矛盾的情境，蘊(yùn)含了豐富的物理知 識(shí)。前一句“看山恰似走來迎”,這是詩人身在船上， 以船為參照物，船在航行，山和船的位置不斷發(fā)生變 化，所以說山是運(yùn)動(dòng)的；后一句“仔細(xì)看山山不動(dòng)， 是船行”,詩人仔細(xì)一看，山與山之間、山與地面之間 的位置沒有發(fā)生變化，以地面為參照物，山是靜止的。 對(duì)照題中所給的選項(xiàng)，B 是正確的。 三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 問題探究 坐在汽車?yán)锏某丝汀⑺緳C(jī)和路旁的孩子們有如圖 所示的對(duì)話。為什么同一個(gè)人(乘客)相對(duì)于不同的觀察 者(司機(jī)、路旁的孩子們)來說，得到的運(yùn)動(dòng)情況截然不
同，是由于兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照 物來研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況。
思維延伸 問題分析孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、 司機(jī)、乘客前進(jìn)得快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為自 己、乘客都沒有動(dòng)。 歸納總結(jié)： (1)整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)靜止的 物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物體的 靜止只是相對(duì)的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相 對(duì)于參照物而言的。 (2)參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況 可能不同，所以確定物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選 什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 拓展教學(xué)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向 相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止。 例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方 向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬 于相對(duì)靜止。 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生 發(fā)散思維的打開。
課堂小結(jié) 學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一 步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。
教學(xué)反思
通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參 照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清 晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新 穎的視頻資料。

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