資源簡介

《速度的測量》
一、教材分析
教材的第一個學生實驗，也是八年級學生的第一個物理實驗，八年級學生剛剛接觸物理， 但學生在知識層面已經知道速度是表示物體運動快慢的物理量，速度的大小等于單位時間內 通過的路程。知道變速直線運動的平均快慢用平均速度來描述。在能力層面上學生已經具備 用刻度尺測量長度，用停表測量時間的能力。
二 、教學策略
本節課需要學生實際動手進行平均速度的測量，雖然通過上節課的學習，學生已經具有 測量的初步基礎，但學生第一次走入物理實驗室感到新奇，對于實驗過程和要求還不是很熟 悉需要教師在實驗前、實驗中強調注意事項并進行指導。
三、教學目標
物理觀念：通過實驗激發學生的學習興趣，養成學生認真仔細的科學態度，正確、實事 求是記錄數據的作風。
科學思維：使學生通過動手實驗逐步掌握使用物理儀器的基本技能。 科學探究：通過實際測量活動，培養學生的觀察、實驗和記錄能力。 科學態度與責任：體會到科學技術與社會、生活是密切聯系的。
四、教學重難點
重點：長度的基本單位和常用單位及其換算關系。
難點：特殊測量方法的掌握，如游標卡尺、螺旋測微器的使用。
五、教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
新課導入 【設計方案】如何測量路程和時間請同學們根據 桌上提供的實驗器材，初步組裝，試著操作，思考如 (設計意圖：從學生感興趣 的活動出發，激發學生學習
何把路程 進行分段 學生討論后老師用課件展示如下圖所 示 ： 的興趣和求知的欲望。)
(
S2
) 金 屬 片
課內探究 明確實驗步驟：明確了路程和時間的測量，那么做實 驗的先后順序又是怎樣的 用課件展示出來①把小 車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測 出小車將要通過的路程s,把s和以后測得數據填入 表格中 (設計意圖：“可靠”、“準 確”、“方便”是我們設計實 驗的基本原則。)
路 程 ( m ) S = S = 運動時間(s) t = t = 平均速度(m/s) U = U2=
設計記錄數據的表格你能設計出記錄數據的表格 嗎 試一試。 明確實驗分工和配合一個實驗的成功需要大家的密 切配合，你們商討一下，每個同學負責哪一個工作。 組內分工建議：一人釋放小球并下達計時指令，兩人 負責記錄小車撞擊金屬片的時間，一人負責記錄數 據。
思維延伸 【實驗演練】為了實驗測量準確，數據有效，正式 實驗前老師可以讓學生練習幾次。 課件展示：按下圖安裝、調整，觀察小車的運動特點， 讓學生通過畫思維導 圖的形式總結概括本節課 的收獲，更有利于激發學生
試著測兩組數據。 重點練習秒表的使用：帶領學生練習用停表計時，教 師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端， 并開始數數：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時釋 放小車，學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金 屬片的聲音時，學生立即按下停表。幾位學生報數后， 教師糾正可能出現的錯誤 (由于木塊的長、寬、高不同所以木塊的墊法有三種， 可以任意，但需要記住自己組采用的是哪種墊法) 按照小組分工，學生實驗老師巡視，指導、幫助，適 時地加以點撥，提醒記錄數據 找幾組同學匯報測量結果，有實物投影，直接展示， 引導學生分析數據，總結實驗結論具體以學生記錄和 算出的結果為準。課件展示一組數據進行分析 【交流反思】請同學們反思實驗中出現的問題有哪 些 請大膽提出來。 1.操作中出現過什么失誤或故障 2.還有什么因素可能會影響測量結果 3.還有哪些需要改進的地方 學習的興趣，有利于學生發 散思維的打開。
課堂小結 學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節課知識，進一 步夯實基礎提升能力。
板書設計
第四節測量平均速度
實驗目的：學會用刻度尺和停表測小車的平均速度 實驗原理：
實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片 實驗步驟：
路程(m) 運動時間(s) 平均速度(m/s)
S = t = U =
S = t = U2=
七 、 教 學 反 思
一、習題簡析本次試題覆蓋面全，難易程度適中，突出重點，靈活性較強，試題都屬 于本節課的重點內容，試題主要特點如下：
1、注重對長度測量的考查.如第一題注重對刻度尺的使用及速度計算的考查。
2、注重對時間測量的考查.如第二題，考查學生電子表的讀法，并進行相關計算。
3、注重對數形結合題的解法的考查，注重對識圖能力的引導和培養，題目設計靈活， 解決問題的方法開放。如第三題，注重對數形結合思想的考查。
二、效果分析
1、基本情況全班46人，其中優秀有20人，占43.5%,及格40人，占87.0%,待及 格有6人，占13.0%。
2、存在的問題(1)不認真讀題、審題，主觀武斷，只靠印象做題。(2)由于基礎不 過關而導致失分.如第一題。(3)不能靈活地綜合運用所學知識解決問題.如第三題。
三、教學建議與措施
1. 在新授課的教學中，注重對基礎知識和基本技能強化和落實，最課標中的最基本 要求，要做到個個過關，人人落實，不能做夾生飯，注意技能的形成必須有適量的習題訓練 做保障，不可以眼高手低。
2.加強動手能力的培養。
3.教學首先要以教材為載體，課標為藍本，落實好教材中的經典例題和習題，根據 學生的掌握情況，創造性的進行變式訓練，以課外為補充。
4.加強學生解題能力的培養，特別是讀題能力的培養，這也是對學生學習習慣和學 習品質的引導和培養這方面的教育，注意引導學生克服“見易題浮躁，見難題急躁”的共性 毛病。

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