資源簡介

(共23張PPT)
（義務教育版）六年級
全一冊
第2課
一分為二開與關
學習目標
激趣導入
學習活動
思考-討論
課堂練習
課堂小結
拓展與提升
單元主題
單元主題
單元名稱 課名稱 核心內容
第一單元 初識過程與控制 第1課　設備控制處處在 控制設備運行，初識控制系統
第2課　一分為二開與關 開與關的操作，控制系統狀態的切換
第3課　我是小小控制員 控制系統中的“控制”，控制規則或原理
第4課　輸入輸出與計算 控制系統工作過程中的輸入、計算和輸出
學習目標
激趣導入
人們使用控制系統時，往往通過開關進行“開”與“關”的操作，從而控制其運行，如控制電燈、電視機、空調、微波爐等開啟，或者控制相關設備按指定的流程進行工作，實際上就是讓控制系統的狀態發生變化。接下來我們了解開與關操作對控制系統狀態的影響。
學習活動
學習活動
活動1：了解開與關操作對控制系統狀態的影響
一
學習活動
一、了解開與關操作對控制系統狀態的影響
1. 觀察身邊一些設備開與關的方式。
學習活動
一、了解開與關操作對控制系統狀態的影響
2. 臺燈的狀態有兩種：亮和不亮。請根據使用經歷，用表格分析開與關操作及其對應的臺燈狀態。
學習活動
一、了解開與關操作對控制系統狀態的影響
3. 組內交流分享自己使用過的一些控制系統，通過開與關操作，它們會產生哪些狀態。
4. 開與關背后隱藏著算法。這種算法的本質在于：對于不同的輸入，需要執行不同的操作，呈現不同的狀態。即“如果條件 A 滿足，則執行操作1 ；否則執行操作 2”。你知道可以用什么算法結構來實現嗎？請繪制通過開與關操作控制臺燈狀態發生變化的流程圖。
學習活動
活動2：分析三色變光燈的狀態及其切換
二
思考-討論
二、分析三色變光燈的狀態及其切換
小智購買了一盞具備白光、暖光、中性光三種效果的臺燈（三色變光燈），只有一個按鈕來控制。請思考以下問題。
1. 這種臺燈的狀態有多少種？
2. 怎樣通過開與關操作，改變臺燈的狀態？
學習活動
二、分析三色變光燈的狀態及其切換
三色變光燈的三種照明效果表示三種狀態，另外還有一種狀態是“不亮”。小智進行多次的開與關操作，就可以控制臺燈從一種狀態切換到另一種狀態，如從白光切換到暖光，從暖光切換到中性光。
學習活動
二、分析三色變光燈的狀態及其切換
通過以上學習可以發現，對于多種狀態的控制系統，通過對開與關操作進行合理的設計，就能把它由一種狀態切換為另一種狀態。例如，燈亮與不亮之間的切換；電風扇轉速由 1 擋切換為 2 擋，由 2 擋切換為 3 擋；交通信號燈由綠燈切換為黃燈，由黃燈切換為紅燈。
學習活動
活動3：對交通信號燈進行控制
三
學習活動
三、對交通信號燈進行控制
1. 活動環境：虛擬仿真工具。
2. 活動目的：體驗對系統多種狀態的控制。
3. 活動步驟：
（1）打開交通信號燈控制程序并運行，觀察三盞信號燈的狀態；
（2）控制三個開關，使系統呈現綠燈狀態；
（3）控制三個開關，使系統呈現黃燈狀態；
（4）控制三個開關，使系統呈現紅燈狀態；
學習活動
三、對交通信號燈進行控制
（5）在下表中寫出你對三個開關的控制規則
1、在使用臺式電腦時，如果按住電源鍵超過一定時間，電腦會執行什么操作？（ C ）
A、激活待機模式
B、進入休眠狀態
C、關閉電源
D、重啟系統
課堂練習
單選題
2、想要快速關閉正在播放的視頻或音頻，以下哪種操作是最直接有效的？（ B ）
A、點擊任務欄上的應用圖標
B、按下鍵盤上的“Esc”鍵
C、切換到其他應用
D、使用鼠標點擊并拖動時間進度條到開頭
課堂練習
單選題
課堂小結
拓展與提升
在學習活動 1 中，繪制了單個開關控制的算法流程圖。而學習活動 3 的交通信號燈中，由三個開關進行組合控制，產生信號燈紅、黃、綠三種狀態，你能繪制控制的算法流程圖嗎？試試看。
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第2課 一分為二開與關 教學設計
課題 一分為二開與關 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 六年級
教材分析 【學情分析】在社會生產和人們生活當中，廣泛存在著各種各樣的控制系統，如流動生產線、公共交通系統、空調、個人計算機、手機等各種大大小小的控制系統。它們遵循自身的過程與控制原理，都從外界獲得輸入，經過計算產生輸出，從而給生產和生活提供各種服務。有的控制系統輸出的結果還會被傳回去影響輸入，重新進行計算，形成新的輸出，周而復始。正是各種各樣的控制系統，使人們的學習、生活、工作變得更加便利。本單元對應課程標準中“通過體驗和認識身邊的過程與控制，了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計算和輸出三個典型環節的系統”這條內容要求，是整個模塊的開篇，起到引領學生入門的作用。本單元在教學內容設計上，遵循小學生的認知規律，首先從學生能直觀感受到或接觸到的設備出發，引導他們結合實際操作設備的經歷逐漸建立對控制系統的感知；然后由觸手可及的開關出發，引發學生思考開與關操作導致的控制系統狀態改變，其背后引發了怎樣的一個過程，從而激發他們探索控制系統內部奧秘的興趣；接著，讓學生通過角色扮演或情景劇，“成為”控制系統工作過程中的一部分，感受控制的作用；最后從使用者的角度，分析控制系統工作的典型環節（以下稱三個環節）：輸入、計算和輸出。整個單元的教學，從身邊看得見摸得著的設備出發，從熟悉的開與關操作著手，逐漸上升到相對抽象的控制系統內部的工作過程。這樣的設計符合學生的認知規律，有利于他們在熟知的生活場景中產生進一步學習的興趣。在教學處理上，本單元的關注點是引導學生了解控制系統及其工作過程，雖然出現了控制系統、過程、控制等術語，但不需要進行過多解讀。這個階段的學生，只需要知道這些術語，并能聯系具體控制系統即可。【內容結構】
學習目標 1. 信息意識：體驗物理世界與數字世界深度融合的環境，感受控制系統在社會生產和人們生活中的廣泛應用。2. 計算思維：能基于對過程與控制的理解，感受控制系統中“計算”的作用。3. 數字化學習與創新：能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景。4. 信息社會責任：認識到按規則和規范使用控制系統是保障控制系統安全的前提。
重點 理解開與關操作對控制系統狀態的影響>
難點 掌握控制系統狀態的描述以及狀態之間的切換。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【建構】人們使用控制系統時，往往通過開關進行“開”與“關”的操作，從而控制其運行，如控制電燈、電視機、空調、微波爐等開啟，或者控制相關設備按指定的流程進行工作，實際上就是讓控制系統的狀態發生變化。接下來我們了解開與關操作對控制系統狀態的影響。 思考、注意 引發學生思考，吸引學生的注意力。
學習活動 【學習活動1】一、了解開與關操作對控制系統狀態的影響1. 觀察身邊一些設備開與關的方式。2. 臺燈的狀態有兩種：亮和不亮。請根據使用經歷，用表格分析開與關操作及其對應的臺燈狀態。3. 組內交流分享自己使用過的一些控制系統，通過開與關操作，它們會產生哪些狀態。4. 開與關背后隱藏著算法。這種算法的本質在于：對于不同的輸入，需要執行不同的操作，呈現不同的狀態。即“如果條件 A 滿足，則執行操作1 ；否則執行操作 2”。你知道可以用什么算法結構來實現嗎？請繪制通過開與關操作控制臺燈狀態發生變化的流程圖。【學習活動2】二、分析三色變光燈的狀態及其切換小智購買了一盞具備白光、暖光、中性光三種效果的臺燈（三色變光燈），只有一個按鈕來控制。請思考以下問題。1. 這種臺燈的狀態有多少種？2. 怎樣通過開與關操作，改變臺燈的狀態？三色變光燈的三種照明效果表示三種狀態，另外還有一種狀態是“不亮”。小智進行多次的開與關操作，就可以控制臺燈從一種狀態切換到另一種狀態，如從白光切換到暖光，從暖光切換到中性光。通過以上學習可以發現，對于多種狀態的控制系統，通過對開與關操作進行合理的設計，就能把它由一種狀態切換為另一種狀態。例如，燈亮與不亮之間的切換；電風扇轉速由 1 擋切換為 2 擋，由 2 擋切換為 3 擋；交通信號燈由綠燈切換為黃燈，由黃燈切換為紅燈。【學習活動3】三、對交通信號燈進行控制1. 活動環境：虛擬仿真工具。2. 活動目的：體驗對系統多種狀態的控制。3. 活動步驟：（1）打開交通信號燈控制程序并運行，觀察三盞信號燈的狀態；（2）控制三個開關，使系統呈現綠燈狀態；（3）控制三個開關，使系統呈現黃燈狀態；（4）控制三個開關，使系統呈現紅燈狀態；（5）在下表中寫出你對三個開關的控制規則 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
拓展與提升 【試一試】在學習活動 1 中，繪制了單個開關控制的算法流程圖。而學習活動 3 的交通信號燈中，由三個開關進行組合控制，產生信號燈紅、黃、綠三種狀態，你能繪制控制的算法流程圖嗎？試試看。 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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